預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式初探

肖方竹，何淑雅，龍鼎新，黃 波，李 樂，唐 艷

（南華大學(xué)，湖南 衡陽 421001）

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式初探

肖方竹，何淑雅，龍鼎新，黃 波，李 樂，唐 艷

（南華大學(xué)，湖南 衡陽 421001）

為解決預(yù)防醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式相結(jié)合，探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的新型實驗教學(xué)模式。這種實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠大大提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，節(jié)省教學(xué)資源。針對該模式存在的不足和問題，進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究，使實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式更加完善。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)；放射醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

實驗教學(xué)作為高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在高級應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用[1]。作為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)不但可以驗證和鞏固課堂所講授的理論知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、提高綜合分析和解決問題的能力[2]。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及，依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相比于傳統(tǒng)實驗教學(xué)，有著無可比擬的優(yōu)勢，已逐漸成為現(xiàn)代高等教育中一種重要的實驗教學(xué)方式。因此，構(gòu)建有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)模式改革的必要性

由于預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，所以只有加強學(xué)生實踐性訓(xùn)練和提高學(xué)生動手能力，才能保證實驗教學(xué)的整體質(zhì)量，這是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。另外，預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗課程涵蓋內(nèi)容多、涉及知識面廣、知識內(nèi)容較抽象，主要內(nèi)容包括環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、職業(yè)病與職業(yè)衛(wèi)生、流行病學(xué)、健康教育、衛(wèi)生統(tǒng)計等。雖然這些實驗課程被歸類整合成一門預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實驗方法與技能，定性為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，但很多的教學(xué)內(nèi)容必須在內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)學(xué)完后才能有效學(xué)習(xí)，而在多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)方案中，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)往往安排在這些學(xué)科之前，或者在同一學(xué)期進(jìn)行[3]。因此，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教育，面對如今實驗教學(xué)存在的種種問題和矛盾，對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行。

2 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式構(gòu)建方法

2.1 建立預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)網(wǎng)站群

借助南華大學(xué)數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)網(wǎng)站群，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)資源有教學(xué)計劃及大綱、教案、課件、視頻、參考書目等，這些教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上免費向校內(nèi)外師生開放，學(xué)生可以隨時了解本學(xué)科的師資力量和教學(xué)的重難點，也可以觀看相關(guān)的視頻。通過教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間的交流與反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，本課題組已建立以下相關(guān)網(wǎng)站：預(yù)防醫(yī)學(xué)：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/52269554；預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗方法與實踐技能：http：//61.187.179.699988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=61872178；放射醫(yī)學(xué)實驗方法與技能：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/69767263；衛(wèi)生毒理學(xué)：http：//61.187.179.69：9988/book-show/flex/book.html?course Number=206965；環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實驗技能：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?course Number=42093753；職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)：http：//61.187.179.69：9988/book-show/flex/book.html?courseNumber=59775898；婦幼營養(yǎng)學(xué)：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/66791085；臨床微生物檢驗學(xué)：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=78740786；放射衛(wèi)生學(xué)：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/page/coursePrincipal.do 等。

2.2 開放預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)資源

網(wǎng)站具備實驗教學(xué)信息傳遞、學(xué)生實驗課程安排查閱、實驗課程設(shè)置及安排管理等功能。以湖南省示范實驗教學(xué)中心——預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實驗教學(xué)中心網(wǎng)站和預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站群為平臺，建立開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)、多媒體課件系統(tǒng)和實驗室設(shè)備及信息管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上實驗預(yù)約、實驗預(yù)習(xí)、網(wǎng)上實驗輔導(dǎo)與答疑和教學(xué)效果評價，還可以下載、觀看豐富的實驗教學(xué)課件及視頻。網(wǎng)站可以提供實驗教學(xué)輔導(dǎo)課件、實驗教學(xué)大綱、實驗教學(xué)制度、實驗教學(xué)安排以及實驗教學(xué)視頻文件等資源，這些信息資源向校內(nèi)外開放，實現(xiàn)資源共享，提高實驗教學(xué)效率、質(zhì)量，并增強輻射作用。在講授實驗課時，教師可以利用實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的實驗教程進(jìn)行實驗理論部分的教學(xué)。教師也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實驗教學(xué)信息發(fā)布和實驗教學(xué)管理，同時實驗中心網(wǎng)站吸收在校優(yōu)秀研究生在教師的指導(dǎo)下參與管理。

2.3 構(gòu)建師生互動式教學(xué)新模式

利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，提供學(xué)生與教師交流互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)了開放式實驗教學(xué)的進(jìn)行，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，同時網(wǎng)絡(luò)化平臺的建立實現(xiàn)了實驗教學(xué)在時間、內(nèi)容、資源及空間上的開放，實現(xiàn)了預(yù)防醫(yī)學(xué)各類實驗教學(xué)資源的共享。實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)有答疑討論、教學(xué)信箱、學(xué)生自測等一些功能模塊，學(xué)生可以通過這些功能模塊課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，課后鞏固實驗課上所學(xué)的知識。通過教師在線解答，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力、開展實際工作的能力[4]。學(xué)生之間可以在網(wǎng)上交流，也可以查閱最新的科研動態(tài)，對于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些問題可以通過在線或留言的方式向教師提問，提供教學(xué)反饋信息，為教學(xué)和科研提供了一個網(wǎng)上互動的平臺。

3 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用效果

3.1 有利于增強實驗教學(xué)效果

實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種互動的教學(xué)方式，教師在課堂上可以隨時查看學(xué)生的實驗進(jìn)展，對學(xué)生的實驗情況做出評價。學(xué)生能在實驗過程中及時向教師反饋所出現(xiàn)的問題，并且能在第一時間得到解決，提高實驗教學(xué)的效率和效果。另外，教師可以及時對本次課的內(nèi)容、特點做出提綱挈領(lǐng)的總結(jié)[5]，以達(dá)到對知識的靈活運用，激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效地對課堂知識做到鞏固復(fù)習(xí)。

3.2 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這種生動的人機交互方式，提供的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生對原本單調(diào)枯燥的實驗有了興趣，這種新的實驗教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了很大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在實驗室能發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以在課中和課后與教師在網(wǎng)上進(jìn)行互動交流，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)重視通過多種激勵方式啟迪學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中做到獎懲有度。如在小結(jié)時應(yīng)對學(xué)生在實驗中的獨到見解進(jìn)行大力表揚，針對錯誤的操作要集體糾正。如考核學(xué)生對輻射檢測儀器的使用操作時，要制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，使學(xué)生操作技能規(guī)范化。對于課堂上不認(rèn)真聽講、擾亂課堂秩序和無故缺課的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)紀(jì)律給予批評，嚴(yán)重的扣除其相應(yīng)的實驗分?jǐn)?shù)。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其求知欲望越來越強烈，從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動去探求知識，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們用科學(xué)、創(chuàng)新的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教師指導(dǎo)下，近幾年學(xué)生參與省市級研究課題和學(xué)校資助課題160余項，發(fā)表研究論文100多篇。胡耀洲等3名學(xué)生榮獲第三屆全國“挑戰(zhàn)杯”天堂硅谷中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎，范順悅等5名學(xué)生榮獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”甕福中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎，王思遠(yuǎn)同學(xué)獲得中國青少年科技創(chuàng)新獎。

[1]肖方竹，黃波，李樂，等.放射醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式構(gòu)建探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（7）：103-104.

[2]翟璐，羅皓，梁海榮.基于網(wǎng)絡(luò)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（3）：174-175.

[3]黃波，劉佩意，曾懷才.留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化自主助學(xué)模式的建設(shè)與探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（11）：970-972.

[4]讓蔚清，何淑雅，王永生，等.創(chuàng)新預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（11）：21-23.

[5]胡軒魁，吳艷，薛梅.更新人才培養(yǎng)觀念 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索摘編[J].中國地質(zhì)教育，2010（2）：26-31.

G40-057

A

1671-1246（2015）16-0045-02

湖南省教改項目（湘教通[2014]247號-255；）南華大學(xué)教改項目（2015XJG-ZZ22）；南華大學(xué)船山學(xué)院教改項目（2014CY022、2014CY020）