讓信任伴隨學(xué)生成長(zhǎng)每一天

黃志煊

德國(guó)教育哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過，“所謂教育，不過是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由生成，并啟迪其自由天性。”

也就是說，教育過程應(yīng)該是一段喚發(fā)潛能、心靈伴行、自主生長(zhǎng)、不斷完善的旅程。而這一切需建立在師生互信的基礎(chǔ)上，只有互信，才有可能實(shí)現(xiàn)心靈相通、情感交融、文化傳承、自主生成。在教育過程中，教師一定要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受信任、體驗(yàn)信任、展示信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從訓(xùn)化和規(guī)限的環(huán)境中解脫出來(lái)，置身于充滿尊重和信任的氛圍之中，并由此孕育出誠(chéng)信的德性。

為體現(xiàn)“用信任培植誠(chéng)信”德性教育方式，我校積極營(yíng)造充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信任溫暖每個(gè)孩子的心靈，培育學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。

一、讀書學(xué)習(xí)：自律

學(xué)校內(nèi)，各層樓都設(shè)有流動(dòng)書吧，里面存放了各種書籍，學(xué)生可隨時(shí)選擇自己喜歡的圖書、報(bào)刊進(jìn)行閱讀，不需辦理圖書借閱手續(xù)，目的是讓學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督、自主借閱的讀書環(huán)境中，自覺養(yǎng)成有借有還的誠(chéng)信意識(shí)和讀書習(xí)慣。二樓MOOC（大規(guī)模在線開放課程）小天地內(nèi)，放置了28臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦里存放了大量微課、科學(xué)世界、智力游戲等學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了優(yōu)越的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，每個(gè)學(xué)生可憑著自己的編號(hào)在這里進(jìn)行自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，此舉是讓學(xué)生在常態(tài)的環(huán)境中養(yǎng)成遺壞賠償、上網(wǎng)自律的意識(shí)。

二、文娛體育：自由

在各樓層設(shè)置的“I DREAM I SHOW”藝術(shù)表演小舞臺(tái)，為學(xué)生提供了鋼琴、古箏等設(shè)備，讓學(xué)生在課余時(shí)間可隨時(shí)進(jìn)行演奏。每天放學(xué)之后，各班學(xué)生也可自主申報(bào)在“雛鷹小天地”進(jìn)行吹、拉、彈、唱、講等各種表演。在表演后，由學(xué)生在舞臺(tái)側(cè)邊的本子上自主登記表演情況，然后學(xué)校每月對(duì)演出積極學(xué)生進(jìn)行表彰，讓學(xué)生在多彩的藝術(shù)表演中陶冶性情、誠(chéng)信登記、光榮受獎(jiǎng)。

為豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)校給各班配備了呼啦圈10個(gè)、毽球12個(gè)、跳繩10條等多種體育器材，讓每位精力充沛的學(xué)生在校園里隨時(shí)都可拿到體育器材進(jìn)行健體活動(dòng)。豐富的健體活動(dòng)，慢慢培育了學(xué)生愛護(hù)公物、借用守時(shí)、誠(chéng)信歸還的意識(shí)。

三、借購(gòu)物品：自助

為了解決部分自行回家學(xué)生在放學(xué)后遇到雨天沒傘的困難，學(xué)校還專門在一樓設(shè)置了“馨心朵朵”專柜，里面放置了多把雨傘，讓每位自行回家的同學(xué)在雨天都可以自主登記、方便地借用雨傘。這種做法讓學(xué)生在受到充分尊重和關(guān)懷的氛圍下，養(yǎng)成了愛惜公物、誠(chéng)信歸還、遺失賠償?shù)呢?zé)任意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)。

為方便學(xué)生生活，在校園一樓建立“誠(chéng)信書店”，在高年級(jí)教室設(shè)置“誠(chéng)信超市”，讓學(xué)生在“無(wú)人售貨、自覺找零”的情況下，自主選購(gòu)適合的圖書和文具。“誠(chéng)信書店”和“誠(chéng)信超市”里面的物品以絕對(duì)低于市面的價(jià)格出售，所得微利計(jì)入“小水滴愛心互助基金”，專門用作幫助學(xué)校有困難的家庭和學(xué)生。有一次，一位一年級(jí)同學(xué)喜歡上書店中的一本書，但自己沒有帶錢，便用白紙寫上了“20元”投入收款箱，后來(lái)被同學(xué)發(fā)現(xiàn)告訴班主任，隨后班主任向這位同學(xué)講明“誠(chéng)信書店”的購(gòu)書規(guī)則，并借給了該生20元，但需要這位學(xué)生每天用誠(chéng)信行動(dòng)（該生自己承諾每天與班主任分享書中的一個(gè)故事）來(lái)償還購(gòu)書款。最后，這位學(xué)生果真每天向班主任講述一個(gè)故事，直到他把整本書讀完。

四、個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)：自薦

此外，為激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，培育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校制定了一系列針對(duì)不同層面、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并由學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行申報(bào)，讓每位學(xué)生都有目標(biāo)、有追求、有收獲。比如，期末設(shè)立自主申報(bào)“免試”制度，學(xué)生通過自主申報(bào)、家長(zhǎng)同意、班級(jí)推薦、學(xué)校審批，可評(píng)為“免考學(xué)生”；每周各班評(píng)出“進(jìn)步之星”、每月評(píng)出“文明之星”若干名，這都由學(xué)生通過自主申報(bào)、班級(jí)表決環(huán)節(jié)產(chǎn)生。還有，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，學(xué)校設(shè)立生活小能手、學(xué)習(xí)小主人、文明小標(biāo)兵、父母小幫手、才藝小明星、快樂小義工、陽(yáng)光小少年、環(huán)保小衛(wèi)士、紅領(lǐng)巾小領(lǐng)袖、運(yùn)動(dòng)小健將等十大獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在期末依據(jù)自身特長(zhǎng)申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每位學(xué)生在不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域能綻放光彩，讓學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)在自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)中伴隨個(gè)人特長(zhǎng)自然生成。

五、校園管理：自主

英國(guó)教育家斯賓塞在《教育學(xué)》中指出，“記住你教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人管理的人?！睘樵鰪?qiáng)學(xué)生的校園主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展、自主超越，學(xué)校在充分信任學(xué)生發(fā)展的可能性的前提下，設(shè)立了公益班、文明值勤崗、校紀(jì)監(jiān)督員、校長(zhǎng)小助理等多個(gè)組織，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的管理中，人人都有機(jī)會(huì)為學(xué)校和班級(jí)發(fā)展出謀劃策，擔(dān)當(dāng)校園主人角色。對(duì)于參與學(xué)校的管理機(jī)會(huì)，采用全員輪崗和競(jìng)爭(zhēng)任職兩種方式，確保每個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)均等。例如，對(duì)校園公益班、文明值勤崗等實(shí)行全面輪流方式安排，確保每班和每人都有均等的機(jī)會(huì)參與到校園的管理之中；對(duì)每位校長(zhǎng)小助理，學(xué)校大隊(duì)委就實(shí)行競(jìng)選上崗，為部分有特長(zhǎng)的學(xué)生搭建個(gè)性化平臺(tái)。讓每位學(xué)生在校園管理者和被管理者的角色輪換中，自覺內(nèi)化制度要求，生成優(yōu)良個(gè)人品質(zhì)。

信任是心靈的雞湯，只有讓校園環(huán)境散發(fā)出信任生命的氣息，才能溫潤(rùn)心田，滋養(yǎng)心中誠(chéng)信的種子，讓其發(fā)芽、開花、結(jié)果。否則，停留在口頭上的誠(chéng)信教育只會(huì)成為烏托邦。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)水云軒小學(xué)）

責(zé)任編輯/江晨曦