健康不健康，全在怎么幫

宋立文+邱璇

：王局長(zhǎng)，您好。十八大報(bào)告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。作為鶴壁教育主管部門負(fù)責(zé)人，您對(duì)全市德育工作有著怎樣的思考和謀劃？

王朝莊：做“人”先立“德”。北宋司馬光在《資治通鑒》中說： “才者，德之資也；德者，才之帥也?！贝龠M(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，“立德”尤為重要，應(yīng)放之首位。近年來，我們是這樣認(rèn)識(shí)的，也是這樣做的。

學(xué)生健康成長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。2011年，我們?cè)谌刑岢隽藰?gòu)建“中小學(xué)生健康成長(zhǎng)教育體系”，著眼于從心理健康、生理健康、道德健康、社會(huì)適應(yīng)四個(gè)層面去促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。在這一體系之中，心理健康、道德健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)層面都可納入德育工作的范疇，是德育的重要內(nèi)容。這也是我們?cè)谑屑?jí)層面對(duì)德育工作的一個(gè)定位，即把德育定位于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，定位于促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)和終身幸福。

在這一定位之下，我們提出了“德育課程化、活動(dòng)化、特色化”的工作思路，大力倡導(dǎo)“全員德育、主體德育、生活德育、體驗(yàn)德育、賞識(shí)德育”的理念，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校、各位教師豐富形式，創(chuàng)新載體，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，將德育做成美麗的、有魅力的、深受師生歡迎的德育，從而獲得扎實(shí)的效果。

整合課程資源，讓“教書”和“育人”相融。我們提出的“德育課程化”主要包含兩層含義。第一層含義是整合各類課程資源，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入各學(xué)科教學(xué)過程中。首先是加強(qiáng)思想品德、政治課程的教育教學(xué)，發(fā)揮其主渠道作用。其次是加強(qiáng)課程教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)，將學(xué)科育德納入校本教研內(nèi)容，將學(xué)科育德能力納入教師績(jī)效考核，提升綜合育人效果。第二層含義是引導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建校本德育課程體系。通過定期調(diào)研、過程督導(dǎo)、年終考評(píng)等制度，指導(dǎo)各中小學(xué)在深入挖掘辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，確立校本德育課程總體目標(biāo)，通過德育課程的分級(jí)、分類設(shè)置與實(shí)施，逐步構(gòu)建學(xué)校德育課程體系。

強(qiáng)化活動(dòng)載體，讓德育常態(tài)長(zhǎng)效。讓學(xué)生在豐富多彩的生活化活動(dòng)中接受熏染，是提高德育有效性的重要途徑之一。我們引領(lǐng)各學(xué)校將各項(xiàng)德育活動(dòng)日?；⑸罨?、規(guī)范化，如我們以“我的中國夢(mèng)”為主線，指導(dǎo)各學(xué)校廣泛開展“學(xué)雷鋒爭(zhēng)做美德少年”“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”等教育活動(dòng)。各學(xué)校將“我的中國夢(mèng)”融入開學(xué)典禮、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、清明節(jié)、建黨節(jié)、弘揚(yáng)和培育民族精神教育月等各項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)用歌詠、繪畫等方式，采用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等手段歌頌中國夢(mèng)、描繪中國夢(mèng)、放飛中國夢(mèng)，大大激發(fā)了他們從小立志為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而奮斗的熱情。

從愛家鄉(xiāng)做起，走德育特色之路。鶴壁是一座因“仙鶴棲于南山峭壁”而得名的美麗城市，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，有著豐厚的德育資源。我們充分發(fā)掘鄉(xiāng)土德育資源，從教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛鶴壁做起，從愛家升華他們愛祖國、愛人民的情懷，從愛國升華他們?yōu)橹腥A民族崛起而學(xué)習(xí)的理想信念，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的四有新人。如淇濱小學(xué)開發(fā)的《淇河文化研究》，湘江小學(xué)開發(fā)的《泥猴張爺爺教我學(xué)泥塑》校本課程等，讓本土的德育資源走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，賦予了德育活生生的載體。

：課堂是教育的主渠道，同樣也是德育的主陣地。據(jù)了解，鶴壁市從2011年起傾力打造“生命課堂”，為全市中小學(xué)生的幸福人生奠基。請(qǐng)問，這一活動(dòng)是如何開展的？有何成效？

王朝莊：對(duì)的，努力構(gòu)建特色鮮明、充滿活力、高效生態(tài)的“生命課堂”是我們?cè)?011年提出的?！吧n堂”是相對(duì)于“知識(shí)課堂”而言的，但它和“知識(shí)課堂”又不是對(duì)立的，它將以人為本作為基本理念，把課堂變成提升學(xué)生的生活質(zhì)量、生命價(jià)值與意義的生活實(shí)踐過程。我們是通過以下措施來推進(jìn)的：

統(tǒng)一思想，提升認(rèn)識(shí)。為全面打造“生命課堂”，我們從更新思想，轉(zhuǎn)變觀念抓起，先后邀請(qǐng)北京師范大學(xué)肖川教授、西南大學(xué)于澤元教授等專家學(xué)者作專題報(bào)告；組織市縣教育行政部門、各學(xué)校層層召開“深化教育教學(xué)改革”專題座談會(huì)；在《鶴壁日?qǐng)?bào)》開辟專家訪談、專家論壇專欄等。通過專家報(bào)告、專題研討、廣泛宣傳，廣大教師對(duì)“生命課堂”的內(nèi)涵有了更加清晰的、理性的認(rèn)識(shí)，解決了思想上的困惑。

建章立制，促進(jìn)規(guī)范。為提高“生命課堂”構(gòu)建的操作性和實(shí)踐性，我們組織專家進(jìn)行研討，定標(biāo)立本，提出了“生命課堂”的五個(gè)創(chuàng)新：創(chuàng)新課堂理念，創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式；五個(gè)基本：尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理整合教材，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)調(diào)控課堂；五項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制：多向交流機(jī)制，誘思探究機(jī)制，自我發(fā)展機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，反饋調(diào)控機(jī)制；五項(xiàng)評(píng)價(jià)原則：發(fā)展性原則，可行性原則，科學(xué)性與靈活性相結(jié)合原則，定性定量相結(jié)合原則，多元評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。

建設(shè)隊(duì)伍，筑牢保障。我們制定了中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，市級(jí)教育教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，啟動(dòng)了以提高人文素養(yǎng)和專業(yè)能力為核心的中小學(xué)校長(zhǎng)全員培訓(xùn)，力爭(zhēng)到明年，培養(yǎng)骨干校長(zhǎng)100名、名校長(zhǎng)20名，市級(jí)教育教學(xué)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)人數(shù)達(dá)到全市校長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的15%。

按照優(yōu)中選優(yōu)的原則，在特級(jí)教師、市級(jí)以上名師、學(xué)術(shù)帶頭人中擇優(yōu)選定首批名師工作室成員，組建了18個(gè)“名師工作室”。成立了“教師專業(yè)發(fā)展與師資培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組，在全市先后開展了“教師培訓(xùn)年”等活動(dòng)。通過打造教改領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)、建立名師工作室、教師培訓(xùn)等措施，筑牢了“生命課堂”構(gòu)建的隊(duì)伍保障。

課題推動(dòng)，創(chuàng)新探索。我們注重發(fā)揮教科研的帶動(dòng)和助推作用，以市教育局的名義，主管副局長(zhǎng)親自掛帥，開展了省級(jí)重點(diǎn)課題——《生命課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索》研究，并按照“校校申報(bào)、人人參與”的原則，審定了市級(jí)“生命課堂”教研課題180多項(xiàng)。大量的課題研究，催生了“生命課堂”的建模，在全市涌現(xiàn)出了一批如“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”“立體學(xué)案、自主學(xué)習(xí)”“誘思探究教學(xué)法”“三段六步”教學(xué)法等“生命課堂”教學(xué)模式。

樹立典型，抓好引領(lǐng)。我們還注重發(fā)揮典型的重要價(jià)值導(dǎo)向作用，組織開展了“生命課堂”實(shí)驗(yàn)基地、示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，先后在2012年、2014年組織了“生命課堂”展評(píng)活動(dòng)，開展了“生命課堂”案例、課例評(píng)選活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)的開展，全市樹立了一批“生命課堂”構(gòu)建的典型學(xué)校、典型教師、典型課例。

經(jīng)過四年的實(shí)踐和探索，教師的“教”發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了從“重教”向“重學(xué)”、“傳授”向“體驗(yàn)”、“課本”向“生活”、“學(xué)生他律”向“學(xué)生自律”、“適應(yīng)教”向“適應(yīng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，主體性得到真正發(fā)揮，分析問題、解決問題、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力都有了不同程度的提高。

：心理健康教育是當(dāng)代德育的一個(gè)著力點(diǎn)。鶴壁市作為全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，在探索心理健康教育工作的有效措施和方法上有哪些先進(jìn)舉措和成功經(jīng)驗(yàn)可以和全國德育工作者分享？

王朝莊：鶴壁市2012年被國家教育部確定為全國中小學(xué)生心理健康示范區(qū)后，我們從構(gòu)建機(jī)制、完善制度入手，從基礎(chǔ)抓起，整合資源，強(qiáng)化措施，形成了以家庭為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主陣地，以社會(huì)為平臺(tái)的三位一體工作格局，心理健康教育呈現(xiàn)出了科學(xué)、健康、快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，具體講可用“五個(gè)變化”來概括。

機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)由“慢”變“快”。我們從建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作機(jī)制著手，成立了全市心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、全市心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，從領(lǐng)導(dǎo)決策、專業(yè)策劃兩個(gè)層面，統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育。各縣區(qū)及學(xué)校也建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，專職人員專門抓，層層推進(jìn)、多方參與、人人關(guān)注的工作機(jī)制。我們還出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見》等文件，明確了心理健康教育的各項(xiàng)具體要求。

心理咨詢由“虛”變“實(shí)”。由于思想認(rèn)識(shí)的原因，很多家長(zhǎng)、學(xué)生不愿接受心理咨詢，致使很多學(xué)校的心理輔導(dǎo)室成了擺設(shè)。為此，我們從強(qiáng)化宣傳、師資建設(shè)、硬件提升三個(gè)方面著手，推進(jìn)心理咨詢的開展。在宣傳上，把工作做到平時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的思想認(rèn)識(shí)；在師資上，啟動(dòng)心理健康咨詢師培訓(xùn)，盡可能讓更多的學(xué)校擁有國家資質(zhì)的心理咨詢教師，為家長(zhǎng)、學(xué)生咨詢提供專業(yè)化服務(wù)；在硬件提升上，把心理輔導(dǎo)室建設(shè)作為義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要指示，啟動(dòng)了“舒心小屋”建設(shè)工程。隨著三項(xiàng)措施的推進(jìn)，很多家長(zhǎng)、學(xué)生由“羞澀”變“接受”，很多教師由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，心理咨詢?cè)诤芏鄬W(xué)校已普遍化。

師資隊(duì)伍由“弱”變“強(qiáng)”。針對(duì)心理健康教師隊(duì)伍薄弱、專業(yè)教師匱乏的問題，我們從現(xiàn)有抓起，加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，在鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將心理健康教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，啟動(dòng)了心理健康教師實(shí)用技能培訓(xùn)、心理健康咨詢師培訓(xùn)。從2011年起，經(jīng)過四期培訓(xùn)，培訓(xùn)教師800人次，90%以上的學(xué)校配備了專兼職心理健康教育教師。我們還注重構(gòu)建一支編外的心理健康教育隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等多種形式，提高家長(zhǎng)的家教水平，讓家長(zhǎng)成為編外心理健康教育教師。

心育工程由“零星”變“常態(tài)”。我們?cè)诤葑フn程建設(shè)同時(shí)，把心理健康教育活動(dòng)開展常態(tài)化。從2009年起，將每年5月定為“心理健康教育月”，現(xiàn)如今已成為我市心理健康教育的一張靚麗名片。各學(xué)校以“心理健康教育月”為依托，因校制宜，形成了“一校一色”貫穿全年的系列化活動(dòng)。

工作開展由“單打獨(dú)斗”變“協(xié)同作戰(zhàn)”。心理健康教育需要多方面的參與和支持。為此，我們?cè)诜e極爭(zhēng)取各級(jí)政府支持的同時(shí)，加強(qiáng)同宣傳、文明辦、團(tuán)委等部門的聯(lián)系，利用校外教育資源，拓展心理健康教育的輻射半徑，形成心理健康教育的合力。2010年以來，先后聯(lián)合文明辦、團(tuán)市委等單位，依托市第四中學(xué)在山城區(qū)成立了未成年人心理健康輔導(dǎo)中心、依托鶴壁高中在淇濱區(qū)成立了未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，組建了有近50名專兼教師結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，推進(jìn)了心理健康輔導(dǎo)的社會(huì)化服務(wù)。

：家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)校教育又對(duì)家庭教育起著指導(dǎo)作用，家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。請(qǐng)您談一談鶴壁市在開展家校合作的進(jìn)程中取得了哪些獨(dú)具本地特色的成果？

王朝莊：家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。近年來，我們十分重視家庭教育工作開展，把家校聯(lián)手，形成教育合力作為一項(xiàng)重要工作來抓。首先是加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，我市現(xiàn)有464所成建制中小學(xué)校，已建立家長(zhǎng)學(xué)校356所，占全市學(xué)校的78.7%。各家長(zhǎng)學(xué)校做到“十有”“四落實(shí)”，許多老校長(zhǎng)、老班主任、老教師被聘為家長(zhǎng)學(xué)校的專職教師，定期組織家長(zhǎng)開展培訓(xùn)交流活動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校成為了各學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，向家長(zhǎng)傳播家庭教育知識(shí)的重要橋梁，有力地促進(jìn)了我市家庭教育水平的提高。2013年，我市被評(píng)為河南省家庭教育先進(jìn)市，另外有25所學(xué)校被評(píng)為河南省示范家長(zhǎng)學(xué)校，37所被評(píng)為河南省先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校。其次，我們還成立了全市家教講師團(tuán)，去年又聘請(qǐng)了26名退休老教師和現(xiàn)職教師為家教講師團(tuán)成員，講師團(tuán)定期或受邀到各學(xué)校舉辦家庭教育講座，宣講家庭教育知識(shí)，產(chǎn)生良好效果。第三，我們長(zhǎng)期堅(jiān)持開展教師進(jìn)社區(qū)搞家訪活動(dòng)，規(guī)定每學(xué)期教師家訪活動(dòng)的內(nèi)容、次數(shù)和應(yīng)達(dá)到的效果，并要求教師建立家訪日記，學(xué)校建立教師家訪工作檔案，使家訪活動(dòng)走向了制度化。

：對(duì)合格的教師而言，專業(yè)的知識(shí)與技能尤為重要，但唯有師德優(yōu)良的教師隊(duì)伍才能培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。請(qǐng)問，鶴壁市在推進(jìn)教師德育專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)方面有何新思路和新舉措？

王朝莊：在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師德育專業(yè)化上，我們主要是從德、能兩個(gè)方面去做的。

德即師德。加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)教師德育專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。首先，我們把師德建設(shè)落實(shí)到日常，要求各學(xué)校定期組織教師開展教育法律、法規(guī)學(xué)習(xí)，規(guī)范自身的師德行為。各學(xué)校還為每位教師建立了師德師風(fēng)建設(shè)檔案，與每位教師簽訂“師德師風(fēng)建設(shè)承諾書”，開展學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)，建立師德建設(shè)一票否決制等，將師德教育融入教師的工作、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，使教師時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我。其次是每年一個(gè)主題，常態(tài)化開展師德建設(shè)主題教育系列活動(dòng)。如我們?cè)?013年開展了“尋找身邊的‘張麗莉”為主題的師德教育活動(dòng)，今年，我們又開展了“學(xué)習(xí)張偉，踐行焦裕祿精神”為主題的師德教育活動(dòng)，還將師德教育活動(dòng)與“師德師風(fēng)先進(jìn)?！眲?chuàng)建、師德標(biāo)兵評(píng)比等有機(jī)結(jié)合起來，組建成立師德報(bào)告團(tuán)，在全市范圍內(nèi)大力弘揚(yáng)熱愛教育、熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型。

能即業(yè)務(wù)技能。它包含學(xué)科教學(xué)技能和學(xué)科德育技能兩個(gè)方面。我們要求每位教師不僅要有精深專業(yè)理論，嫻熟的教學(xué)技能，還必須掌握必要的品德心理及現(xiàn)代德育的基本理論，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的專業(yè)能力。在每次我們組織的市本級(jí)教師培訓(xùn)中，都將師德建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，列入培訓(xùn)目標(biāo)，加大對(duì)教師的德育能力的培訓(xùn)力度。如2014年，我們啟動(dòng)了“師資培訓(xùn)提升年”活動(dòng)，依托國培、省培、市培、縣培、校本培訓(xùn)五級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，擺放了十三個(gè)模塊，36個(gè)項(xiàng)目的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)教師2.5萬人。

責(zé)任編輯/王富麗