閱讀教學(xué)中的“靈性激活”—小學(xué)語(yǔ)文《看不見的愛》教學(xué)之所想

吉林省舒蘭市白旗中心校 王麗復(fù) 劉俊成

課題背景：我在教學(xué)《看不見的愛》時(shí)，學(xué)生對(duì)愛的理解太淺，簡(jiǎn)直如題目所說，他們對(duì)愛幾乎是熟視無睹，我木然了：孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“靈性”哪去了呢？語(yǔ)文源于生活，用于生活而又高于生活?！皩W(xué)”語(yǔ)文的目的就是“用”語(yǔ)文，用它去思考、傳情達(dá)意；用它去理解、探求真知。

“課文無非是個(gè)例子”，例子不重要，重要的是例子背后的東西。如何抓住例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，孕育寫作的種子值得在語(yǔ)文教學(xué)中研討。我認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生“靈性”的激活極為重要。那么如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)孩子們的靈性呢？

一、體驗(yàn)情趣，激活興奮點(diǎn)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)好新知識(shí)和技能，教師在備課時(shí)應(yīng)精心策劃每一個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們不曾經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有一種新奇感，讓他們“跳一跳，夠得著”。每個(gè)學(xué)生心里都很新奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試，極其興奮，很快投入到積極的探索中去，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，激起表現(xiàn)欲

新的教育理念使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)本質(zhì)之一是交流和互動(dòng)。沒有交流和互動(dòng)就很難開展教學(xué)。教育教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重生活性、趣味性，寓教于樂。如我在教學(xué)《看不見的愛》時(shí)，抓住細(xì)節(jié)，感悟母愛。

第一，從哪些地方可以感受到母親對(duì)孩子的愛呢？劃出描寫母親動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。

第二，交流：“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ！保ㄕn件出示）

一是母親是在什么情況下這樣做的？（結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，感受母親給予的信任和鼓勵(lì)）

二是用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)。

三是用你的聲音告訴我們這孩子的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。

四是對(duì)比句子，你體會(huì)到什么？“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ！薄澳俏粙D女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，遞到孩子手中，微笑著?！?/p>

五是學(xué)生交流，體會(huì)“輕輕”和“安詳”并讀出自己的感受。（抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母親的慈愛，為有感情朗讀做鋪墊）

六是如果這無聲的“一遞”和“安詳?shù)匚⑿Α被髡Z(yǔ)言，母親會(huì)對(duì)孩子說些什么呢？

七是生交流:母親遞給孩子的僅僅是一顆石子嗎？還遞給了孩子什么？請(qǐng)學(xué)生將想到的詞語(yǔ)（如信任、鼓勵(lì)等）寫在黑板上。

八是孩子們，讓我們一起把信任和鼓勵(lì)送給這個(gè)孩子吧，齊讀。

第三，交流：“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來?！?/p>

一是母親又是在什么情況下這樣做的？

二是理解詞語(yǔ)“頻率”，放慢頻率讀句子。（滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書學(xué)習(xí)詞語(yǔ)）

三是如果我們做一件事筋疲力盡了，一向疼愛我們的母親會(huì)說些什么？（對(duì)比兩處動(dòng)作描寫，體會(huì)母親對(duì)孩子的疼愛和堅(jiān)持）

四是指導(dǎo)朗讀“他母親并沒有說什么……只是遞的節(jié)奏也慢了下來。”

如此設(shè)計(jì)讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)探究的主人，教師只是助手。在這里，學(xué)生真正品味到平等、民主與友情，也體驗(yàn)到了在集體中探求知識(shí)，積極參與的樂趣。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)靈動(dòng)性

學(xué)生對(duì)新材料、新形式的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的求新求異思維和創(chuàng)造才能得到釋放與發(fā)揮。如我在教學(xué)《看不見的愛》時(shí)，采取多種形式，體會(huì)表達(dá)的內(nèi)涵。

第一，默讀課文，找出描寫母親語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（從看似平凡簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中讀懂母親的內(nèi)心，感受母愛的偉大）

第二，交流：她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說：“他看不見?！保ㄗプ　邦D”和“輕輕”揣摩母親的內(nèi)心。體會(huì)母親對(duì)孩子無微不至的呵護(hù)）

第三，交流：“別的孩子都這么玩兒。”和“我告訴他，總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有。”

一是母親說這句話時(shí)語(yǔ)氣怎樣？（指名讀出“平靜”）

二是這平靜的背后還隱藏了什么？補(bǔ)充句子。（課件出示）

通過分角色朗讀，對(duì)比母親和作者表達(dá)時(shí)的不同語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)母親的從容和堅(jiān)定，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和情感把控的能力

討論：在母愛的感染下，小男孩是怎么做的？

通過交流與討論，學(xué)生對(duì)“看不見的愛”有了進(jìn)一步地理解。可見，在實(shí)際教學(xué)中，要想真正做好教學(xué)工作，發(fā)揮教學(xué)效果，就必須克服單一的形式主義，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷的探索與挖掘新的教學(xué)手段，以此滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

四、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)成功感

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”創(chuàng)作欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種動(dòng)力，而成功的體驗(yàn)更會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。經(jīng)常獲得成功，可使學(xué)生精神振奮，情感愉悅，在心理上得到滿足，興趣易于形成和鞏固。

五、拓展升華，激揚(yáng)正能量

聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們的父母都為我們做了什么?我們是否有感恩的心理？我們今后應(yīng)怎樣做才能報(bào)答父母對(duì)我們的深情?同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛空前熱烈，收到了預(yù)期效果。

總之，如果學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲、成功感等的激活將構(gòu)筑學(xué)生“靈性學(xué)習(xí)”的內(nèi)在動(dòng)因，而合作學(xué)習(xí)的策劃、學(xué)法技能的指引、材料的提供、小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、求新求異思維的深度和廣度的拓展、學(xué)生的個(gè)性潛能的開發(fā)……將成為老師運(yùn)籌“靈性”教學(xué)的根本所在。只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，才能激發(fā)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，從而陶冶審美情操，完善人格。

我堅(jiān)信，只要給學(xué)生提供“舟輯”和“車輛”，便能乘風(fēng)破浪，一往無前；只要給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，便能使他們靈性張揚(yáng)，活力無限。