語言磨蝕概念及其對韓語教學(xué)的影響

姜春玉

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧錦州121000）

現(xiàn)階段，在我國掀起一場前所未有的“韓流”，舉國上下都對韓語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，韓語學(xué)習(xí)者在掌握了韓語語言后，由于在母語環(huán)境下工作、生活與學(xué)習(xí)，接觸韓語的機會和方式都很少，應(yīng)用的程度也逐漸降低，通常經(jīng)過一段時間后，他們費盡心思所掌握的韓語就會被遺忘，這就是語言磨蝕現(xiàn)象。那么如何在始終保持外語能力的同時，避免磨蝕外語，具有非常重要的科研價值。

1 語言磨蝕的概念

Language attrition在很多文件中被翻譯為“語言磨蝕”，又稱語言衰退、語言流失以及語言損耗等。很多語言學(xué)者認為，所謂語言流失，就是外語或者第二語言學(xué)習(xí)者在掌握一門語言后，經(jīng)過數(shù)十年、數(shù)年或者數(shù)月不等時間的擱置，導(dǎo)致外語或者第二語言知識與技能出現(xiàn)退化或者喪失的現(xiàn)象，或者說操母語者在第二語言環(huán)境中長期生活，導(dǎo)致母語技能喪失與退化的現(xiàn)象。

2 語言磨蝕理論研究

2.1 語言磨蝕研究現(xiàn)狀

經(jīng)過50多年的發(fā)展，語言磨蝕到目前已逐漸成為一個獨立性領(lǐng)域，可以說在應(yīng)用語言學(xué)與語言學(xué)理論研究、語言規(guī)劃以及語言教學(xué)等各個方面都被重視，尤其是在20世紀(jì)末，美國賓夕法尼亞大學(xué)“語言技能磨蝕研討會”召開之后，國際領(lǐng)域?qū)φZ言磨蝕進行了更為廣泛的研究與探討，同時對語言習(xí)得中語言磨蝕研究的重要地位進行了確立，在亞洲、歐洲以及北美，都有很多語言學(xué)者不斷探討語言磨蝕課題。然而，在我國，語言磨蝕研究這一課題相對來說還比較陌生，只有少數(shù)專家學(xué)者對語言磨蝕現(xiàn)象做了簡要的綜述性研究。

2.2 語言磨蝕發(fā)展史

國際語言磨蝕研究起源于20世紀(jì)30年代，早期研究內(nèi)容一方面包括病理性語言技能喪失和移民語言代際變化，另一方面還包括方言的消亡及語言遷移等。語言磨蝕研究經(jīng)過50年的發(fā)展，已逐漸演變?yōu)橐婚T獨立性學(xué)科，語言磨蝕研究成果在教育政策制訂、語言規(guī)劃及語言教學(xué)等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

2.3 語言磨蝕類型

依照Vanels分類標(biāo)準(zhǔn)，具體可將語言磨蝕分為4種類型：母語環(huán)境中耗損母語，如老年人的語言死亡、語言耗損等；第二語言環(huán)境中耗損母語，如方言群體之外所喪失的方言，移民的母語耗損等；母語環(huán)境中耗損外語或者第二語言；第二語言環(huán)境中耗損外語或者第二語言，如年邁移民逐漸耗損其第二語言。

2.4 相關(guān)理論研究

2.4.1 回歸假說理論

就本質(zhì)而言，回歸假說理論被稱為研究語言磨蝕中極具爭議的理論學(xué)說。1880年，Ribot以自己的名字將“Ribot規(guī)則”命名出來，Ribot認為新學(xué)的內(nèi)容非常容易在短期內(nèi)忘掉，但是前面所學(xué)內(nèi)容相對來說被遺忘的就比較慢。Freed在1980年正式將語言磨蝕引入研究中，這一理論研究曾被叫做“雅克布遜回歸現(xiàn)象”，而此回歸性具體在兩方面表現(xiàn)出來，其中一種為倒置回歸性，另一種則是歷史回歸性。

2.4.2 關(guān)鍵閥值理論

通常會將語言磨蝕關(guān)鍵閥值當(dāng)作韓語學(xué)習(xí)能力的分界線，一般情況下，韓語學(xué)習(xí)水平位于分界線附近，那么此韓語學(xué)習(xí)者就存在非常大的語言耐蝕性。如果學(xué)習(xí)水平在水平線以下，那么其磨蝕速度就比較快，學(xué)習(xí)范圍也就比較大，而如果學(xué)習(xí)水平超過了水平線，那么該學(xué)生就具有較強的語言磨蝕抵抗能力。由于處在關(guān)健閾值范圍的韓語學(xué)習(xí)者，通常會形成一種較為平衡、穩(wěn)定的外語思維圖式，所以能有效抵抗語言磨蝕。

2.4.3 語言提取失敗理論

就本質(zhì)而言，語言提取失敗理論的根本就是記憶遺忘理論，即被遺忘的語言信息是消失了，還是在大腦中始終存儲著，僅僅是學(xué)習(xí)者沒有及時將其回憶起來。對信息進行提取的過程其實就是漸進提取過程，語言學(xué)習(xí)者在此過程中對最佳語言表達進行尋找時一般會先著手于錯誤形式，經(jīng)過反復(fù)思考將正確表達方式找出，若可以得到一定提示，那么可以獲取暫時無法獲取的相關(guān)信息。

3 語言磨蝕對韓語教學(xué)的影響與啟示

通過調(diào)查對比30名高校韓語專業(yè)學(xué)生韓語學(xué)習(xí)情況，獲取以下相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)韓語的目的：40%的學(xué)生是為了通過考試，20%的學(xué)生是出于個人愛好，30%的學(xué)生是為了方便就業(yè)，10%的學(xué)生是出于其他原因。由此可見，我們必須盡可能對學(xué)生韓語學(xué)習(xí)動機進行激發(fā)，正面與強動機語言態(tài)度都能夠有效避免語言磨蝕。調(diào)查韓語教學(xué)方式滿意度，結(jié)果顯示：36%的學(xué)生非常滿意，26%的學(xué)生比較滿意，38%的學(xué)生不滿意，從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我們必須使用一種能夠讓學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮的教學(xué)模式，對韓語教學(xué)內(nèi)容予以更新，運用靈活多樣的教學(xué)方法，教師一定要盡可能實施外語教學(xué)，有效避免由于母語干擾而造成外語磨蝕。相關(guān)實驗研究證實，通過基于語言磨蝕的韓語教學(xué)，對語言磨蝕規(guī)律予以全面掌握，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生語言能力的現(xiàn)象，讓學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)中全面掌握抗磨蝕能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動性予以激發(fā)，不僅有利于韓語抗磨蝕水平的提高，還有利于其在今后工作與生活中韓語語言的學(xué)習(xí)。所以，日常韓語教學(xué)中必須做到以下幾點：

第一，將韓語教學(xué)與生活進行緊密結(jié)合，韓語教師必須通過靈活多樣的教學(xué)方式，盡可能地增加韓語和學(xué)生的接觸頻率，以此增強學(xué)生對韓語磨蝕的抵抗能力。具體措施包括韓語廣角、韓語歌詠比賽、韓語社團活動以及韓語戲劇表演等。

第二，激發(fā)學(xué)生韓語學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生韓語學(xué)習(xí)興趣，是抵抗韓語語言磨蝕的重要舉措。避免學(xué)生出現(xiàn)為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師也要避免僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)方法必須向激勵學(xué)生韓語學(xué)習(xí)興趣方面努力，韓語教師必須讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)韓語在其拓展視野、就業(yè)以及增進國際交往等領(lǐng)域具有非常重要的意義，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)韓語。

第三，學(xué)習(xí)一門外語時，其語言氛圍具有不言而喻的重要性。因此，必須強調(diào)語言教學(xué)中文化信息的重要性，盡可能讓學(xué)生多了解韓國文化，課堂中使用韓語教學(xué)，同時還可充分利用電影、網(wǎng)絡(luò)資源以及電視等現(xiàn)代化多媒體向?qū)W生介紹異域文化。此外，課外要鼓勵學(xué)生多看韓劇，盡量多和韓國人進行網(wǎng)絡(luò)溝通與實際交流，了解韓國風(fēng)土人情。

4 結(jié)語

近些年，隨著中韓兩國人民交往的進一步深入，我國對韓語人才的需求量也隨之增加。目前，我國已逐漸掀起一股韓語學(xué)習(xí)熱潮，而且韓流以其迅猛之勢席卷中國內(nèi)地。這種漢語語境形勢下的第二外語研究，尤其是韓語磨蝕概念的探討就顯得非常重要，在語言學(xué)習(xí)過程中，語言磨蝕是其不容忽視的重要環(huán)節(jié)。研究外語磨蝕對指導(dǎo)學(xué)生外語學(xué)習(xí)非常有利，使學(xué)生能更好地維持語言學(xué)習(xí)能力，減少磨蝕。韓語教學(xué)者和語言管理者必須注意相關(guān)語言磨蝕理論，根據(jù)具體情況選擇最佳抗語言磨蝕的策略與措施，對韓語教學(xué)具有重要意義。

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