經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

張?jiān)掠?/p>

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院，江蘇 南京 210003）

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

張?jiān)掠?/p>

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院，江蘇 南京 210003）

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整和教育格局重構(gòu)需要，本文思考中國經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題和改革辦法，提出解決中國現(xiàn)存的“教育深化”困境建議。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 教育深化 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

伴隨中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)日益朝著服務(wù)化方向加速調(diào)整，理論上，“大學(xué)擴(kuò)招”通過有效增加高素質(zhì)勞動力供給方式，能夠適應(yīng)中國新常態(tài)下結(jié)構(gòu)變化對高層次勞動力就業(yè)的更多、更高需求。但現(xiàn)實(shí)情況不然，中國的“教育深化”現(xiàn)象日益突出，也即，受過更多更好教育的勞動者，似乎正越來越難找到理想工作，工資也相對不高，大學(xué)生“就業(yè)難”問題日益嚴(yán)峻。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，“教育深化”現(xiàn)象實(shí)際上反映的是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高等教育模式不相容的問題。為解決這一難題，2014年2月26日，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議上要求 “引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。同年3月底，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上也明確釋放了“600所地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育”的信號。不難發(fā)現(xiàn)，這意味著醞釀高等教育格局重構(gòu)成為決策層解決中國就業(yè)難問題的現(xiàn)實(shí)選擇。

作為一門實(shí)務(wù)性強(qiáng)的學(xué)科，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專門以“產(chǎn)業(yè)”活動為研究對象、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的新興應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)除了可以滿足分析和研究國家政策的需要外，還可以滿足工商企業(yè)分析市場結(jié)構(gòu)和市場行為的需求，實(shí)施更為有效的競爭戰(zhàn)略。作為其的應(yīng)用，各大型公司一般都設(shè)有專門的市場研究部門，利用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來分析現(xiàn)有行業(yè)情況，然后幫助企業(yè)作出正確的決策。這些企業(yè)需要大量產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才，但現(xiàn)實(shí)情況是，這種實(shí)際部門對人才的需求和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才供給并未形成無縫對接，從而導(dǎo)致彼此間相互制約，而非相互促進(jìn)。造成這種狀況的原因是多方面的，最主要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式已不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，大學(xué)階段產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)落后。

我國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要由西方傳過來，既脫離中國國情，又未能反映中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)需要，教材建設(shè)落后。首先，西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)不重視研究除產(chǎn)業(yè)組織理論之外的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)問題，而實(shí)際上，在以科技進(jìn)步為主要特征的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)開放等問題越來越重要。其次，西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，很難適用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展階段仍處于較低水平且與西方國家的國情存在重大差異的中國經(jīng)濟(jì)。因?yàn)?，西方國家的學(xué)者們堅(jiān)信，其高度發(fā)達(dá)的市場可以通過“看不見的手”自動解決資源配置問題，這決定了西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究產(chǎn)業(yè)內(nèi)部企業(yè)之間的資源配置問題及政府相應(yīng)的政策問題。中國將在相當(dāng)時(shí)期內(nèi)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的任務(wù)。由于轉(zhuǎn)型升級過程中市場發(fā)育不充分，功能不完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的非均衡問題不可能像西方發(fā)達(dá)國家那樣，在微觀和市場層面上基本上通過市場機(jī)制得到自動解決，必須更好地發(fā)揮政府和非政府機(jī)制在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的作用。最后，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材更新較慢，未能隨著社會經(jīng)濟(jì)變化及時(shí)作出相應(yīng)的修改，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識與實(shí)際工作的需要不完全能銜接上。

2.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想。

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師普遍反映課程內(nèi)容偏理論講解，實(shí)際操作的部分不多，學(xué)生似懂非懂，教學(xué)效果不理想。近年來，為了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的專業(yè)人才，我國對于學(xué)科設(shè)置進(jìn)行了改革，這有益于拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但是，總學(xué)時(shí)數(shù)既定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排必然具有替代性，過多的理論學(xué)時(shí)，勢必導(dǎo)致相關(guān)實(shí)踐學(xué)時(shí)的不足。更重要的是，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)長期以來沒有受到應(yīng)有重視，即使在一些財(cái)經(jīng)類院校，其本科階段甚至不開設(shè)這門課程。結(jié)果可想而知，我們培養(yǎng)的所謂的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才，在實(shí)踐中很難適應(yīng)具體工作的需要，這既由產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)特殊性決定，又與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)局限性密切相關(guān)。

3.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)研究落后。

目前，大部分教師在課堂上教授產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)使用的教學(xué)模式，基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，也即老師只負(fù)責(zé)講和學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，“各負(fù)其責(zé)，互不干擾，完成任務(wù)”的教學(xué)模式。實(shí)際上，從性質(zhì)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與其他相關(guān)課程有較大區(qū)別。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的深刻領(lǐng)悟、洞察和逆向思考能力，它要解決的不僅是“怎么樣”（What）的問題，還要解決“為什么”（Why）和“怎么辦”（How）的問題，追求以充分有效的現(xiàn)實(shí)證據(jù)支撐產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和研究結(jié)論。

二、我國大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議

1.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的改革。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門時(shí)效性、應(yīng)用性和地域性很強(qiáng)的課程，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的中國化問題必須盡快得到解決。社會經(jīng)濟(jì)生活在不停地變化，為適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)持續(xù)修訂，將適合中國國情的和要求學(xué)生必備的各種知識和技能作為教材核心，以此為基礎(chǔ)，再根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論各方面的變化，對教材的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充。比如中國的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，必須與時(shí)俱進(jìn)反映中國政府推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的政策和理論，不僅要重視對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織的研究，還必須囊括諸如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)開放和產(chǎn)業(yè)政策等反映中國特色國情的內(nèi)容。

2.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程要積極開展社會實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和微觀企業(yè)發(fā)展的了解和思考興趣，使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神得到培養(yǎng)。可以在講授產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，組織學(xué)生以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和上市公司問題導(dǎo)向開展專項(xiàng)調(diào)查。學(xué)生也可以上網(wǎng)查資料，其調(diào)查結(jié)果及心得體會可以通過電子郵件傳給教師。

3.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革。

鼓勵(lì)教師在教授產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中采取多種教學(xué)方法，例如實(shí)地考察教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)及互動教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)地考察教學(xué)針對性強(qiáng)，生動、直觀，可以強(qiáng)化課程的教學(xué)效果；案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的理解；互動教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好地理解真實(shí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)場景。另外，可以采用流程圖和相關(guān)文字?jǐn)⑹鰜碇v解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)告。因此，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，特別要重視啟發(fā)學(xué)生怎樣利用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的思考、分析和批判能力。

4.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)師資建設(shè)的改革。

目前，我國高校中從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師大多有較高的學(xué)歷和較高的理論水平，但由于各種條件的限制，教師的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐水平普遍較低，這也是長期以來高校中產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程常常令學(xué)生感到乏味的一個(gè)重要原因。對此，應(yīng)采取各種措施提高教學(xué)師資的實(shí)踐水平。比如考核上，對于從事實(shí)踐性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師工作量的考核，可以適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)的工作量，轉(zhuǎn)而要求具有一定的實(shí)務(wù)工作量；師資培訓(xùn)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師每隔幾年應(yīng)有一段時(shí)間到校外開展社會實(shí)踐的機(jī)會，比如到政府產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)參與實(shí)踐；師資建設(shè)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線專家、政府發(fā)改委官員開設(shè)專題講座，以彌補(bǔ)常規(guī)理論教學(xué)的不足，開闊學(xué)生視野。

三、大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究平臺的改革建議

真正能使我國大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果有質(zhì)的改變，還要靠產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研的加強(qiáng)。目前，相對于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究內(nèi)容的范圍要窄得多，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

1.加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究平臺建設(shè)。

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)期刊數(shù)量很少，除《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》和《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究》以外，專門刊發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類研究文章的CSSCI期刊（尤其是知名期刊）不多，而在這些期刊中，刊發(fā)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)類研究文章的更是鳳毛麟角。這無疑降低了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)研究的熱情，從而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究人員的缺乏。這種局面如不加以改善，將會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的平臺越來越少，跟不上時(shí)代要求，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)水平上，很難得到提高。

2.加大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究資助。

導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究缺乏的另一個(gè)障礙是缺乏相關(guān)資金的資助。國家在研究經(jīng)費(fèi)的分配中一直存在重理輕文的現(xiàn)象，從“貧瘠”的人文類項(xiàng)目資助中再分一部分資金給教學(xué)研究項(xiàng)目，更是難上加難。經(jīng)費(fèi)不足，致使很難開展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究所需的問卷調(diào)研、案例研究和項(xiàng)目研究等，很難產(chǎn)生較高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究成果。因此，各級研究經(jīng)費(fèi)提供部門，尤其是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主管部門、管理機(jī)構(gòu)和專業(yè)學(xué)會，應(yīng)適當(dāng)選擇一些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行資助，在經(jīng)費(fèi)上給予傾斜。

3.加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究的跨行業(yè)交流與合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研政的結(jié)合。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)活動和社會經(jīng)濟(jì)活動緊密相關(guān)。近年來的實(shí)踐已經(jīng)向產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育者和實(shí)務(wù)界、政府管理部門提出了挑戰(zhàn)。學(xué)?？梢院彤a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)行業(yè)組織，以及實(shí)務(wù)界和政府主管部門開展有針對性的教學(xué)研究合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)和生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育者需要考慮今天的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，以及教學(xué)方法對未來的學(xué)生服務(wù)社會的質(zhì)量可能產(chǎn)生怎樣的影響。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育者還需要考慮如何在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究中反映近年來產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐的變化，尤其是近年來的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)失敗案件和新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐所發(fā)生的變化及其趨勢。為解決這些問題，要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育機(jī)構(gòu)必須積極地和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)行業(yè)組織，以及實(shí)務(wù)界、政府主管部門實(shí)施跨行業(yè)的交流與合作，通過產(chǎn)學(xué)研政的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

［1］尹鳳哲.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施探究［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）:92-93.

［2］柯穎.我國高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革初探［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（S1）:168-169.

［3］劉志彪.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“利用負(fù)面清單制度調(diào)整優(yōu)化江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究”（批準(zhǔn)號2014SJB136）。