淺析高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

朱鳳嵐

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些年來，有許多基層的語文教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了不同的嘗試與研究，取得了一定的成果。我們應(yīng)該在前人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住不同學(xué)生的個(gè)性特征，依照語文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為語文教學(xué)的真正主人。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

好的教師想通過課堂教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)量最大化，而稍微差些的教師則不考慮學(xué)生的接受能力只管完成教學(xué)進(jìn)度和規(guī)定時(shí)間內(nèi)的知識(shí)傳授。不管是上述哪種情況，課堂總是掌握在教師手中，學(xué)生又總是處于被動(dòng)狀態(tài)。而“自主學(xué)習(xí)”作為新課標(biāo)提出的三大學(xué)習(xí)方法之一，就是要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)為自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能力主動(dòng)做出選擇，并且要為做出的這個(gè)選擇負(fù)責(zé)任。高中語文自主學(xué)習(xí)的開展，就是把課堂教學(xué)的節(jié)奏掌握權(quán)交到學(xué)生手中。學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，同時(shí)要求他們自己對學(xué)習(xí)效果做出相應(yīng)的評價(jià)。

二、自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果很大程度上要通過寫作水平體現(xiàn)出來。因此，寫作教學(xué)是很多高中語文教師的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。雖然學(xué)生寫作能力的提升不是一朝一夕可以完成的，但是很多教師對于寫作教學(xué)都存在困惑，總是覺得花費(fèi)時(shí)間很多，收效不明顯。尤其是到高中階段，學(xué)生的個(gè)性差異分明，一些寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)，不用老師督促也可以寫出具有一定思想深度、詞句優(yōu)美、立意新穎的好文章；而另一些同學(xué)覺得自己缺少寫作天分，已經(jīng)不再愿意動(dòng)筆。在這種情況下如果教師還是按照傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)，那么不論教師如何在審題擬題、文章立意、段落劃分、語句運(yùn)用、謀篇布局上精心講解，都很難取得良好的教學(xué)效果。

其實(shí)，高中階段的語文寫作教學(xué)可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來提高學(xué)生的寫作積極性。只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以在各自不同的寫作水平與風(fēng)格基礎(chǔ)上自主選擇感興趣的題材與文體；只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以通過主動(dòng)吸收大量的資料信息，自由發(fā)表他們自己的見解；只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)相互交流討論，做出有全新角度的個(gè)性評價(jià)。

三、自主學(xué)習(xí)與高中語文寫作教學(xué)的融合策略

在高考作文閱卷中，參與閱卷的語文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的文章不多，多數(shù)文章都是套路作文。這些考場的套路作文文筆優(yōu)美、語句精致、立意高尚、結(jié)構(gòu)完整、格局新穎，可以說是考場完美之作，但美中不足的是總讓人覺得似曾相識(shí)，缺少獨(dú)特個(gè)性。這種文章再美也達(dá)不到獨(dú)創(chuàng)性的要求，因此高中語文寫作教學(xué)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的寫作教學(xué)策略相融合。

1.體驗(yàn)生活，以真情實(shí)感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入命題。

教學(xué)數(shù)載，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多沒有真情實(shí)感，而在語文寫作的自主學(xué)習(xí)中，就解決了這一問題，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的寫作內(nèi)容，這里面自然蘊(yùn)含著學(xué)生的真實(shí)情感與體驗(yàn)。只有學(xué)生自己親身體驗(yàn)與參與思考所得的準(zhǔn)確表達(dá)才具有感染他人的文章魅力，才會(huì)打動(dòng)讀者的心。也只有心與心的交流，才能拉近作者與讀者的距離，讓作者的情感與觀點(diǎn)得到良好的傳達(dá)。因此，在高中語文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)第一步，就是以學(xué)生真實(shí)情感來進(jìn)入文章的命題，讓他們對文章的題目產(chǎn)生真正的興趣。

現(xiàn)在的高考作文，很多都是新材料作文。例如語文練習(xí)中通過新材料我們以“翱翔”為中心詞寫一篇文章。學(xué)生就可以展開想象，圍繞著翱翔一詞，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)來開篇布局。通過學(xué)生自主思考，他們會(huì)從“翱翔”的本意聯(lián)想到個(gè)人的發(fā)展。翱翔就是鳥的展翅高飛，那么個(gè)人的翱翔需要哪些準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況以及家長日常期望、教師的平時(shí)教導(dǎo)，這中間會(huì)產(chǎn)生許多的矛盾與沖突。學(xué)生可以對這些沖突進(jìn)行分析，講出自己的看法與觀點(diǎn)，通過理性思索，對自己未來人生的翱翔做出展望。這樣寫出來的文章，是學(xué)生心理的真實(shí)表達(dá)，是具有真正創(chuàng)造性的作品，而不是人云亦云，不是老師的傳聲筒與家長的代言人。只有真實(shí)情感的文章才是好文章，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生自主性的開放性寫作訓(xùn)練，也是學(xué)生有興趣自主參與的學(xué)習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)生的寫作手法可以熟能生巧，寫作水平自可以提高。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)人的最大潛能，使人不會(huì)感到學(xué)習(xí)與工作的辛苦與枯燥。在高中語文寫作教學(xué)中，我們也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自己產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，把寫作當(dāng)成享受而不是老師布置的一項(xiàng)作業(yè)與不得不完成的任務(wù)。寫作自主學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的題材，例如能夠激起廣泛討論的社會(huì)熱點(diǎn)問題、與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際問題都可以輕易引起學(xué)生的關(guān)注。只要他們對這些題材產(chǎn)生興趣，就可以讓他們自主討論發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，在同學(xué)相互幫助下得到思維的鍛煉與提高。教師只要引導(dǎo)他們把自己的觀點(diǎn)通過合理的方式訴諸筆端，以文章的形式呈現(xiàn)出來就可以了。

在教授杜甫詩歌時(shí)，我通過杜甫專題閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀了杜甫生平經(jīng)歷、杜甫年表（含作品）以及《人民與大地的詩人——紀(jì)念杜甫誕辰一千三百周年》等資料文章，并寫一篇以“我心中的杜甫”為標(biāo)題的文章。目的是讓學(xué)生對杜甫有一個(gè)整體的了解，知道杜甫的四個(gè)時(shí)期，并且了解每個(gè)時(shí)期杜甫詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生對于詩圣有一種急切了解的心情，當(dāng)閱讀完資料后，有了對杜甫更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，因此寫出了讓老師出乎意料的作品。例如文段一：

十年寒窗苦，腹內(nèi)有春秋。你既有自己“沉郁頓挫”之風(fēng)，又身兼諸家之長。蘇軾李白之豪氣，謝靈運(yùn)陶淵明之清麗，你無不得心應(yīng)手；悲歌慷慨之格調(diào)，漂泊流離之傷感，你莫不嫻熟于胸。窮高妙之格，就豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊杰之姿，備藻麗之態(tài)，你不可不謁之，前無古人，后無來者。

文段二：

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！蔽覈娛ザ鸥⑦@一點(diǎn)體現(xiàn)在了他的詩中。他的詩多是對淆亂乾坤的指斥，對橫行霸道的憤慨，對生靈涂炭的悲憫，對物力衰竭的惋惜。

文段三：

“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！倍鸥λ袧M腔熱血，可李林甫編導(dǎo)的“野無遺賢”的鬧劇，迫使他不得不奔走獻(xiàn)賦，客居長安。

這些無不是學(xué)生的寫作興趣和熱情的很好詮釋。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同題共寫，尋找寫作的亮點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，由于家庭環(huán)境、遺傳因素、教育環(huán)節(jié)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不同，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的思維與個(gè)性。而作文是講究獨(dú)創(chuàng)性的。我們講到“推敲”一詞的由來，都知道這是因?yàn)樵娙速Z島“僧推月下門”，為了用“推”還是“敲”，反復(fù)琢磨而來，最終留下千古名句。因此高中語文教師在寫作教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，寫出有創(chuàng)造性的作文，則是寫作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

作為語文教師我們就要尋找一個(gè)學(xué)生樂于接受的方法，我們來進(jìn)行個(gè)性思維的訓(xùn)練。例如寫作材料：“古詩所云：‘方圓雖異器，功用信俱呈。人生也是如此，所謂‘上善若水任方圓?！蔽覀冡槍Υ祟}要求全班學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成寫作，學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行交流，尋找不同的見解。文段一：

水，無色，無味，無形。正因無色，水潤萬物而無痕；正因無味，水可以是解渴的最佳飲品；正因?yàn)闊o形，水可寓形于任何環(huán)境。而君子恰似水，具備了水的上善而可“任方圓”。

文段二：

勢之方圓，乃人生立足之地，若是不懂易己，勢之方會(huì)割壞你，勢之圓會(huì)圈住你。不懂易己的西楚霸王項(xiàng)羽，不錯(cuò)他能以一敵萬，破釜沉舟，可終究還是沒有認(rèn)清勢之方圓，社會(huì)統(tǒng)治者不需要勇夫，而是懂得易己以合勢之方圓的能人，忍辱偷生不是“污辱”，烏江自刎才是剛愎自用的懦夫！為天下人恥笑。合勢之方圓，亦是一種審時(shí)度勢。

文段三：

當(dāng)今社會(huì)，人際關(guān)系復(fù)雜。只有“方”，我們無處走；只有“圓”，我們無處去。只有將“方”與“圓”結(jié)合起來，我們才能有立足之地，才能把事情處理得更完善。生活中，我們處事、待人要寬容、大度；生活中，我們?yōu)槿艘獔?jiān)持公平、正義的原則?！皥A”在外，“方”在內(nèi)，掌握“方”“ 圓”之道，我們才能游刃有余。

總之，在寫作自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先可以按照自己的意愿自由地創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)作激情與動(dòng)手的興趣；其次，養(yǎng)成良好的心境主動(dòng)地探索寫作的樂趣。寫作自主學(xué)習(xí)還可以為學(xué)生提供選擇的權(quán)利以及充足的寫作空間，讓學(xué)生以積極的思維和心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，寫作水平才能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的提升。

（作者單位：固安第一中學(xué)）