打造教育“桃花源”

李榮耀　張欣云

在中原的淇濱大地上，有一所美麗而充滿活力的小學(xué)——鶴壁市桃源小學(xué)（以下簡稱“桃源小學(xué)”）。她的名字很容易讓人想起陶淵明為人們描繪的理想境界，想到春光里桃花爛漫相映紅的明媚，想起桃李滿天下的欣慰。正是懷著如此美好的遐想和憧憬，桃源小學(xué)自1999年建校開始，就確立了自己的辦學(xué)理想：高擎德育理想之旗，把桃源小學(xué)打造成教育的“桃花源”。

管理育人：系統(tǒng)化演繹亮麗風(fēng)景

長久以來，德育工作因?yàn)楦鲗W(xué)科、多部門都涉及，往往呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)、“你唱你的戲我拉我的弦”、互相重復(fù)交叉等問題，效果不盡人意。為此，桃源小學(xué)在德育工作的系統(tǒng)化上下功夫，讓德育工作的各個(gè)學(xué)科和部門形成教育合力，高效發(fā)揮德育功能。

2008年，學(xué)校組建班主任智慧沙龍，針對(duì)班主任深感困惑、急需解決的班級(jí)管理問題進(jìn)行交流、探討、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，先后建立起班級(jí)衛(wèi)生工作、路隊(duì)建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理等若干個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、易執(zhí)行的操作系統(tǒng)。在學(xué)校協(xié)調(diào)下，后勤、大隊(duì)部、班主任、學(xué)科教師全部參與到這個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，被整合和系統(tǒng)化的各部門顯示出驚人力量，學(xué)校德育工作頻頻出現(xiàn)喜人的新氣象。

2009年3月，學(xué)校在全校范圍內(nèi)推廣實(shí)施學(xué)生路隊(duì)操作系統(tǒng)。學(xué)校后勤部門對(duì)路隊(duì)站位、行進(jìn)路線、路隊(duì)牌等細(xì)節(jié)工作進(jìn)行規(guī)劃，大隊(duì)部組織值周學(xué)生對(duì)路隊(duì)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，班主任和學(xué)科教師開展路隊(duì)訓(xùn)練。一個(gè)月后，桃源小學(xué)路隊(duì)以嶄新的面貌亮相。經(jīng)過系統(tǒng)化訓(xùn)練的全校六個(gè)年級(jí)36個(gè)班級(jí)的小學(xué)生，從各自班中魚貫而出，有秩序地來到指定列隊(duì)地點(diǎn)，兩三千學(xué)生全部出現(xiàn)在校園，井然有序，宛如練兵場上的士兵，令在場教職工都不由感嘆。

為充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)在德育中的激勵(lì)功能，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生心靈成長，促進(jìn)全面發(fā)展，2006年9月，學(xué)校組織骨干教師探究建立學(xué)生成長評(píng)價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)建了集作業(yè)、學(xué)習(xí)積累、自我評(píng)價(jià)、家校交流、教育激勵(lì)等八大功能為一體的“八合一成長日志”。經(jīng)過八年探索和五次改版，“八合一成長日志”在學(xué)生管理和德育方面產(chǎn)生了優(yōu)良效果，家長和學(xué)生親切地稱之為孩子成長的“心靈雞湯”。

活動(dòng)育人：力促生命之花自由綻放

一次活動(dòng)勝過十次說教?；顒?dòng)中，教師以生命滋潤生命、心靈召喚心靈；活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生彼此互動(dòng)，達(dá)到情感共鳴和心靈默契；活動(dòng)中，師生共同感受生命成長的歷程，在真實(shí)的體驗(yàn)中不斷升華自我。

每日“少先隊(duì)自治”。每天從早上進(jìn)校到放學(xué)離校，學(xué)校門口值勤迎送師生，文明禮儀、安全監(jiān)督、上課紀(jì)律、班會(huì)組織和管理等，都由少先隊(duì)自主管理。四年級(jí)以上的各班學(xué)生輪流管理，參與學(xué)生達(dá)100%。在管理中，學(xué)生懂得行為標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校規(guī)則，在管理和教育他人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而規(guī)范自己的言行舉止。

每周“五日活動(dòng)”。周一“賞識(shí)日”。這天，老師不會(huì)批評(píng)孩子，而是給予更多鼓勵(lì)，讓孩子以愉悅的心情度過一周的第一天。周二“交心日”。領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生說出彼此的感動(dòng)、如意和不如意。周三“減負(fù)日”。減負(fù)的關(guān)鍵不是不布置作業(yè)，而是向課堂要效率，領(lǐng)導(dǎo)蹲年級(jí)共同研討教材，確保課堂效率。周四“講堂日”。學(xué)校開設(shè)家長講堂課程彌補(bǔ)學(xué)校教育的短板，把學(xué)校的“營養(yǎng)餐”與家長的“多元套餐”有機(jī)融合。周五“展示日”。這天，每個(gè)孩子的作品都會(huì)在班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行展示，學(xué)校重大活動(dòng)也在這天下午開展，給每個(gè)孩子展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

每月“陽光少年評(píng)比活動(dòng)”。每月末一次的“陽光少年”評(píng)比活動(dòng)，是孩子們接受精神洗禮的盛宴。評(píng)比中，每個(gè)孩子都有“夠得著的蘋果”，只要在學(xué)校和家庭生活的任一方面有突出表現(xiàn)，都可以參加陽光少年評(píng)比，被評(píng)上的學(xué)生，照片和事跡材料將出現(xiàn)在學(xué)校專門的陽光少年光榮榜上。

每學(xué)期“節(jié)日活動(dòng)課程”。2011年，學(xué)校開始進(jìn)行《節(jié)日活動(dòng)課程》探索，深入挖掘眾多節(jié)日中的教育點(diǎn)，把大小節(jié)日梳理歸納，形成節(jié)日課程體系。再按照節(jié)日來源、教育主題、教育目標(biāo)、活動(dòng)形式幾塊內(nèi)容，以年級(jí)組為單位，編輯出課程方案，使之課程化、系列化、規(guī)范化，每個(gè)節(jié)日都制定活動(dòng)主題、目標(biāo)、方案。植樹節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、建黨節(jié)等二十多個(gè)節(jié)日都被列入節(jié)日課程，成為學(xué)生每年的“必修課”。

每年“五星一少年評(píng)比表彰活動(dòng)”。多一把尺子，就多一批好學(xué)生。為全方位多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以自信，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功。學(xué)校在每年的六月份組織開展“五星一少年評(píng)比表彰活動(dòng)”。五星指藝術(shù)星、科技星、文學(xué)星、運(yùn)動(dòng)星、好學(xué)星，一少年指陽光少年評(píng)比。五星重在激發(fā)興趣、培養(yǎng)特長，一少年重在培育品行、寫好人生。

同時(shí)，學(xué)校先后在多個(gè)學(xué)科開發(fā)校本課程。如2007年起，學(xué)校組織二十多名教師，從浩如煙海的古詩文、中外文學(xué)名著、名言警句、童話、寓言故事中，精選出適合小學(xué)生誦讀的篇目內(nèi)容，編制成上、中、下三冊(cè)《經(jīng)典誦讀》讀本，在學(xué)生中開展“經(jīng)典誦讀滋養(yǎng)學(xué)生生命成長”活動(dòng)，并于2010年正式將該讀本作為校本課程列入課程表。語文課的《經(jīng)典誦讀》，品德課的表演、展示，音樂課的豎笛，美術(shù)課的剪紙、素描，班會(huì)課的感恩、誠信教育等等，共同組成了桃源小學(xué)豐富多彩的校本課程體系。

“桃源”這個(gè)美麗和意蘊(yùn)無限的名字，給了桃源人靈感、理想、責(zé)任、熱情和不竭動(dòng)力，也讓桃源人工作得幸福，耕耘得快樂，收獲得欣慰。未來的桃源小學(xué)將繼續(xù)擎著德育理想之旗，把自己的德育理想用心播撒、澆灌，如詩文所述“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

【李榮耀，河南省鶴壁市桃源小學(xué)校長；張欣云，河南省鶴壁市桃源小學(xué)教科室主任】

責(zé)任編輯/邱 璇