如何提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

廣東省廣州市海珠區(qū)逸景幼兒園 伍英翔

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛(ài)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，幼兒園的語(yǔ)言教育，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。使他們樂(lè)意地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

剛?cè)雸@的孩子，由于對(duì)所環(huán)境不適應(yīng)，有的膽怯、有的哭鬧，這種情緒阻礙了孩子的語(yǔ)言發(fā)展，作為教師，如何讓孩子敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)在這語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期更好提高，小班孩子語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)寬松談話氛圍激發(fā)幼兒積極性

語(yǔ)言的能力就是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，老師要努力營(yíng)造良好的氛圍，為幼兒營(yíng)造屬于他們自己的語(yǔ)言，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒有多說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如，在玩戶外游戲時(shí)，孩子對(duì)老師說(shuō)：“我和你一起玩?！薄霸蹅兇蠹乙黄鹜?，好嗎？”“給我玩一會(huì)，好嗎？”教師在戶外活動(dòng)中，親近他們、撫愛(ài)他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。

此外，良好寬松氛圍孩子就會(huì)樂(lè)于說(shuō)，日常生活中，我們用混合教學(xué)用語(yǔ)與孩子交往。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)小班孩子每個(gè)都喜歡有老師表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)。用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒敢說(shuō)、多說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。又如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒要及時(shí)給予小帖紙、送大拇指、鼓掌、獎(jiǎng)勵(lì)糖果等方式給予肯定，同時(shí)刺激幼兒在各種活動(dòng)中也要積極發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣能說(shuō)的很好，而是多給機(jī)會(huì)讓他多說(shuō)，在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)和幫助他。

二、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒的交往語(yǔ)言能力的發(fā)展

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，也提高幼兒的交往語(yǔ)言能力。就像我們幼兒園開(kāi)展的“大幫小，大帶小”的活動(dòng)，在每次升旗活動(dòng)的集體的舞蹈時(shí)，都有大帶小“找朋友”的游戲，雖然是短短的幾分鐘，但這已能讓幼兒有大膽，自由的交往的機(jī)會(huì)。開(kāi)展的角色游戲中，幼兒通過(guò)角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。每周的角色游戲也是“大幫小”的環(huán)節(jié)，活動(dòng)前老師事先教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的玩法，還有與哥哥姐姐一起玩的方法和規(guī)則，讓孩子們愉快地與哥哥姐姐一起玩。同時(shí)在游戲中，觀察語(yǔ)言較弱的孩子，老師可以個(gè)別引導(dǎo)這些孩子。還有在每天午睡后的一個(gè)“大幫小”的環(huán)節(jié)，讓大班的哥哥姐姐來(lái)幫小班的孩子起床，這時(shí)就可引導(dǎo)孩子說(shuō)“哥哥姐姐中午好，請(qǐng)你幫幫我穿衣服，謝謝，再見(jiàn)等”這樣除了有語(yǔ)言的交流，還能學(xué)習(xí)了禮貌用語(yǔ)。

而在午間的活動(dòng)里，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們到戶外去散步，引導(dǎo)幼兒觀察周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等，獲得身邊的一些小知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。隨機(jī)教育機(jī)會(huì)很多，我們應(yīng)好好利用這些機(jī)會(huì)與孩子學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的能力

游戲使幼兒的生活豐富多彩，在游戲中幼兒的思維和語(yǔ)言能力最活躍，哪怕所講的語(yǔ)言零碎不完整，但卻表達(dá)了他們的真實(shí)情感。比如，講故事、讀兒歌、看圖說(shuō)話等。老師說(shuō)一句，孩子跟說(shuō)一句。“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！”說(shuō)的時(shí)候要帶一些表情和動(dòng)作，說(shuō)到身體各部分時(shí)，我會(huì)用手指明，還會(huì)做一些相應(yīng)動(dòng)作，以增加情趣。開(kāi)始老師說(shuō)，孩子學(xué)，孩子說(shuō)得不對(duì)時(shí)，老師給予糾正，這種游戲不僅聯(lián)系了言語(yǔ)能力，還豐富了他們的知識(shí)?？磮D做動(dòng)作游戲，看各種動(dòng)物和小朋友表演，讓孩子說(shuō)出他們?cè)诟墒裁?。其次，以游戲?yàn)橹黧w，通過(guò)游戲激發(fā)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。游戲有兩種：一種是針對(duì)幼兒語(yǔ)言的不足（如發(fā)不準(zhǔn)的音，用不當(dāng)?shù)脑~等），專門設(shè)計(jì)的游戲。如吃字，我?guī)ьI(lǐng)孩子做“小雞吃米”游戲，在游戲中用兒歌來(lái)練習(xí)吃字的發(fā)音，讓幼兒看老師的發(fā)音口型，請(qǐng)幼兒模仿幫助幼兒準(zhǔn)確發(fā)音。另一種是自選游戲，幼兒在游戲活動(dòng)及與他人的交往中打開(kāi)語(yǔ)言的閘門，充分表達(dá)并獲得發(fā)展。如模仿中大班的哥哥姐姐升國(guó)旗的自我介紹，“大家好，我是хх班的ххх小朋友，謝謝大家！”讓幼兒學(xué)習(xí)自我介紹，每次到大家面前的孩子都拿著麥克風(fēng)，就像主持一樣表現(xiàn)自己。這樣不但鍛煉了孩子的開(kāi)口說(shuō)還能增強(qiáng)孩子的自信。

四、家園同步，共同培養(yǎng)幼兒說(shuō)話表達(dá)能力

幼兒的發(fā)音器官尚未完善，發(fā)音吐字不清，說(shuō)話不完整，家長(zhǎng)們對(duì)孩子這種情況十分焦急和憂慮，會(huì)找老師幫他們解決這些問(wèn)題。孩子發(fā)出容易錯(cuò)誤的聲音。如把“吃飯”說(shuō)成“七飯”，發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)音不準(zhǔn)，我們及時(shí)糾正。建議家長(zhǎng)與孩子玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如小雞叫嘰嘰嘰、小鴨叫嘎嘎嘎、小貓叫喵喵喵等，多與孩子交流，還可以與孩子玩游戲來(lái)糾正發(fā)音。有個(gè)別孩子不善于表達(dá)，在家里家長(zhǎng)們往往通過(guò)孩子的表情就知道孩子的想法，我們建議家長(zhǎng)在日常生活中，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，多讓孩子開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣逐步養(yǎng)成了說(shuō)話完整連貫的好習(xí)慣。還有對(duì)不愿意開(kāi)口的孩子，需要家長(zhǎng)更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，老師建議家長(zhǎng)讓孩子看動(dòng)畫片或做游戲的方式喚起孩子說(shuō)話的興趣，只有當(dāng)孩子有了興趣時(shí)，才能讓他“無(wú)所顧忌”開(kāi)口說(shuō)話，才能表達(dá)自己的感受和愿望，這時(shí)候孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了有效的鍛煉與提高。

《綱要》說(shuō)：要讓孩子主動(dòng)表達(dá)愿望。通過(guò)實(shí)踐證明，小班孩子在幼兒園集體環(huán)境下，在老師有目的的引導(dǎo)下，孩子就像在家一樣溫馨、寬松、自由自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，言語(yǔ)能力和各方面發(fā)展都會(huì)有不斷的進(jìn)步。