小孩的“情書”，大人的“情疏”

劉衍玲

“我對(duì)你的愛(ài)很深很深，像無(wú)底洞一樣深，你什么時(shí)候可以告訴我你家在哪里？……我的人不會(huì)跟你走，但是我的心會(huì)跟你去任何地方！”洛陽(yáng)一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的一封示愛(ài)信，如風(fēng)乍起，吹縐網(wǎng)絡(luò)一池春水。對(duì)此，有人驚嘆，有人擔(dān)憂。這是小孩的“情書”，還是大人的“情疏”？

小孩的“情書”，源于大人情感支持的疏少。每個(gè)小孩都渴望關(guān)愛(ài)、尊重、理解、鼓勵(lì)和支持，然而，在家庭中，有的父母一心忙于工作，只關(guān)注孩子的成績(jī)，對(duì)孩子情感需求不聞不問(wèn)；在學(xué)校中，個(gè)別老師只管教書不管育人，對(duì)后進(jìn)生冷言冷語(yǔ)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展一知半解。當(dāng)心靈的荒漠缺乏情感活水滋潤(rùn)時(shí)，孩子們就會(huì)更多地關(guān)注、尋找那些與愛(ài)相關(guān)的情感。

小孩的“情書”，反映了大人情感指導(dǎo)的疏忽。小學(xué)生正處于情感發(fā)展逐漸豐富的階段，他們開(kāi)始對(duì)異性同學(xué)萌生好感。一方面，有的家長(zhǎng)和老師不了解小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，也不注意對(duì)小學(xué)生情感發(fā)展給予指導(dǎo)。另一方面，家長(zhǎng)面對(duì)社會(huì)中的負(fù)面榜樣缺乏警惕或沒(méi)有在意。例如，對(duì)孩子接觸的媒體沒(méi)有甄別篩選或給予指導(dǎo)，而讓孩子直接暴露在社會(huì)媒體中。當(dāng)前，各種廣告、影視作品、游戲等媒體內(nèi)容很多都與情愛(ài)有關(guān)。小學(xué)生正處在模仿能力很強(qiáng)的年齡段，他們自然會(huì)去接觸并模仿對(duì)他們而言是有趣、好奇的東西。當(dāng)然，生活中也有一些家長(zhǎng)采用了一些教育手段，如當(dāng)電視上出現(xiàn)親密畫面時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)讓小孩蒙上眼睛或到臥室去。這本來(lái)是進(jìn)行情感指導(dǎo)的大好時(shí)機(jī)，卻被家長(zhǎng)錯(cuò)失了。

小孩的“情書”，需要大人情感教育的疏導(dǎo)。面對(duì)孩子的示愛(ài)信，我們?cè)撛趺崔k？是將其撕得粉碎，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)理？還是以違反校規(guī)論處，當(dāng)眾訓(xùn)斥？如果這樣做，則可能損害孩子未來(lái)愛(ài)情觀的發(fā)展，踐踏孩子的自尊心，還可能影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，面對(duì)孩子的示愛(ài)信，首先，我們不宜給他們貼上早戀的標(biāo)簽。其次，需要利用情感咨詢方面的技巧對(duì)孩子的情感問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。再次，應(yīng)給孩子情感發(fā)展樹(shù)立榜樣，讓孩子明白，愛(ài)是人類美好的情感，需要精心呵護(hù)，履行責(zé)任義務(wù)。特別要說(shuō)明的是，在學(xué)校教育中，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的需求，開(kāi)設(shè)心理健康教育課、心理班會(huì)課等，讓孩子明白愛(ài)情與友誼的關(guān)系。在孩子青春期到來(lái)時(shí)，我們還要通過(guò)性心理課，讓孩子了解兩性的生理差異，了解青春期對(duì)異性的好感和欣賞是個(gè)體情感發(fā)展的需要等。

小孩的“情書”，大人的“情疏”！孩子的問(wèn)題是折射成人問(wèn)題的鏡子，需要我們反思自己的教育觀念和行為。當(dāng)然，“問(wèn)題即資源，危機(jī)即轉(zhuǎn)機(jī)”，看似“早戀”問(wèn)題，卻是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)與責(zé)任的教育契機(jī)。如果我們對(duì)孩子的情感交流疏少，情感指導(dǎo)疏忽，那么我們的情感教育事業(yè)必定以“情輸”畫句號(hào)。

責(zé)任編輯/劉 燁