高校學生助理輔導員選拔培養(yǎng)方式探析

劉 旭

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

1 助理輔導員制度在高校的需求與意義

高等教育擴招政策實施以來，高校的招生不斷擴大，同時也增大了高校學生工作的壓力.助理輔導員制度的建立，就是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，同時進一步提高學生工作成效建立的管理制度.當前高校輔導員一般帶班人數(shù)在200名學生左右[1].助理輔導員就是在較少增加高校辦學成本的基礎上，進一步讓符合資格的高校人才承擔輔導員的部分事務性工作.這一制度是高等教育實現(xiàn)學生自我管理的創(chuàng)新制度，也是對學生工作改革的有效措施.

2 助理輔導員的內(nèi)涵和定位

2.1 助理輔導員的內(nèi)涵

助理輔導員是學生工作中，兼有學生干部和勤工儉學性質(zhì)的崗位.他們是與一般學工助理、學生干部協(xié)調(diào)合作，共同協(xié)助輔導員開展思想政治工作的學生.

助理輔導員是聯(lián)系學生與院系有關(guān)部門及輔導員老師之間的重要橋梁.一方面是新入學大學生最初的“引導者”；另一方面是日后班級建設，學生培養(yǎng)管理的參與者，同時更是輔導員老師的工作搭檔.

2.2 助理輔導員與一般學工助理、學生干部的差別與定位

在高校日常管理之中，與助理輔導員工作相似的學生崗位，還有一般學工助理和學生干部.三者之間的工作存在本質(zhì)上的不同.

2.2.1 一般學工助理與助理輔導員的異同

一般學工助理是指協(xié)助高校行政部門開展工作、處理日常事務的勤工儉學崗位.對于在讀學生來說，擔任學工助理既是挑戰(zhàn)，更是難得的鍛煉機會[2].但是在很多情況下，一般學工助理的工作基本是簡單的事務性工作，學生經(jīng)過簡單培訓后基本都能勝任，且一般學工助理主要是由勤工儉學的學生擔任.在日常事務工作上，助理輔導員與一般學工助理有一定的工作重合.

兩者的主要區(qū)別在于工作內(nèi)容和工作職責不同.助理輔導員在工作上不僅要協(xié)助輔導員處理日常學生事務，減輕輔導員事務性工作壓力，有利于提高輔導對于思想教育工作的效率.在輔導員的培訓下，助理輔導員需要熟練掌握日常業(yè)務性技能，并逐漸熟知學生工作的規(guī)章制度，和學校各部門的職責和辦事指南，這樣才能有效地處理班級的事務；需要不斷從實踐中學習、總結(jié)和提升，并形成相應的學生教育工作思維模式，才能高質(zhì)高效地協(xié)助輔導員完成工作任務，又能獨立為學生答疑解惑.

2.2.2 學生干部與助理輔導員的異同

學生干部根據(jù)管理職責的不同類別分為團委學生會干部、班團干部、社團干部等等.學生干部主要對自身所管理的組織工作負全面責任，作為組織的帶頭人，要處處以身作則，起模范帶頭作用[3].但是，學生干部是志愿者的身份，是否能做好自己的職責工作，更多是建立在自身的綜合素質(zhì)和對指導老師以及組織的情感之上.

某擬建橋梁總長約1520m，橫跨既有高速公路，處在2km曲線段上，和既有高速公路成45°的夾角。根據(jù)實際情況，設計采用組合梁的形式直接跨越既有高速公路。組合梁的長度與高度分別為82m、9m，相鄰節(jié)段之間的距離為10m，中心距為6.7m，采用不設豎桿的結(jié)構(gòu)形式，整體呈三角形，上、下弦桿分別采用鋼筋混凝土與預應力鋼筋混凝土；上、下弦桿的截面形式分別為矩形與槽型。道床板采用40～45cm厚鋼筋砼板，梁頂、底部寬度分別為9.4m、7.8m，梁端板總厚為90～95cm，梁體立面如圖1所示?，F(xiàn)圍繞本工程實際情況，對其組合梁施工關(guān)鍵技術(shù)做如下深入分析。

助理輔導員雖然在工作內(nèi)容上與學生干部有不少相同的內(nèi)容，但是在工作重心和思考方式上存在本質(zhì)不同.大學的活動非常多，但是輔導員的個人精力和時間都有限，這就要求輔導員助理必須具備組織協(xié)調(diào)能力，根據(jù)輔導員的時間，進行活動的安排和開展.同時也能代表輔導員出席和參與各項活動，減少專職輔導員的工作量和提高工作效率.2.2.3 助理輔導員的特色工作

大學新生剛?cè)雽W時，新生對于陌生的環(huán)境難以適應，主要體現(xiàn)在對學校有關(guān)部門認識較少、和老師溝通缺乏.助理輔導員就作為“學長”進行工作.作為一個同年齡的人，在新生的心理上更容易得到認同，能及時有效地和正確地幫助和引導新生融入大學生活，防止新生在大學與中學之間的教育和管理出現(xiàn)“斷層”，使他們盡快地完成中學生向大學生的角色轉(zhuǎn)變，為后期管理教育工作的開展奠定基礎.

助理輔導員作為“監(jiān)督者”的角色，應該能夠很好的起到監(jiān)督作用，確保輔導員指定的各項規(guī)章制度，能夠有效地下達到各班級，并且確保班委執(zhí)行.

助理輔導員作為大哥哥、大姐姐的角色，他們熟知學校的各項規(guī)章制度，能用學校的各種獎懲措施來規(guī)范身邊學生的各種行為，及時糾正存在的各種不良風氣和行為，起到很好的監(jiān)督作用[4].同時，助理輔導員與所管理的學生距離更近，能夠了解學生的第一手資料，可以及時向輔導員反映班級日常管理中存在的問題，協(xié)助輔導員處理好相關(guān)工作.

助理輔導員也是作為輔導員的工作伙伴的角色.在一般高校，助理輔導員有薪水，也就意味著對工作的責任.他們必須要熟悉輔導員工作的主要事務，而且要獨立回答所管理的學生相關(guān)的學校學習和生活中大部分問題，能夠組織各班級學生干部開展專項日常工作[5].例如:組織班長、團支書進行年終評優(yōu)工作；組織學習委員進行班級和專業(yè)的成績分析；結(jié)合輔導員意見，聯(lián)合生活委員進行助困和助學貸款的操作程序工作等等.

3 助理輔導員的選拔與培養(yǎng)

3.1 助理輔導員的選拔

助理輔導員的選拔是助理輔導員隊伍建設的至關(guān)重要的一步.助理輔導員需要管理班級事務、組織學生干部開展活動、建設學風班風、及時反饋學生思想動態(tài)等等.這就要求我們的學生思想覺悟較高，責任心強，有熱心服務同學的精神，有組織及管理能力、溝通能力、語言表達能力和文字處理能力，要有奉獻精神，還要有較高的群眾威信.總的來說，就是應該結(jié)合高校在招聘應屆畢業(yè)生擔任輔導員的要求來建立助理輔導員的選拔制度.

因此可以公開接受學生報名，在本院系公開招聘高年級的學生擔任助理輔導員.對于符合條件的學生本人可直接向系里提出申請或由班級推薦，并按要求填寫報名表，學生工作處統(tǒng)一安排時間和地點進行面試，擇優(yōu)錄取，并將名單公示，錄用后頒發(fā)正式聘書，聘期為一學年.

3.2 助理輔導員的培養(yǎng)

由于助理輔導員崗位工作的特殊性，需要輔導員有針對性、有重點的培養(yǎng)其全局意識和責任意識，幫助他們掌握良好的工作方法和方式，以及嫻熟的業(yè)務能力和社交禮儀等素質(zhì).輔導員與助理長期相處，輔導員自身的工作態(tài)度、言行舉止是學生助理最直接的學習課本，也是最有效的教育途徑，因此作為輔導員本身要注重言傳身教，用正確的人生觀、價值觀感染和帶動學生助理，以樂于奉獻、勤奮嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度打動學生，不斷培養(yǎng)他們對學生工作的興趣和熱情.同時，應該注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，引導他們把握原則，制定目標，以正確樂觀的態(tài)度看待和處理事情[7].

3.2.2 穩(wěn)定的工作崗位結(jié)合特有的傳承

輔導員助理最好不要采取每學年更換的模式，同輔導員隊伍的打造模式一樣，應該建立穩(wěn)定的助理輔導員隊伍.建立穩(wěn)定的助理輔導員隊伍有利于工作的穩(wěn)定性，并減少助理輔導員的培養(yǎng)成本.但是助理輔導員畢竟也是學生，他們的穩(wěn)定工作時間大約為2-3年，在上一任畢業(yè)前引導新一任的助理輔導員，形成一個特有傳承文化的工作團體，使得他們在助理崗位上找到歸宿感.

3.2.3 注重自我管理，鼓勵自主創(chuàng)新，但是不可僭越

輔導員和助理輔導員之間是一個合作團隊，具有較強的自我管理和創(chuàng)新能力與意識，不能一味把助理輔導員當成上傳下達的機械工具，要充分發(fā)揮他們的團隊力量和主觀能動性，鼓勵他們大膽思考，敢想敢為[8].在輔導員的指導和建議下，助理輔導員自主開展策劃、組織、主持、會議記錄、會后總結(jié)等等，從而鍛煉組織管理能力.

但是助理輔導員的身份始終是學生，不能出現(xiàn)僭越權(quán)限，應把握好工作尺度.在原則上，助理輔導員不能取代輔導員的工作.例如：資助工作的認定、違紀學生的處理、評優(yōu)名額的歸屬、綜合測評的評定等等.一旦出現(xiàn)僭越權(quán)限的情況，就會喧賓奪主，造成班級管理的混亂，這時應該給予助理輔導員提醒，在提醒無效的情況下應當做適當處理.

3.2.4 注重助理輔導員和學生干部的明確分工，團結(jié)協(xié)作互相促進

明確的分工不僅有利于工作的高效開展，也有利于培養(yǎng)助理輔導員的自信以及獨立思考和解決問題的能力[9].

在學生日常管理和思想教育工作中，任務非常繁多復雜.因此，工作中讓助理協(xié)助輔導員負責整體工作安排，還可以將常規(guī)工作分成不同模塊讓班委負責.這種明確分工既能緩解工作壓力，又可以培養(yǎng)助理輔導員的整體統(tǒng)籌能力.甚至可以仿效企業(yè)定期召開工作研討會，讓助理輔導員討論近期工作進展，負責全部的統(tǒng)籌工作.主題會議的形式可以多元化，力求在輕松的氛圍中進行，提高會議的效率.

4 助理輔導員的考核與激勵

助理輔導員既屬于學生干部有屬于勤工儉學崗位.他們與班干部協(xié)調(diào)合作，共同協(xié)助輔導員開展工作.在年終考核時，他們不能享受班干部全部待遇，但是在綜合測評中他們應該給予等同的加分待遇作為激勵措施.加分幅度，根據(jù)實際工作情況，應該與一般院系學生干部相同.除此以外，每個學期末，每一位輔導員都要對各自負責的助理進行數(shù)據(jù)考核評價.數(shù)據(jù)主要來源于助理輔導員所帶班級的學年表現(xiàn).

加分因素包括：獲獎人數(shù)、集體獲獎情況、班級學風表現(xiàn)、活動舉辦質(zhì)量等等.扣分因素包括：班級違紀人數(shù)、上課的缺勤人數(shù)、學生干部工作質(zhì)量等等.

以上數(shù)據(jù)，根據(jù)實際情況作為助理輔導員的考核參照，并存入管理檔案，作為其在此工作期間的一項證明材料.

總而言之，助理輔導員是高校高等教育的重要因素.通過逐步完善的招聘、培養(yǎng)、管理、考核的制度，組建一支具有高素質(zhì)的助理輔導員隊伍，可以起到減輕輔導員事務工作，提高思想教育工作的關(guān)鍵作用.也是在一定程度上實現(xiàn)學生的自我管理、自我服務與自我教育宗旨的表現(xiàn).

〔1〕季志剛．論高校輔導員助理選拔培養(yǎng)機制[J]．企業(yè)研究，2012（1）.

〔2〕王鵬．淺析高校學工助理隊伍建設[J]．湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011（6）.

〔3〕夏利波．高職院校學生輔導員助理工作初探[J]．企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2009（5）.

〔4〕王飛．高職院校輔導員助理隊伍建設的探討[J]．科技信息，2007（31）.

〔5〕王存宏．論輔導員助理工作的理念[J]．文教資料，2010（4）.

〔6〕姚文超．在讀本科生擔任輔導員助理的工作探討[J]．中國科技創(chuàng)新導刊，2010（28）.

〔7〕袁青蘭．高校輔導員助理工作探討[J]．企業(yè)家天地，2009（6）.

〔8〕趙興華．實行輔導員助理制度 創(chuàng)新學生教育管理方法[J]．文化教育，2009（10）.

〔9〕肖金波．高校實施助理輔導員制度存在的問題及對策[J]．襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（01）.