探討高職院校音樂(lè)欣賞選修課的改進(jìn)舉措

孟美蓉

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團(tuán)委，江蘇 無(wú)錫 214000)

探討高職院校音樂(lè)欣賞選修課的改進(jìn)舉措

孟美蓉

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團(tuán)委，江蘇 無(wú)錫 214000)

本文著重闡述了高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要作用，分析當(dāng)前高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課的現(xiàn)狀，提出教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、教學(xué)組織困難、評(píng)價(jià)形式單一等問(wèn)題，并針對(duì)提出的問(wèn)題給出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

高職音樂(lè)欣賞； 課程內(nèi)容； 組織； 評(píng)價(jià)； 師資

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“在影響人們心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要的地位，音樂(lè)是思維能力的源泉，沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能實(shí)現(xiàn)合乎要求的智力發(fā)展?！币魳?lè)教育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在如今的高職院校中，音樂(lè)教育也愈來(lái)愈受到重視，諸多院校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞公共選修課。但當(dāng)前，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)較為零散，尚未形成體系，沒(méi)能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文主要從分析存在的問(wèn)題入手，提出一些改進(jìn)措施。

1 高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要作用

1.1 人才培養(yǎng)層面

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才，其畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位是現(xiàn)場(chǎng)工程師和管理人員。高等職業(yè)教育的“高”，不僅體現(xiàn)在高技能和高技術(shù)，而且體現(xiàn)在學(xué)生社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力高。也就是說(shuō)高職畢業(yè)生不僅需要具有較高的理論和實(shí)踐技能，而且必須具備發(fā)展的后勁和持續(xù)性。而使之具備這種發(fā)展?jié)撃艿囊蛩貞?yīng)包括：人格魅力與修養(yǎng)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力、對(duì)新知識(shí)的接受力與理解力、對(duì)事物的鑒別力、解決問(wèn)題思路的創(chuàng)新性與流暢性等等。而音樂(lè)欣賞作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它是通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品，使之了解作品的創(chuàng)作背景，體會(huì)音樂(lè)的思想情感，并通過(guò)與藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生個(gè)體參與團(tuán)體性音樂(lè)的表演和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)。從這個(gè)層面上講，音樂(lè)欣賞課的開(kāi)設(shè)無(wú)疑對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的支撐，對(duì)高職院校人才特點(diǎn)的培養(yǎng)提供了有效的平臺(tái)。

1.2 校園文化層面

近十多年是高職院校大發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和實(shí)力得到了長(zhǎng)足的提升，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)更是有目共睹的。但面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，諸多高職院校都感到發(fā)展后勁不足。因此，今后高職院校的發(fā)展應(yīng)是建立在內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷改革人才教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)由量的擴(kuò)張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。校園文化是支撐一所學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，它在高職院?！傲俊钡健百|(zhì)”的這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用。因此，構(gòu)建具有高職特色的多元校園文化顯得尤為重要。如今無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一大批知名的高職院校均已啟動(dòng)實(shí)施“文化厚校”戰(zhàn)略，以特色校園文化推動(dòng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。而音樂(lè)教育作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，也理應(yīng)得到重視。高職院校應(yīng)通過(guò)音樂(lè)欣賞等課程的開(kāi)設(shè)、音樂(lè)藝術(shù)社團(tuán)的組建、人文素質(zhì)講堂的舉辦、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等高水平活動(dòng)的舉行等形式，不斷豐富學(xué)校文化生活，繁榮高職校園文化，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

2 高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容有理論，少體系

當(dāng)前，高職院校音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)還未形成較為成熟和系統(tǒng)的大綱，教材更是少之又少。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著較大的隨意性，缺少針對(duì)性，往往教師按主觀的意愿，自行選材、自行組織。其結(jié)果導(dǎo)致教師在教學(xué)中因只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，偏重于音樂(lè)欣賞理論和音樂(lè)史，使音樂(lè)欣賞課失去了其原有的魅力。這對(duì)于高職院校非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，效果較差。

2.2 教學(xué)組織有部門(mén)，難落實(shí)

導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教學(xué)組織困難主要有以下幾個(gè)因素，一是高職院校的學(xué)生在中學(xué)階段因升學(xué)率影響和中學(xué)條件限制，大多未上音樂(lè)課，沒(méi)有音樂(lè)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有多大興趣，即使有興趣的，他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握也存在較大的差異；二是高職院校音樂(lè)師資力量薄弱，從事音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的教師數(shù)量不足，加上教學(xué)實(shí)踐較少，教學(xué)水平也參差不齊。在教學(xué)方式上，教師也主要以講解為主，用講解代替了學(xué)生的自身體驗(yàn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與鑒別能力；三是學(xué)生與教師對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題。部分學(xué)生參加音樂(lè)選修課的價(jià)值取向單一，目的只是為了拿學(xué)分。而音樂(lè)欣賞課只需要聽(tīng)聽(tīng)，學(xué)分相對(duì)容易拿到，雖然參與人數(shù)很多，但效果甚微。教師也存在應(yīng)付心理，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程只是為了湊足選修課門(mén)數(shù)，不能真正有針對(duì)性地組織教學(xué)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)有形式，弱實(shí)操

教學(xué)評(píng)價(jià)是影響課堂教學(xué)內(nèi)容、形式的重要因素，它設(shè)置得科學(xué)與否也直接影響了教學(xué)的效果。目前音樂(lè)欣賞課對(duì)教師的評(píng)價(jià)大多只停留在教師課堂工作量上，缺少對(duì)效果和學(xué)生意見(jiàn)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師只滿足于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法與提高教學(xué)效果的追求；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也只是按書(shū)面成績(jī)，缺少了對(duì)學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只滿足于課堂上的理論知識(shí)的記憶，不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美，全面提高人文素質(zhì)的目的。

2.4 教學(xué)師資有配備，乏數(shù)量

高職院校大都從中專升格而來(lái)，在注重專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)院校中，此前音樂(lè)教育未得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前高職院校音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是教師的數(shù)量上，通過(guò)對(duì)無(wú)錫幾所高職院校的調(diào)查，每校音樂(lè)專業(yè)教師數(shù)量均不超過(guò)兩名，這對(duì)超萬(wàn)人的在校生規(guī)模來(lái)說(shuō)，很難滿足日常音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)。二是在教師質(zhì)量上，目前從事音樂(lè)教育的教師大多不是科班出身，只是具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的教師通過(guò)一定的培訓(xùn)，即上崗從事音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)，教師的非專業(yè)性直接影響到教學(xué)的效果。三是在教師培訓(xùn)上，目前音樂(lè)教師培訓(xùn)大多是面向音樂(lè)專業(yè)教育的師資，針對(duì)高職院校音樂(lè)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)少之又少。課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容更多只能靠教師在日常教學(xué)中加以摸索，導(dǎo)致教師教學(xué)水平難以提高。

3 改進(jìn)音樂(lè)選修課的措施

3.1 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞具有教學(xué)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品的方式來(lái)了解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。就高職院校而言，因其學(xué)生本身的基礎(chǔ)和層次，音樂(lè)選修課教學(xué)內(nèi)容選擇上，一是要堅(jiān)持宜“廣”不宜“?！?，解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和接受度問(wèn)題，音樂(lè)史、樂(lè)理等知識(shí)可以一帶而過(guò)、點(diǎn)到為止，不謀求知識(shí)的深度，教學(xué)內(nèi)容更多應(yīng)落在“欣賞”上。二是要堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的吸引力。教師平時(shí)要更多關(guān)注社會(huì)當(dāng)下的流行趨勢(shì)與學(xué)生的興奮點(diǎn)，將現(xiàn)代元素引入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓經(jīng)典與現(xiàn)代交相輝映，相得益彰，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。三是教師在教學(xué)過(guò)程中要注重滲透德育教育，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與正能量，提高教學(xué)的感染力。四是教師要針對(duì)不同的基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，不斷提高教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，課程結(jié)合興趣

音樂(lè)欣賞教學(xué)往往以教師說(shuō)教為主，形式比較單調(diào)，師生缺少互動(dòng)，俗話說(shuō)“教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在得法”，因此不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法與手段顯得尤為重要。一是教師在課堂要注重設(shè)立一定的情境，通過(guò)情境的設(shè)立，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。音樂(lè)欣賞課程教學(xué)應(yīng)注重設(shè)立“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”等教學(xué)情境。所謂“自主性學(xué)習(xí)”情境是指教師在課堂中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并體驗(yàn)音樂(lè)作品中的角色，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；“合作性學(xué)習(xí)”情境是指教師在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、師生合作學(xué)習(xí)的集體教學(xué)模式，使師生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。二是教師要注重多媒體的運(yùn)用，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的契合點(diǎn)，用形象生動(dòng)的課件，展示音樂(lè)的魅力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。三是教學(xué)要注重課堂教學(xué)與課外體驗(yàn)相結(jié)合，以增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課程的實(shí)踐性。通過(guò)組織課外的表演活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以鞏固，檢驗(yàn)了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)的鍛煉，增強(qiáng)了音樂(lè)的體驗(yàn)，激發(fā)了成就感。

3.3 合理教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)向結(jié)合實(shí)效

制定和完善教學(xué)考核手段與評(píng)價(jià)機(jī)制旨在提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)欣賞課程教學(xué)形式靈活多樣，有音樂(lè)史、樂(lè)理的講授，有聽(tīng)、演、奏等活動(dòng)參與，對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單以課堂教學(xué)工作量和卷面成績(jī)作為依據(jù)?？己伺c評(píng)價(jià)應(yīng)從簡(jiǎn)單對(duì)教與學(xué)“量”的評(píng)價(jià)向更注重“質(zhì)”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。一是在教師層面。教師課堂教學(xué)更多地也是教育的過(guò)程，所以對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教學(xué)工作與教育工作。教學(xué)工作主要是指教師的課堂教學(xué)的課時(shí)數(shù)，它是顯性的，可以量化，而教育工作則是教師除課程教學(xué)外的各方面教育是隱性的，其評(píng)判應(yīng)建立在客體的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上?？梢?jiàn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括教師的教學(xué)工作量、教師指導(dǎo)學(xué)生各種藝術(shù)活動(dòng)情況、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。二是在學(xué)生層面。音樂(lè)欣賞課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)以及體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，從而達(dá)到完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。其學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)除了卷面成績(jī)以外，還應(yīng)包括課堂上實(shí)踐活動(dòng)的參與以及課外藝術(shù)活動(dòng)表演等方面。

3.4 強(qiáng)化教學(xué)師資，培養(yǎng)社會(huì)共享

教師是教學(xué)之本，是教學(xué)取得成效的先決因素。高職院校的音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)站在推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，提高畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的高度加以落實(shí)。一是加大引進(jìn)教師的力度。一方面要注重從專業(yè)院校引進(jìn)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，努力在校內(nèi)建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)對(duì)口、教學(xué)有方的教師隊(duì)伍。另一方面根據(jù)目前高職院校編制緊的實(shí)際，多加強(qiáng)院校之間、學(xué)校與社會(huì)之間交流與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)師資的共享。二是加強(qiáng)師資的培訓(xùn)與進(jìn)修，暢通音樂(lè)教師的成長(zhǎng)與職稱晉升渠道。重視和鼓勵(lì)音樂(lè)教師在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行教改研究，著力提升教師整合教材，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容的能力和了解學(xué)生的欣賞心理與鑒賞水平，采取合理教學(xué)方式的能力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高作用是顯而易見(jiàn)的。因此，我們廣大高職院校音樂(lè)教育工作者要不斷提高自身的修養(yǎng)與能力，直面音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的各種問(wèn)題，積極開(kāi)展教學(xué)分析與研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量效果。

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[3] 龐寶珠.通過(guò)音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].黑龍江教育，2001(Z2)：49-50.

[4] 何茹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力[J].貴州教育，2005(7)：44-45.

[5] 淺談音樂(lè)教學(xué)的多元化課堂[J].北方音樂(lè)，2012(7):53-54.

Discussion on the improvement of the optional course of music appreciation in higher vocational colleges

MENGMeirong

(Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214000, China)

This paper demonstrates the importance of setting up the course of music appreciation, analyzes the current status of music appreciation in higher vocational colleges, proposes that the teaching content is too theoretical, the implementation of istruction is too difficult, the form of evaluation is too simple. Based on the above, the author puts forward some countermeasures to improve the current status of music appreciation.

music appreciation in higher vocational colleges; curriculum content; organization; evaluation; teachers

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2015.04.011

2015-05-06

孟美蓉(1969— ),女，江蘇無(wú)錫人，助理研究員 ，研究方向：聲樂(lè)指導(dǎo)。

G712

A

1671-7880(2015)04-0035-03