老師為何不能布置“奇葩”作業(yè)？

劉堯

“奇葩學校要男生織毛衣”的帖子曾一度在網(wǎng)上非?；稹τ诶蠋煵贾谩澳猩椕隆钡淖鳂I(yè)，有眾多網(wǎng)友吐槽覺得很“奇葩”。其實，被網(wǎng)友吐槽的“奇葩”作業(yè)還有很多。比如，南京一所小學的老師，布置學生寫一篇“秋天的樹葉”日記的作業(yè)，規(guī)定日記要用到“十個成語，十個動詞，一句名言，一句歇后語，一處歌詞。”網(wǎng)友吐槽說，“老師，你覺得這么要求孩子寫日記真的好嗎？”溫州一所幼兒園的老師布置孩子造一輛木制玩具車的作業(yè)，結果孩子的全家總動員，折騰了大半天還是以失敗告終。家長吐糟說，“這樣的作業(yè)太坑爹了?！?/p>

從素質(zhì)教育視角來看，以上作業(yè)并不是太出格，其中還有那么一點點改革的意味。那為什么會遭遇網(wǎng)友的吐槽呢？教育界有人認為，這是傳統(tǒng)的作業(yè)觀作怪。素質(zhì)教育要求學生作業(yè)不能沉溺于書本知識與題海戰(zhàn)術，除了鞏固所學的知識、預習將學的新知外，還需要聯(lián)系實際生活設計一些實踐性作業(yè)。網(wǎng)友所謂的“奇葩”作業(yè)，大多屬于實踐性作業(yè)這一類，他們認為“奇葩”作業(yè)的嘩眾取寵意味大于訓練生活技能的價值，作業(yè)應該回歸傳統(tǒng)的常態(tài)。

無論網(wǎng)友如何吐槽，家長是支持還是反對？學校出現(xiàn)“奇葩”作業(yè)的背后總有“教育問題”。作為教育學生成人的主要責任者，要對所謂的“奇葩”作業(yè)現(xiàn)象給出一個科學合理的解讀——究竟是教育的問題，還是網(wǎng)友對教育的認識有問題？然后，在此基礎上尋求解釋與解決問題的良策。所謂作業(yè)，《教育大辭典》的解釋是，檢測學生是否學會課上的知識點的一種方法，分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。前者是教師在上課時布置學生當堂進行的各種練習，后者是學生在課外獨立進行的學習活動。無論何種作業(yè)，其功能無非是為了學生“學而時習之”“學然后知不足”，通過實踐不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。由此來說，只要老師布置的作業(yè)能實現(xiàn)以上功能，應該說都是科學合理而無可厚非的。

話又說回來，盡管“男生織毛衣”被網(wǎng)友吐槽的“奇葩”作業(yè)，確實能起到培養(yǎng)學生動手能力與耐心的作用，但從傳統(tǒng)的性別角色定位而言，似乎有些不符合我國的傳統(tǒng)習慣。筆者建議，其一，老師布置作業(yè)不僅要從教育教學的角度考慮，還從要社會習慣、文化風俗、道德風尚、法律制度等多方面來考量。其二，網(wǎng)友吐槽“奇葩”作業(yè)的原因之一是長期以來考試與分數(shù)同時成為教育的合理化和終極化取向，固化了網(wǎng)友對傳統(tǒng)作業(yè)的認同。對此，學校在進行素質(zhì)教育同時，有責任面向社會尤其是學生家長，普及素質(zhì)教育理念與教育科學知識，提升家長的教育認識水平以及對素質(zhì)教育的認同度。其三，教育是關系到千家萬戶的民生大業(yè)，實施素質(zhì)教育不只是教育內(nèi)部的事情，更需要社會支持。因此，社會尤其是學生家長要對素質(zhì)教育多一些耐心，不妨先更新自己的教育觀念，換一個視角看待老師和學校的教育教學工作。

責任編輯/江晨曦