以“開放”促“動態(tài)生成”

【摘 要】近年來，教育界越來越多的人開始關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂動態(tài)生成的問題，如何促進(jìn)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生命的活力，體現(xiàn)出課堂的真實(shí)性、成長性，是一個(gè)值得探討的話題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何以開放的教學(xué)設(shè)計(jì)來促進(jìn)課堂教學(xué)精彩的動態(tài)生成。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)生成；初中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；開放性

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）06-0055-02

【作者簡介】張萍，江蘇省常州市同濟(jì)中學(xué)（江蘇常州，213003）教師。

“動態(tài)生成”要求從尊重生命、欣賞生命的高度，用哲學(xué)中運(yùn)動變化的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)不只是一種特殊的認(rèn)識過程，而且是師生人生中重要的生命歷程，它是真實(shí)的、變化的、突出人的主體地位的，因此表現(xiàn)出相對而言的開放性與不確定性。教學(xué)設(shè)計(jì)是在正式教學(xué)前，在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，預(yù)先制定特定環(huán)境中將要展開的教學(xué)活動的進(jìn)程。有利于動態(tài)生成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必定有一個(gè)顯著的特征，即開放性。

開放性是指教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、情境設(shè)計(jì)及教學(xué)評價(jià)等，是開放的、多元的，不是封閉的、唯一的，讓學(xué)生能按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。

一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放度

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。教育必須回歸學(xué)生的生活世界，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活與自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)。對教材進(jìn)行必要的加工和整合，選用學(xué)生喜聞樂見的材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自主建構(gòu)其教學(xué)內(nèi)容與知識體系。根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計(jì)、加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)的內(nèi)容要盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的事例引入，也可由學(xué)生提供。

如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第14課《邁向社會主義現(xiàn)代化》一課時(shí)，教師可以重新整合教材，將第一目內(nèi)容“社會主義民主與法制建設(shè)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中看到的農(nóng)村村官選舉、社區(qū)選舉、普法學(xué)習(xí)及知識競賽等現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生提供身邊的民主與法制建設(shè)的事例，開展學(xué)習(xí)交流活動，從而讓學(xué)生改變對這一框內(nèi)容“枯燥深奧、遠(yuǎn)離學(xué)生生活”的印象。

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放度，加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、科技發(fā)展、社會熱點(diǎn)的聯(lián)系，這是教學(xué)的基本原則和要求，同時(shí)，這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生直面人生，關(guān)注社會生活，并把文化探究和生活探究結(jié)合起來，不斷提升自己對生活世界的理解。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中不斷生成新的教學(xué)意義和教學(xué)資源。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的開放化

教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。課堂上應(yīng)盡可能增大學(xué)生的“自由度”，把教學(xué)組織得像是學(xué)生自由選擇的活動一樣。課堂上可以教師提問學(xué)生答，也可以學(xué)生提問教師答，還可以學(xué)生提問學(xué)生答。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是個(gè)別競爭，也可以合作完成；可以暢言敘述，也可以實(shí)踐操作。開放式的教學(xué)形式將有利于課程資源的動態(tài)生成。如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第10課《思想的活躍與百家爭鳴》一課時(shí)，由于各學(xué)派思想學(xué)生難以理解，教師可以采用師生合作同臺演出的教學(xué)形式，化難為簡，幫助學(xué)生化解這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

案例1：師生同臺演出

師：戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，各國都想在爭斗中崛起，一統(tǒng)天下。而春秋戰(zhàn)國時(shí)期，思想領(lǐng)域非?；钴S，各學(xué)派對治國之道都頗有研究。作為戰(zhàn)國時(shí)期的各國國君，究竟該何去何從呢？下面讓我們也來體驗(yàn)一下各學(xué)派的精彩觀點(diǎn)。假設(shè)教室是一個(gè)模擬舞臺，我們進(jìn)行一次表演，模擬一場早朝情景。我來扮演秦國國君，4組同學(xué)分別扮演儒家、道家、法家、墨家的學(xué)者，你們來到我秦國的朝會上，展開辯論，試圖說服我采用你們學(xué)派的思想治理國家，我會聘用有才能的學(xué)生作我秦國宰相。在朝會上，你們要說清楚這樣兩個(gè)問題——第一，你們學(xué)派的代表人物是誰？他有哪些主張？第二，你們的主張對于我治理國家有什么好處？其他學(xué)派的主張有哪些不足？

師：如今正逢亂世，社會變革，寡人急求治國能人作為宰相，輔佐寡人完成統(tǒng)一大業(yè)。聽聞今日早朝，各學(xué)派學(xué)子齊聚一堂，寡人希望眾卿家能大展口才，闡述治國良方。只不過寡人知識淺薄，還望眾卿先介紹一下你們學(xué)派的代表人物和他的觀點(diǎn)。哪個(gè)學(xué)派愿先拔頭籌？

生：（略）

師：能不能給寡人說一下貴派有何優(yōu)點(diǎn)，其他學(xué)派又有哪些不足呢？

生：（略）

師：眾愛卿的發(fā)言都十分精彩，各家學(xué)派都有利弊，寡人難以取舍，列位臣子可有萬全之策，綜合各家觀點(diǎn)以治理我大秦國？

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師要努力革新教學(xué)手段和教學(xué)活動的形式，使各種教學(xué)形式在為理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的基礎(chǔ)上相輔相成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的開放性。從而幫助學(xué)生多角度理解教學(xué)內(nèi)容，使課堂動態(tài)生成資源成為可能。

三、增加教學(xué)情境的開放性

杜威認(rèn)為，思維最先從直接經(jīng)驗(yàn)的情境中發(fā)生。原先情境的特點(diǎn)是思維的起因。思維不單是從情境中產(chǎn)生出來的，它還回歸到情境中去。因此，教師必須發(fā)揮特定的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)開放的、個(gè)性化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境就是根據(jù)學(xué)科教育目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定的教育情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認(rèn)識，產(chǎn)生積極的內(nèi)容體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

案例2：北師大版七年級《歷史》下冊《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》教學(xué)片段

師：同學(xué)們，宋朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易四大領(lǐng)域都取得了很大的成就。下面讓我們一起穿越時(shí)空，來到大宋王朝，體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的生活。請思考，假如你是大宋子民，并且你具有選擇的機(jī)會，你想從事什么行業(yè)的生產(chǎn)？為什么？請同學(xué)們結(jié)合課本知識和自己掌握的課外知識思考。

生甲：我想從事采煤業(yè)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的都城汴京數(shù)百萬家都用煤作燃料，煤的需求量一定很大。

生乙：我想從事廣告業(yè)。因?yàn)樗未止I(yè)部門已有商標(biāo)、廣告意識，這一行業(yè)一定會生意興隆。

生丙：我想從事航海業(yè)。因?yàn)樗纬瘯r(shí)航海業(yè)很發(fā)達(dá)，海外貿(mào)易范圍很廣，我本人也想到海外見識見識，所以我選擇航海業(yè)。

生?。何蚁腴_個(gè)店鋪，專賣外國商品。因?yàn)樗纬膭?lì)海外貿(mào)易，我不愁貨源，其次宋朝人一定會比較喜歡東南亞香料等外國商品，生意肯定會紅火。

生戊：我再三考慮，覺得還是務(wù)農(nóng)比較好。因?yàn)樗纬瘯r(shí)引進(jìn)了優(yōu)良水稻品種——占城稻，產(chǎn)量大，在交完賦稅以后，應(yīng)該夠我一家填飽肚子了，所以我還是想務(wù)農(nóng)，先解決吃飯問題再說。

中國古代史的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，由于較抽象、專業(yè)名詞多，七年級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難。案例2是關(guān)于宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一教學(xué)內(nèi)容的一種處理方法。教師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)開放的問題，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生在熱情高漲地參與問題討論的同時(shí)，也就較好地理解了宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。更重要的是，這種開放的問題情境能夠促使學(xué)生做出多種解釋和回答，可引發(fā)學(xué)生自己產(chǎn)生具有新意的問題，即生成新的教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題能力的發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)情境設(shè)計(jì)得越開放，就越能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去動手操作，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成健康人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳永軍.新課程備課新思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：132.

[2]朱志平.課堂動態(tài)生成資源論[M].北京：高等教育出版社，2008：156.