《演講與口才》課程實訓教學方法的探索

付麗婭

(武漢工程職業(yè)技術學院　經濟貿易學院，湖北 武漢 430080)

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《演講與口才》課程實訓教學方法的探索

付麗婭

(武漢工程職業(yè)技術學院經濟貿易學院，湖北 武漢 430080)

摘要：在當今這個競爭非常激烈的社會里，口才成為職業(yè)人一種重要而必備的能力。為了提高高職學生的口才，必須加強《演講與口才》課程的實訓環(huán)節(jié)。通過老師以身示范，做口才訓練的典范、在學生中開展課前演講接力賽、組織學生參加各種演講競賽等舉措提高學生口才水平。

關鍵詞：演講與口才；實訓教學

在二十一世紀的今天，歷史的車輪已經把我們帶入了知識經濟的新時代。隨著價值觀念的變化和現實生活的迫切需要，越來越多的人已經開始意識到口才對于事業(yè)成功、生活順利的重要性。正如徐石松在《演講大要》中所說：“無論何種職業(yè)，皆需口才……否則職業(yè)不能長久。”高職教育培養(yǎng)的是適應社會需要的高技術應用性人才，口才對于高職畢業(yè)生來說是一種重要而必備的能力。

然而如何培養(yǎng)學生的口才一直是我們探索的問題。如果按照傳統的教學方式，填鴨式地向學生灌輸理論，必然行不通?！堆葜v與口才》課程具有很強的綜合性和實踐性，要想侃侃而談，妙語連珠，必須經過長期刻苦的實踐和鍛煉。因此，針對課程自身的特點和社會對人才的需求，《演講與口才》的教學必須加強實踐實訓環(huán)節(jié)。通過多年來的教學實踐，筆者對《演講與口才》課程實訓教學方法進行了以下探索。

一、開展自我介紹演講接力賽，激發(fā)學生演講興趣

對于大多數高職學生來說，學習本課程之前并沒有在公眾面前演講的經驗。因此，《演講與口才》的第一節(jié)課可以安排學生進行自我介紹，開展演講接力賽，初步建立其學習演講與口才的興趣。在學生自我介紹之前，教師可首先交待“自我介紹”類演講的特點、要求和技巧，并做一次自我介紹的示范演講，然后，讓學生思考后輪流進行演講，最后對學生的表現進行點評。

由于大多數學生是第一次上臺演講，他們對演講普遍有一種緊張畏懼的心理。而這種輕松的形式能夠使他們自然地參與演講，大膽開口，講出自己的心聲，并消除對于演講的畏懼心理，激發(fā)對演講的興趣，鍛煉口頭表達能力。另一方面，這也是教師盡快了解學生的途徑。每個學生的情況存在差異性，不僅有地域差異、性格差異，還有學習層次和學習習慣的差異。而初次授課的教師平時與他們并沒有多少接觸，因此在初期的教學中無法做到因材施教。通過自我介紹演講，教師可以有效、真實地把握學生的情況，了解哪些學生口語表達能力較強，哪些口語表達能力較弱。這樣，在日后的教學過程中就能因材施教，有的放矢。

二、課前演講，成為學生展示自我的平臺

口才不是天賦的才能，是靠刻苦訓練得來的。正如華羅庚在總結練口才的體會時所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”為了讓每一位學生都有上臺鍛煉口才的機會，并且敢于開口、學會開口、愿意開口，每次《演講與口才》課程開始，筆者都會安排兩位學生上臺進行五分鐘演講。做法如下：

1.要求學生有備而來

“凡事預則立，不預則廢?！毖葜v是一個有充分準備的智力活動，精心的準備是演講成功的重要前提。每次下課之前我都會按班級名冊的順序安排下一次演講的同學，要求他們對演講進行精心的準備：選擇一個自己感興趣又能夠駕馭的主題，設計合理的結構，組織典型的材料，充滿激情，使用良好的演講勢態(tài)語等。并且把學生中做了充分準備與未作準備的演講效果進行對比，讓學生明白準備對于演講的重要性。

2.認真寫作演講稿

為了讓學生更好地確定演講的主題，梳理演講的思路，把握演講的節(jié)奏，斟酌演講的語言，有條不紊地表達自己的觀點和情感，同時也是為了練習演講稿的寫作方法，要求學生每次演講前必須認真地寫演講稿，包括設計精彩生動的開頭、引人入勝的高潮和簡潔有力的結尾，運用優(yōu)美的語言，選擇真情實感、具有說服力的材料等。

3.脫稿演講

成功的演講應該是演講者與聽眾思想情感的交流。筆者發(fā)現如果允許學生帶稿演講，演講就成了一次朗誦，學生大多認為寫了演講稿就萬事大吉，演講時會低頭念稿，不會與觀眾有目光的交流，更不會有情感的共鳴，演講就失去了意義。因此，雖然讓學生寫了演講稿，但是要求上臺時脫稿演講。這樣促使學生演講前不斷練習，更加認真地準備演講，切實提高語言表達能力。

4.教師及時評價

在組織學生演講過程中，抓住典型，及時評價是非常重要的環(huán)節(jié)。在每次演講的最后，筆者都要對學生演講的主題、結構、語言、情感、創(chuàng)新等方面進行評價。一方面，指出演講者的缺點，讓演講者認識自己的不足，使后來的演講者避免重蹈覆轍；另一方面，盡量對學生的演講進行表揚鼓勵，找出演講的閃光點，并對其下一次演講提出希望，使其獲得成功的喜悅，增強演講的勇氣和信心。

通過這種演講訓練，學生能夠逐漸把握演講的要領，有效地提高口語表達能力。演講的內容也越來越豐富，意義越來越深刻，氣氛越來越熱烈，使這一環(huán)節(jié)成為課堂中必不可少的花絮。

三、情景模擬，創(chuàng)造口才訓練的氛圍

為了鍛煉學生的觀察能力，提高臨場應變能力，培養(yǎng)綜合運用語言的能力，在《演講與口才》的授課過程中，教師可以根據學生所學的專業(yè)，精心設計情景，讓學生模擬角色，運用自己的語言和行動完成某項實踐任務。例如，針對市場營銷專業(yè)的學生設計情景：某班級打算在期末考試之后旅行，幾位學生代表要與旅行社業(yè)務員進行談判；針對酒店管理專業(yè)的學生設計這樣的情景：有幾位客人正在酒店用餐，但是由于晚餐時間客人較多，他們所點的最后一道菜遲遲沒有上來。于是，客人找來服務員，要求給個合理的說法；在講到求職口才時，讓學生分別扮演招聘方和求職者，參照所學的面試口才的技巧，模擬面試的過程。在具體操作時，把全體學生分為若干個小組，每組成員分別扮演其中的角色，讓其先在臺下自行練習，然后請兩三個小組上臺模擬，最后待活動完畢后對學生的表現進行點評。

這種情景模擬的方法受到了學生的普遍歡迎，每一次學生們都滿懷期待，踴躍參加，很多想開口說話但不敢說話的同學也有了鍛煉的機會。因為這種方法趣味性較強，類似于情景短劇，讓人自然而然地融入模擬的情景中。更重要的是，這種模擬實踐都是根據現實生活的場景設計的，具有很強的實踐性，對于即將要步入社會的高職生來說，既可以鍛煉他們的口才，提高他們機智應變的能力，又可以增加他們?yōu)槿颂幨碌纳鐣涷灐?/p>

四、以身示范，做口才訓練的典范

語言是教師教授知識和技能的載體和工具，對于《演講與口才》課程而言，教師的語言更是對學生所做的口才演示，能夠在潛移默化中影響學生的語言表達能力。教師生動活潑、豐富多彩的語言無形中會成為滋潤學生語言表達能力的沃土。因此，教師必須修煉自身的教學語言，并在學生實訓之前或之后做出示范，引導學生開展口才訓練。

例如，在“自我介紹”的實訓環(huán)節(jié)通常是先給學生講解自我介紹的方法和要點，自我介紹既要讓別人認識自己，又要盡量做到新穎、獨特，給人留下深刻的第一印象。接著，做了一個演講示范：“同學們，大家好，歡迎來到武漢工程職業(yè)技術學院，很高興和大家相聚在《演講與口才》的課堂上！我叫付麗婭，出生于‘晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲’的武漢，美麗的江水哺育了我，也賦予了我開朗的性格。大家來自五湖四海，‘同是天涯年輕人，相逢何必曾相識？’作為大家的朋友，我希望我們以誠待人，相處愉快；作為大家的老師，我希望你們不管是乘著得意的春風，還是乘著失意的秋風來到這里，既來之則安之，既不要得意忘形，也不要失落頹廢。相信自己，努力奮斗！這里同樣能給你插上夢想的翅膀，讓你實現人生的理想?！贝伎剂耸昼娭?，學生們進行了精彩激烈的演講接力賽。他們非常踴躍，根據自我介紹演講的特點，積極開動腦筋，有的用動人的故事講述名字的來歷，有的引用了名人名言彰顯自己的個性，有的用改編了的電影經典對白或廣告語表述自己的性格，使演講別開生面、妙趣橫生。

五、以賽促學，提高學生綜合素質

為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師通過競賽的形式能夠有效地鍛煉學生演講與口才的能力。每年校內外都會舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽、營銷技能大賽等豐富多彩的競賽活動，促進學生專業(yè)素質和綜合素質的提高。教師可以要求學生積極參加這些競賽，先在班級舉行初賽，然后選拔優(yōu)秀學生參加學校競賽，進而參加市級和省級比賽。

為了促進學生參加競賽的積極性，在評定期末成績時，教師對在學校和校外競賽中獲得獎項的同學進行加分或者《演講與口才》課程的免考。并對選拔出來參加學校和校外競賽的優(yōu)秀學生，開展有計劃、有目的的強化訓練，進行針對性的指導，分析每個學生的問題，讓他們在訓練中不斷總結，不斷改善，不斷提高。在實踐過程中，學生們紛紛摩拳擦掌，認真準備，積極訓練，在競賽中不僅鍛煉了口語表達能力，而且展示了自我風采，提升了自信，增強了觀察能力、分析能力和應變能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和團隊精神。

六、借助電影，教授演講與口才技巧

高職學生年輕、活躍，喜歡新鮮、時尚的事物，教師可借用優(yōu)秀的電影作品來教授口才技巧。因為電影中沒有書本上枯燥乏味的教條，沒有長篇大論的理論，可以用形象直觀的方式輕松地讓學生學習口才的技巧，領悟為人處世的道理。

在采用這種方法之前，教師可以把教學中所用到的優(yōu)秀影片先推介給學生，讓他們在課余時間學習這些影片。然后在課堂上，播放影片片段作為案例讓學生探討其中的口才技巧。例如，通過《中國合伙人》、《國王的演講》，探討練習演講的途徑，以及克服演講畏懼心理的方法，以增強演講者的自信；通過《勇敢的心》、《我的1919》、《建黨偉業(yè)》，探討演講的要素和技巧，以增加演講魅力和效果；通過《撞車》，探討如何有效克服溝通的障礙，提高語言表達能力和人際交往的水平；通過《利欲兩心》、《優(yōu)勢合作》，探討銷售口才的技巧，提高銷售的藝術；通過《當幸福來敲門》、《穿普拉達的女王》，探討職場口才的技巧，提高職場的溝通藝術……在實踐過程中，這種寓教于樂的方式點燃了學生學習口才的熱情，啟迪了學生的智慧，獲得了良好的教學效果。

愛因斯坦說過,熱愛是最好的教師?！堆葜v與口才》課程的實訓形式多種多樣，目的是為學生創(chuàng)造口才訓練的氛圍，提供實踐的平臺，讓學生愛上演講與口才訓練，真正成為學習的主人，人人積極唱主角，個個盡情展魅力，并實現教學互動、教學相長。

參考文獻：

[1]李冰．高職“演講與口才”課“五結合”訓練模式探析[J].教育教學論壇，2015，(11).

責任編輯：雷三容

作者簡介：付麗婭(1979-)，女，江西進賢人,武漢工程職業(yè)技術學院經濟貿易學院講師。

收稿日期：2015-09-18

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A

文章編號：1009-1890(2015)04-0073-03