輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育工作的策略分析

翟玉冬

翟玉冬/重慶師范大學(xué)在讀碩士（重慶404100），瓊州學(xué)院助教（海南瓊州572022）。

輔導(dǎo)員是高校教師群體中一個(gè)特殊的角色，輔導(dǎo)員職業(yè)的職業(yè)成熟度研究是近幾年才開始興起的，也就意味著輔導(dǎo)員專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)是目前各高校教師隊(duì)伍建設(shè)中比較不成熟的一方面。但是輔導(dǎo)員工作的特征卻是很早就開始被確定好的，一方面，高校輔導(dǎo)員擔(dān)任著學(xué)生的“家長”的工作，需要對(duì)學(xué)生的日常生活負(fù)責(zé)；另一方面，高校輔導(dǎo)員還擔(dān)任著教育者的角色，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育工作在高校學(xué)生工作中占有十分重要的地位，在輔導(dǎo)員職業(yè)研究尚在起步的今天，如何進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育工作，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、高校學(xué)生教育工作的難點(diǎn)

（一）生源復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生群體意識(shí)建立困難

對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行班級(jí)式的管理是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育工作的重頭戲，雖然學(xué)生管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡單，但實(shí)際上并非如此。高中教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招使高等教育的門檻越來越低，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，不僅包括本地的城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，還包括很多來自其他省市的學(xué)生。學(xué)生的生活背景不一樣，教育背景不一樣，對(duì)學(xué)生管理的要求也不一樣，這些學(xué)生在初來乍到之時(shí)存在著各種截然不同的性格特點(diǎn)，想要在短時(shí)間內(nèi)建立起他們的群體意識(shí)十分困難。

（二）學(xué)生自主活動(dòng)多導(dǎo)致學(xué)生集體管理難

高校學(xué)生在校生活是豐富多彩的，各種校園社團(tuán)和豐富的課余時(shí)間使他們能夠自由支配自己的活動(dòng)行為并且比較隨意地支配自己的課余時(shí)間。這種生活節(jié)奏對(duì)學(xué)生自身發(fā)展是有利的，但仍存在不少學(xué)生借這種便利沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者游戲，不遵守學(xué)校紀(jì)律。高校學(xué)生中常見的一個(gè)現(xiàn)象就是寢室管理員對(duì)輔導(dǎo)員反映學(xué)生夜不歸宿，或者輔導(dǎo)員檢查寢室時(shí)學(xué)生缺席。有些學(xué)生長期脫離學(xué)校群體，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育工作很難以集體管理的形式進(jìn)行下去。

（三）學(xué)生心理健康問題成為學(xué)生教育難點(diǎn)

目前高校學(xué)生中，獨(dú)生子女占到65%以上，他們依賴性強(qiáng)，缺乏吃苦精神，在應(yīng)試教育的影響下，有爭先之精神，無受挫之準(zhǔn)備。另外還有一部分單親家庭的孩子，由于親情的缺失、家庭問題的原因，處在青年的他們，普遍存在思想叛逆的特點(diǎn)。并且，許多學(xué)生還因?yàn)樘幚聿缓门c同學(xué)之間的人際關(guān)系問題或者由于就業(yè)的壓力而產(chǎn)生抑郁、焦慮的情緒。這些負(fù)面情緒又很容易擴(kuò)散，因此高校學(xué)生的心理健康問題也是輔導(dǎo)員工作中必須注意的，這無形中給輔導(dǎo)員們的學(xué)生教育工作增加了難度。

二、輔導(dǎo)員做好學(xué)生教育工作的策略

（一）在新生入學(xué)時(shí)期進(jìn)行關(guān)愛教育

新生入學(xué)時(shí)期是高校學(xué)生最困惑和最焦慮的時(shí)期，也是高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)期。新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期輔導(dǎo)員如能對(duì)學(xué)生教育工作打下基礎(chǔ)，則以后的學(xué)生教育工作就能夠順利地開展起來，教育行為也會(huì)顯示出事半功倍的效果。如在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)不是將學(xué)校校規(guī)、校紀(jì)和一系列規(guī)章制度一股腦兒地告訴給學(xué)生們，而是有意識(shí)地把每個(gè)人的長相、名字都深深地記在腦海里；仔細(xì)翻閱他們的資料，給每個(gè)家長打電話去了解他們以前的生活習(xí)慣細(xì)節(jié)和他們的性格。很多新生都驚訝老師會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)他們?nèi)绱肆私?，因此就?duì)老師產(chǎn)生極大的信任，學(xué)生群體會(huì)感受到一致的、平等的溫暖，這種被關(guān)注、被關(guān)愛的氣氛使學(xué)生群體的凝聚力很快就建立起來了。

（二）在學(xué)生就學(xué)時(shí)期做好心理教育

一般高校的學(xué)制是四年，高職院校的學(xué)制則是二到三年，學(xué)生在校生活的時(shí)間比較長，因此會(huì)形成復(fù)雜的人際關(guān)系。高校學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)生活形成了獨(dú)立的認(rèn)知，因此也會(huì)產(chǎn)生一些壓力和擔(dān)心。學(xué)生在校就學(xué)時(shí)期內(nèi)所做的最多的工作應(yīng)該是對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。這種心理健康教育并不是以授課的形式，而是在日常與學(xué)生交流的過程中潛移默化地進(jìn)行的。例如，檢查寢室的工作中仔細(xì)感受寢室的氣氛，細(xì)心發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生情緒的異樣；在五一、十一等長假期間組織在校的學(xué)生進(jìn)行集體的出游活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生所感興趣的影視劇并和他們進(jìn)行交流；在早飯、午飯的時(shí)間出現(xiàn)在食堂，關(guān)心他們對(duì)飲食的偏好和對(duì)學(xué)校食堂的評(píng)價(jià)。這些細(xì)節(jié)上的工作看似瑣碎，但是卻能夠很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并能夠使他們的心理問題得到快速的解決。

（三）在學(xué)生畢業(yè)之前重視職業(yè)教育

將學(xué)生送進(jìn)社會(huì)，看他們?cè)谏鐣?huì)職場(chǎng)中順利發(fā)展，是高校輔導(dǎo)員工作的終點(diǎn)，而只有學(xué)生在未來生活中獲得幸福和快樂，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生教育工作才是成功的。在學(xué)生畢業(yè)之前，將學(xué)生教育工作的重點(diǎn)放在他們的職業(yè)教育方面，所采取的策略是通過各種辦法使他們對(duì)未來要從事的職業(yè)和自身的素質(zhì)進(jìn)行理性的分析和思考。例如，幫助學(xué)生考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實(shí)力或提供資料使學(xué)生對(duì)自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，對(duì)職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理等。這些行為幫助高校學(xué)生充分地了解職場(chǎng)情況，并對(duì)自身的情況進(jìn)行了符合實(shí)際的分析，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，更容易找到與自己相匹配的工作，使他們的生活幸福感更強(qiáng)。

三、實(shí)施學(xué)生教育策略的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）以無條件的關(guān)愛作為學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)

無條件的積極關(guān)注是心理咨詢和心理治療中咨詢師和治療師必須遵守的第一準(zhǔn)則，而作為高校學(xué)生心理成熟和個(gè)人成長的協(xié)助者，高校輔導(dǎo)員也需要將這種精神引入到學(xué)生教育工作中。這就意味著，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育工作的基礎(chǔ)應(yīng)該是無條件的關(guān)愛，將學(xué)生視為自己的朋友、自己的親人那樣去關(guān)愛。認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作被學(xué)校、學(xué)生家長和社會(huì)群體賦予的特殊的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身的工作對(duì)學(xué)生群體健康成長的重要作用，認(rèn)識(shí)到只有用充滿關(guān)愛的心才能給學(xué)生帶來一個(gè)溫馨的集體氛圍，才能真正做好輔導(dǎo)員的工作。

（二）將思想政治教育與心理健康教育融合

思想政治教育和心理健康教育是高校德育的兩大支柱，前者對(duì)高校學(xué)生的社會(huì)精神文明教育和政治思想發(fā)展起著決定性的作用，后者則致力于解決學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生的人格和心理健康發(fā)展。思想政治教育和心理健康教育缺一不可，二者雖然目的不同，教育方法不同，但在教育結(jié)果和教育過程方面有共性。將二者結(jié)合起來，不但能夠提高思想政治教育效果，還能夠使心理健康教育開展得更扎實(shí)。高校輔導(dǎo)員只有將思想政治教育與心理健康教育融合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面教育的目的

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我管理”

學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)由學(xué)校教師共同分擔(dān)，同時(shí)學(xué)生自身也應(yīng)該成為管理工作的負(fù)責(zé)人，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的“自我管理”。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該細(xì)致觀察全體學(xué)生，選出那些正直、有領(lǐng)導(dǎo)能力、樂于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生，組建班委會(huì)和宿管會(huì)。然后對(duì)選出的學(xué)生干部進(jìn)行管理工作教育和培訓(xùn)，使這些學(xué)生明確自己的在班級(jí)中的作用，在輔導(dǎo)的帶領(lǐng)下，通過互相協(xié)作共同管理學(xué)生群體。學(xué)生的“自我管理”不但能夠減輕高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育工作上的壓力，還能更加客觀和直接地了解到學(xué)生成長中的主要問題，這對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生教育工作效果的提高是十分有幫助的。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員是現(xiàn)代高等教育教師中極具特殊價(jià)值的群體，高校輔導(dǎo)員工作效果對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活乃至以后的職業(yè)生涯都有重要影響。從新生入學(xué)開始，高校輔導(dǎo)員就應(yīng)該以關(guān)愛教育的策略聚合學(xué)生群體的凝聚力，成為他們的“保護(hù)者”；學(xué)生在校期間不斷開展心理健康教育幫助學(xué)生更好地成長；使用現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)中的策略對(duì)學(xué)生開展職業(yè)教育，以幫助他們順利地進(jìn)入社會(huì)。相信高校輔導(dǎo)員能夠通過各種策略的使用，繼續(xù)提高學(xué)生教育工作的質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

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