“培訓與開發(fā)”課程實驗教學設計與實踐

姜貴紅

(石河子大學 商學院,新疆 五家渠 831300)

“培訓與開發(fā)”課程實驗教學設計與實踐

姜貴紅

(石河子大學 商學院,新疆 五家渠 831300)

實驗教學作為高校進行實踐教學活動的重要手段，有利于提高教學質量、培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新思維。對于人力資源管理專業(yè)來說，依據三級企業(yè)人力資源管理師的能力要求，結合實踐教學經驗，構建實驗教學方案，切實培養(yǎng)學生的實踐能力和崗位適應性。

培訓與開發(fā)； 實驗教學； 方案； 實踐

隨著90后，甚至95后學生進入校園，新的疑問也隨之產生，即怎樣的大學課堂才能吸引學生引起了高校教師的討論。教師在講臺上口干舌燥的辛苦講課，學生卻在下面手忙指亂玩手機。大學課堂成了“低頭族”的重災區(qū)。如何才能讓學生回歸課堂，在學習時不再死記硬背，而是能有興趣動手去做？在畢業(yè)走向社會時不再眼高手低，而是能崗匹配？那就是做中學，即課堂上增加實際動手操作的機會。實驗教學是高等學校實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一中心工作不可缺少的重要組成部分，它在培養(yǎng)學生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面都具有理論教學不可替代的作用。

1 “培訓與開發(fā)”實驗教學的依據——企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準

根據《中華人民共和國勞動法》的有關規(guī)定，為了進一步完善國家職業(yè)標準體系，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定提供科學、規(guī)范的依據，勞動和社會保障部組織有關專家，在2003年8月《企業(yè)人力資源管理人員國家職業(yè)標準(試行)》的基礎上，制定了《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準(2007年修訂)》。

1.1 職業(yè)等級

本職業(yè)共設四個等級，分別為：四級企業(yè)人力資源管理師(國家職業(yè)資格四級)、三級企業(yè)人力資源管理師(國家職業(yè)資格三級)、二級企業(yè)人力資源管理師(國家職業(yè)資格二級)、一級企業(yè)人力資源管理師(國家職業(yè)資格一級)。由于四級企業(yè)人力資源管理師是最低級別的，而作為高校的大學生，他們有條件直接報考三級企業(yè)人力資源管理師，因此，在這里以三級企業(yè)人力資源管理師為例。

1.2 工作要求

企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準對三級企業(yè)人力資源管理師的能力(培訓與開發(fā)方面)提出了明確的要求，如表1。

通過表1可以看出，三級企業(yè)人力資源管理師的具體工作內容包括培訓需求分析、培訓方法選擇和培訓制度管理三個方面，為了完成這三項工作，需要人力資源管理者具備六項能力，根據這六項能力，特設計了“培訓與開發(fā)”課程實驗教學方案。

2 “培訓與開發(fā)”課程實驗教學設計

2.1 “培訓與開發(fā)”實驗教學思路

人力資源管理是在經濟學與人本思想指導下，通過招聘、培訓、薪酬等管理形式對組織內外相關人力資源進行有效運作，滿足組織當前及未來發(fā)展的需要，保證組織目標與成員發(fā)展的最大化。人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟等方面的知識和能力，能在事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才?！芭嘤柵c開發(fā)”是人力資源管理專業(yè)實踐性很強的專業(yè)核心課，對學生的技能要求比較高，旨在通過實踐及實驗的方式，鍛煉學生實際操作能力。因此，在教學準備階段，教師應將理論內容設計成操作性強的專業(yè)實驗，使學生能夠將理論內容有效地運用于實踐，從而增強崗位適應能力。

2.2 “培訓與開發(fā)”實驗教學方案

實驗教學并不是在理論教學的過程中穿插適當單獨實驗，而是一系列前后聯(lián)系，由淺入深的綜合性實驗，因此，在教學過程中，理論內容是基礎，在講授理論內容的同時，應根據理論深度適當安排相應實驗，從而增強學生對理論內容的理解和實踐技能的運用。目前各大高校對于培訓與開發(fā)的相關理論知識的講解都是比較系統(tǒng)、規(guī)范的，但在能力要求方面相對薄弱，針對表1中的六項能力要求，特開展不同深度的實驗。

2.2.1 驗證性實驗教學 驗證性實驗是為了培養(yǎng)學生的實驗操作、數(shù)據處理等其他技能，學生們檢驗一個已知的結果是正確的，根據實驗要求所獲得的結果來驗證實驗原理。例如在《培訓與開發(fā)》課程的實驗教學上，在內容設置上以知識模塊為基礎，如各種培訓方法的選擇，可以在課堂上讓學生實驗各種培訓方法，學生小組討論各種方法的優(yōu)缺點和適用對象，從而比教師的理論講解更有效果。

2.2.2 設計性與創(chuàng)新性實驗教學 針對課程特點讓學生在限定的實驗主題情況下，要求學生自行設計培訓方案，與小組同學討論、確定后，在課堂中進行方案的展示，并將不同小組設計的方案相互比較，總結不同方案的優(yōu)缺點，加深對課程理論內容的理解與掌握。在教學內容中，本人將理論內容設計成了十項設計性實驗，通過這些實驗的訓練，學生基本能夠熟悉企業(yè)培訓的流程，并且具備設計培訓方案的能力，詳見表2。

學生的專業(yè)能力取決于實際動手操作，因此，表2中的十項設計性實驗，是基于企業(yè)培訓流程而設計的，而且各項任務由淺入深，由表及里，全方位鍛煉學生的各項能力。從最初的選定一家企業(yè)入手，隨著課程理論教學的深入，逐步開展后續(xù)實驗，進而設計問卷調查企業(yè)員工的培訓需求，根據回收的問卷數(shù)據撰寫培訓需求分析報告，挑選出一部分培訓內容進行課程開發(fā)與設計，根據企業(yè)員工情況不同，分別設計新員工培訓方案和在職員工培訓方案，然后起草培訓通知書，確保通知到受訓對象，在參加培訓前還要起草培訓協(xié)議書，以此規(guī)避培訓風險。最后，實施培訓之后，再設計培訓效果評估方案，從而完成企業(yè)一整套培訓。

2.2.3 實踐訓練教學基地 高?？梢愿鶕I(yè)特點，與企業(yè)建立長期合作關系，為學生帶來實踐訓練的機會，在實訓教師的現(xiàn)場指導下，使學生能熟悉企業(yè)培訓流程，鍛煉其實際操作能力。如我院人力資源管理專業(yè)，在第六學期期末考試提前進行，在考試完后安排學生進入實踐訓練基地，進行為期至少兩周的專業(yè)實習(如有意向，放假后可繼續(xù)實習)，專業(yè)實習的目的是讓學生提前進入企業(yè)熟悉企業(yè)人力資源管理活動及流程，將學習的理論知識運用于實踐。同時，通過實踐訓練，發(fā)現(xiàn)理論學習的不足，還有機會返校進行針對性地學習。

2.2.4 行業(yè)集成能力實踐 積極引導學生參與到專業(yè)教師的課題中，特別是與企業(yè)合作的橫向課題研究中，如可以積極到企業(yè)調研，了解企業(yè)培訓流程及方案，利用所學的專業(yè)知識分析企業(yè)現(xiàn)行培訓方案中存在的問題，或者幫助企業(yè)設計培訓方案。通過參與類似的調研及設計活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其崗位適應性，拓展其綜合素質。

3 實驗教學實施中的注意事項

3.1 全方位開放實驗室

開放實驗室不僅能促進實驗教學體系、教學內容的改革，而且有利于教師教學方法的改進和提高。向學生開放實驗室，并完善對開放性實驗的設置、預約和完成等管理制度。讓學生在課余時間進行案例研討或方案設計時，能夠預約專業(yè)的實驗室，并且學生在設計各類培訓方案時，如果能夠給予適當?shù)馁Y金支持將更好。

3.2 改善實驗教學方法

探索符合學生認知規(guī)律的實驗教學方法，加強信息化、網絡化實驗教學平臺建設，激發(fā)學生實驗興趣，調動學生積極性和主動性。在教學過程中，相關的驗證性實驗或設計性實驗，都是任課教師根據理論內容進行安排的，如果學校周圍有規(guī)范性的企業(yè)或者特殊性的培訓模式，也可以要求學生進行特定的跟蹤調查、總結經驗，從而加以推廣。

3.3 改革課堂教學評價標準

進行實驗教學，就要打破傳統(tǒng)的僅用期末考試卷面成績作為評定學生成績的做法。實施過程考核與結果考核并重的評價標準。建立新的實驗考試方式，既注重平時實驗結果和實驗過程，又注重實驗技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展。實驗課成績從預習、實驗及其報告、實驗操作考試等多方面進行綜合考核。制定新的實驗成績評定方法，加強對學生平時實驗的過程管理，并且考核主體不僅僅是教師，同一小組的其他學生可以互相評價判斷某位同學在小組實驗中所起的作用，小組互相評價可以判斷該組在全班其他小組中的總體成績，這些都是實驗教學中應參考的評價標準。

[1] 王茜.“以學生為主體”的教學理念在人力資源管理專業(yè)課堂教學中的實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2014(1)：91-92.

[2] 邱永渠，賴建輝.CBET在我國本土化的實踐與創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育,2004(36)：10-12.

[3] 陳琳，楊中華.高職地學信息類專業(yè)CBET教學模式的構建[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報,2010(10):59-61.

[4] 許晨.基于CBET的崗位能力開發(fā)：能力本位課程開發(fā)模式探討[J].河北工業(yè)大學成人教育學院學報,2006(6):1-6.

On the design and practice of the experimental teachng of “traing and development”

JIANGGuihong

(Business School, Shihezi University, Wujiaqu 831300, China)

The experimental teaching in colleges and universities is an important way of teaching. It helps to improve the quality of teaching and training, the students’ practical ability and creative thinking. For the major of human resource management, in order to cultivate the students’ ability of practice and adaptability, we should construct the experimental teaching scheme combining our teaching experience based on the requirement of human-resource-management master in class Ⅲ enterprises.

training and development; experimental teaching; scheme; practice

2015-04-22

項目來源：石河子大學教育教學改革項目(KG-2013-52)

姜貴紅(1976— )，女，河南周口人，講師，碩士，研究方向：人力資源管理,社會保障。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2015.04.010

G 712

A

1671-7880(2015)04-0032-03