文學(xué)社團活動多維度過程性評估的實踐與思考

【摘 要】在文學(xué)社團活動中，嘗試采用不同的過程性評估手段，探討文學(xué)社團活動多維度過程性評估及其應(yīng)用的意義，促進學(xué)生興趣與個性特長的發(fā)展和教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我實現(xiàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)社團活動；過程性評估；多維度

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）06-0035-02

【作者簡介】潘晶晶，江蘇省東臺市實驗中學(xué)（江蘇東臺，224200）教師。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的多元智能理論強調(diào)“各種智能是多維度的，人類應(yīng)嘗試用多維度的視角去看待事物的發(fā)展”。文學(xué)社團活動是學(xué)校全面推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)特色辦學(xué)的重要途徑和有效方式，也是增強學(xué)生生活體驗和知識積累的重要載體，是學(xué)生拓展素質(zhì)、提升素養(yǎng)的重要平臺。因此，文學(xué)社團活動中也應(yīng)實現(xiàn)過程性評估主體的多元化、評估標準的靈活性與評估方式的多樣化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

一、文學(xué)社團活動過程性評估的目的和意義

文學(xué)社團活動過程性評估貫穿于活動開發(fā)與實踐的整個過程，從找出問題、搜集信息、實施最好的活動方案到最后評估產(chǎn)生結(jié)果，整合優(yōu)化，提升文學(xué)社團活動開發(fā)研究的“效”與“質(zhì)”。

1.激發(fā)興趣，選準評估的“點”，提升文學(xué)社團活動的“效”。

實踐證明，在文學(xué)社團創(chuàng)建活動的過程中，不斷調(diào)查研究學(xué)生的變化，堅持貫徹過程性評估機制，選準評估的“點”，有效發(fā)揮其激勵、診斷和反饋功能，使學(xué)生在評估中不斷受到鼓舞和鞭策，激發(fā)學(xué)生參與社團活動的興趣，必能提升文學(xué)社團活動開展的有效性。

2.把握火候，控制評估的“度”，提高文學(xué)社團活動的“質(zhì)”。

一要非常了解評估主體的特性，積極爭取學(xué)校各方的支持；二要凝聚一批熱愛文學(xué)事業(yè)、甘于奉獻的指導(dǎo)老師和學(xué)生文學(xué)愛好者在可控范圍內(nèi)進行有效評估；三要隨著文學(xué)社團活動內(nèi)容的調(diào)整，及時采用不同的過程性評估的方法，強調(diào)多維評估。這些對于提高文學(xué)社團活動的質(zhì)量和促進學(xué)生多元化成長具有重要的現(xiàn)實意義。

二、文學(xué)社團活動過程性評估的操作原則

1.發(fā)展性原則。過程性評估的目的在于推動教師和學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展突破，不在于給教師素質(zhì)和學(xué)生能力下結(jié)論、分等級。

2.科學(xué)性原則。要用充分的科學(xué)依據(jù)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法來進行評估，要遵循一定的評估標準來實施和把握活動的過程評估。

3.客觀性原則。過程性評估應(yīng)廣泛結(jié)合教師、學(xué)生、家長等多方面的意見進行客觀公正的評估，活動評估要參照集體商討認定的評估標準，要實事求是，透明公開。

4.多元性原則。文學(xué)社團的活動本就呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的景象。相應(yīng)的，文學(xué)社團的過程性評估也應(yīng)遵循評估主體多元化、評估標準多元化、評估方式多元化的原則，變單一評估為多元評估，變區(qū)分性評估為激勵性評估，通過活動過程中的多維評估來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、持久的動力，促進學(xué)生深層次的參與，從而促使不同學(xué)生的個體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上的提升。

三、文學(xué)社團活動過程性評估的多維方法

社團活動的過程性評估是整個活動的重要環(huán)節(jié)，要注重分析學(xué)生在活動過程中的不同體驗，及時記錄下社團成員們的每一個創(chuàng)意，以及活動過程中產(chǎn)生的新的認識。這些都要求學(xué)生自身和教師進行及時評估，使活動在積極的導(dǎo)向和激勵的狀態(tài)下有序進行。由于過程性評估跨度長、人員多、流動大、內(nèi)容紛繁，注定了文學(xué)社團必須采用多維度的評估激勵機制，強調(diào)多元方法。

1.評估主體的多元方法。

對作為評估主體的學(xué)生而言，學(xué)生在活動中發(fā)展的評估不僅由指導(dǎo)老師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自評、小組互評、社團成員間互評，發(fā)展學(xué)生家長和社會有關(guān)人員進行評估。具體評估方法有：自我闡述、交流討論觀察記錄、匯報表演、成果展示、知識競賽、問卷調(diào)查、評比評選等。學(xué)校還可以通過社團整體成果展示評選、最佳社團評選、最佳活動方案評選、優(yōu)秀輔導(dǎo)老師評選、最佳社員評選等方法，實現(xiàn)活動主體的多維評估。如我?！昂４很帯蔽膶W(xué)社就于每年5月份經(jīng)過班級提名、社團推薦、學(xué)校把關(guān)和學(xué)生投票評選的方法，選出“校園文學(xué)‘十佳青少年”，以此來激勵更多的學(xué)生參與到學(xué)校文學(xué)社團的活動中來。

2.評估標準的多元方法。

社團活動不僅有不同的方案，活動的形式也可以豐富多樣。所以，評估時不應(yīng)僅以“科學(xué)參照”為標準，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生“自我參照”評估和“自我反思性”評估，充分肯定學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，實事求是地指出學(xué)生在活動過程中存在的問題，反對嚴格的“量化分等”的評估標準。如我校文學(xué)社每學(xué)年均舉行雙語閱讀大賽、作文競賽、讀書節(jié)活動等大型校園文化活動，對于各類豐富多彩的主題展評活動，因活動形式不同、主題不同，評估的標準也隨之而變。

3.評估手段的多元方法。

文學(xué)社團的評估手段多種多樣，無論選擇何種方式，均必須先觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以此作為評估學(xué)生的基礎(chǔ)。在具體評估時，可采用“成長記錄評估”“協(xié)商研討式評定”“活動過程檔案袋”“活動進行過程中的隨機激勵性口頭評價”“豐富多樣的成果展示評估”“社團活動學(xué)生自我反思性評估”等手段來多維評估。

如我?！昂４很帯蔽膶W(xué)社就啟用了個人和班級參與文學(xué)社團活動的成長記錄袋。每次文學(xué)社團成員參與活動時均需填寫一份“活動記錄表”，記錄下活動的時間、地點、形式和主題，還要記錄活動效果及后記、自評。社團成員將自己每次參與活動的記錄表裝訂成冊并裝入其成長記錄袋，以此完成其個人成長的過程性評估。

當然，根據(jù)評估對象的不同，評估的手段也會隨之而變，如，直接服務(wù)的主要評估方法有：錄像電子記錄、應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)平臺（博客、網(wǎng)站、視頻）；間接服務(wù)的主要評估方法有：活動過程中滿意度的調(diào)查、學(xué)生及家長的抽樣調(diào)查、民意測評、教師個別訪談、學(xué)生個別訪談。這些手段可以幫助我們了解是否達到了預(yù)期的活動目標，以此來實現(xiàn)多維評估的價值。

四、文學(xué)社團活動過程性評估的實踐思考

文學(xué)社團活動過程性評估有助于社團活動研究，通過評估加以改進，為以后實踐提供寶貴的知識與經(jīng)驗。但也存在一些急需解決的問題，值得我們反思。

一是由于學(xué)校缺乏日常評估的體系和制度，加之學(xué)生、教師及學(xué)校本身還不夠重視過程性評估，不愿意投入人力或財力，造成評估難以開展。我們應(yīng)盡快完善過程性多維評估機制，加強對過程性評估作用的宣傳，想方設(shè)法調(diào)動各方人員參與到過程性評估中來，真正實現(xiàn)多維度的評估。

二是缺乏文學(xué)社團評估的專業(yè)指導(dǎo)力量。當部分文學(xué)社團達到較高層次時，原有的評估機制顯然必須更新。但是原有的社團輔導(dǎo)老師在專長方面已經(jīng)不能滿足社團學(xué)生特長發(fā)展的輔導(dǎo)需求，就更談不上對學(xué)生進行過程性評估了，這很可能會導(dǎo)致文學(xué)社團進入低速運轉(zhuǎn)、徘徊不得發(fā)展的低迷期。

文學(xué)社團的建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，一系列活動的開展，使得學(xué)生從長期以來的課堂教學(xué)的禁錮中解放出來。我們應(yīng)加強研究文學(xué)社團活動的多維度過程性評估機制，使之成為語文課堂教學(xué)生活化、素質(zhì)教育創(chuàng)新化的有力助推器。

【參考文獻】

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注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“基于生本的初中文學(xué)社團建設(shè)研究”（課題編號：D/2013/02/511）階段性成果之一。