“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”品牌追求與應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐
——兼論三明學(xué)院基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

張君誠，許明春

(三明學(xué)院，福建三明365004)

“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”品牌追求與應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐
——兼論三明學(xué)院基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

張君誠，許明春

(三明學(xué)院，福建三明365004)

關(guān)注品牌建設(shè)與推廣，是高校在激烈的高教競爭中獲得關(guān)注或脫穎而出的有效戰(zhàn)略措施。以產(chǎn)教融合發(fā)展理念為特點(diǎn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)需要產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與行業(yè)的支持和關(guān)注?；诖?，三明學(xué)院提出并實(shí)踐“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”等品牌戰(zhàn)略與辦學(xué)追求，并以此引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革，統(tǒng)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的各項(xiàng)工作，為推動(dòng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了許多益處。

產(chǎn)業(yè)伙伴型;品牌;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式;轉(zhuǎn)型

一 “產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”品牌追求的提出

現(xiàn)代高等學(xué)校的發(fā)展，大致經(jīng)歷了高校行政、高校管理、高校經(jīng)營三個(gè)階段，高校經(jīng)營大體又經(jīng)歷了從高校形象到高校營銷、再到高校品牌這三個(gè)過程。［1］中國高等教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的鮮明特點(diǎn)是發(fā)展速度快、擴(kuò)展規(guī)模大、學(xué)校積極性高、計(jì)劃與市場矛盾尖銳，全國整個(gè)高等教育格局在急劇地跳躍，呈現(xiàn)出巨大的差異性，如何在這樣激烈的高教競爭中脫穎而出?近年來，一些高校在已有的優(yōu)良辦學(xué)形象和學(xué)校營銷渠道的基礎(chǔ)上，開始關(guān)注品牌建設(shè)與推廣。品牌代表了高等學(xué)校的良好辦學(xué)質(zhì)量，是高校長期以來的一種優(yōu)質(zhì)教育資源積累，更是支撐其不斷取得發(fā)展的軟實(shí)力代表。［2］品牌中包含顯隱性因素，顯性主要指名稱、標(biāo)志、獨(dú)特的校門造型、建筑風(fēng)格、辦學(xué)口號(hào)，隱性主要是指學(xué)校文化內(nèi)涵、學(xué)科定位、歷史傳承與辦學(xué)追求等。［3］高校實(shí)施品牌戰(zhàn)略，首先要做好高等學(xué)校品牌的定位，通常是著眼于我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，充分發(fā)揮出自身所具有的學(xué)科與區(qū)域優(yōu)勢，針對(duì)不同教育消費(fèi)群體，科學(xué)化、規(guī)范化地制定本校的未來發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)思路與辦學(xué)方向，從而更好地占領(lǐng)和服務(wù)高等教育市場。［2］

1.高校服務(wù)地方(產(chǎn)業(yè))辦學(xué)品牌追求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國內(nèi)外不少具有前瞻性、重視內(nèi)涵建設(shè)的高校從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，將辦學(xué)愿景與品牌戰(zhàn)略相結(jié)合，探索與辦學(xué)定位相符、人才培養(yǎng)模式相融的品牌實(shí)踐路徑，獲得了區(qū)域社會(huì)、行業(yè)的認(rèn)可，贏得了發(fā)展的資源和空間。

廈門理工學(xué)院2009年提出建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，提出了以“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應(yīng)產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”等一系列與“親產(chǎn)業(yè)”相關(guān)的辦學(xué)治校理念，“親產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)應(yīng)用，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的元素貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的始終。［4，5］北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)等十余所大學(xué)于2012年創(chuàng)建“高水平行業(yè)特色型大學(xué)”品牌戰(zhàn)略聯(lián)盟，依托行業(yè)背景，形成了鮮明、穩(wěn)定的辦學(xué)類型、學(xué)科特點(diǎn)與服務(wù)面向，為行業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。臺(tái)灣大葉大學(xué)則以“企業(yè)伙伴型大學(xué)”為品牌目標(biāo)，從學(xué)校定位、教育理念、教育目標(biāo)到具體的實(shí)施策略中貫徹該戰(zhàn)略，使學(xué)校具有較高的識(shí)別度和市場認(rèn)知度，培養(yǎng)的學(xué)生受到業(yè)界的普遍認(rèn)可。美國的大學(xué)崇尚實(shí)用，面向社會(huì)實(shí)際需要。因此，大學(xué)積極與當(dāng)?shù)毓I(yè)、政府以及其他研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，以靈活多變的方式參與區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新，提高區(qū)域創(chuàng)新能力，成為區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的重要組成部分，并在合作實(shí)踐中形成與張揚(yáng)自己的品牌和辦學(xué)追求，出現(xiàn)了相互作用大學(xué)(interaction university)和合作大學(xué)(partnership university)。［6］

但總體而言，國內(nèi)高舉品牌旗幟、實(shí)施品牌戰(zhàn)略的高?？傮w還不多，許多還是停留在感性呼吁、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和現(xiàn)象描述層面，理性分析、理論提煉和本質(zhì)探討還很不足。張銳等認(rèn)為現(xiàn)有的高校品牌研究與實(shí)踐總體缺乏系統(tǒng)性、實(shí)證性、比較性、時(shí)代性和建構(gòu)性。［7］

2.“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”辦學(xué)品牌追求的提出。

一般說來，創(chuàng)建品牌大學(xué)一般會(huì)經(jīng)歷合格本科院校、培育辦學(xué)特色和創(chuàng)建品牌大學(xué)這三個(gè)階段。對(duì)于新建本科院校而言，這三個(gè)階段之間并非歷時(shí)遞進(jìn)，往往是共時(shí)并存。［8］因此，新建地方本科院校可以同時(shí)也應(yīng)該做好品牌追求與實(shí)踐的整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的各項(xiàng)工作。

轉(zhuǎn)型發(fā)展是現(xiàn)階段包括新建本科院校在內(nèi)的地方本科院校關(guān)注的問題，是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型的重要工作。［9］在這樣的轉(zhuǎn)型中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是起點(diǎn)和中心，產(chǎn)教融合是關(guān)鍵路徑。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，必然導(dǎo)致科研重心向應(yīng)用研究傾斜、教育過程重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校職能拓展出服務(wù)社會(huì)(地方和行業(yè)企業(yè))、學(xué)校發(fā)展方式注重與地方互動(dòng)。［10］最近全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心在其的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告(2013年)》中指出:“新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力十分薄弱，與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系很少?！币虼耍陆ū究圃盒Ｈ绾未竽懽叱鲂ｉT，主動(dòng)接觸和服務(wù)地方和行業(yè)企業(yè)，并在服務(wù)與互動(dòng)中拓展自己的生存、發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，是擺在這類高校決策者面前的重要課題。其中，我們認(rèn)為，簡潔直觀、非學(xué)術(shù)派地表達(dá)學(xué)校堅(jiān)定服務(wù)社會(huì)的核心精神與品牌追求是這類高校更好地積累、獲取和優(yōu)化資源配置的經(jīng)營策略之一。

轉(zhuǎn)型時(shí)期的新建地方本科院校一方面要解決辦學(xué)資源不足、辦學(xué)底蘊(yùn)不深等問題，另一方面也面臨內(nèi)涵提升與轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。但要突出重圍，獲得發(fā)展生機(jī)，拿起營銷武器，積極塑造良好的外部形象，著手品牌塑造與推廣，實(shí)現(xiàn)較高的識(shí)別度和市場認(rèn)知度是必不可少的。以三明學(xué)院為例，升本以來，三明學(xué)院辦學(xué)定位一直表述為:(1)發(fā)展目標(biāo):建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科大學(xué)。(2)學(xué)校類型:教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性、開放型。(3)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。(4)服務(wù)面向:立足三明，面向海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)、輻射全國。這些表述充滿象牙塔內(nèi)濃郁的學(xué)術(shù)氣息，缺乏親和力，用這樣接近專業(yè)術(shù)語的描述來表達(dá)自己的辦學(xué)形象與追求，與地方政府、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)溝通效果差，所以需要更為簡潔、形象與堅(jiān)定的表述方式。因此，該校提出“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”辦學(xué)品牌和追求目標(biāo)，并做好制度與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的各項(xiàng)工作。

二 “產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”辦學(xué)品牌追求的實(shí)踐

“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的品牌追求雖然只在近年三明學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略層面設(shè)計(jì)并明確提出，但多年來學(xué)校一直以“應(yīng)用型”為核心的內(nèi)涵建設(shè)統(tǒng)合引領(lǐng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校地互動(dòng)，堅(jiān)持服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

專業(yè)設(shè)置主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校設(shè)置了三明老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)改造所急需的化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等專業(yè)。近年，針對(duì)三明傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)、陸地港發(fā)展的需要，增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程、物流管理、工程造價(jià)等專業(yè)，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

嘗試建立產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。著眼于提高學(xué)生的工程意識(shí)、素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以國家級(jí)與省級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目為抓手和實(shí)驗(yàn)基地，通過與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程與技術(shù)流程為背景，推動(dòng)課程體系和教學(xué)方法的改革，探索具有自身特色的工程教育新模式，造就適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)與職場需要的一線工程師。同時(shí)，將項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)移植到其他專業(yè)，探索產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。合作企業(yè)為青年教師提供頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校從企業(yè)聘請技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師從事畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)工作，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過與企業(yè)共同修訂培養(yǎng)方案、共建實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地，進(jìn)行人才互聘，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、適應(yīng)性。

構(gòu)建校地良性互動(dòng)新機(jī)制。學(xué)校制定了打造“一縣一產(chǎn)業(yè)”和“一院一品牌”的工作方案，用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極融入三明市重點(diǎn)發(fā)展的六大行業(yè)，為所對(duì)接產(chǎn)業(yè)解決實(shí)際問題。將?？h對(duì)接情況納入各院考核指標(biāo)，并通過有關(guān)制度建設(shè)促使校地互動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

值得說明的是，產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式是傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量提高的途徑之一，更是具有現(xiàn)代職業(yè)教育色彩的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)提升辦學(xué)水平所倚重的關(guān)鍵渠道，同時(shí)要求姿態(tài)更加開放，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)力量全程式的深度介入。另一方面，政府的協(xié)調(diào)與推動(dòng)也不可或缺，學(xué)校積極呼吁地方政府出臺(tái)有關(guān)政策，在稅收、參評(píng)各類評(píng)比時(shí)對(duì)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的企業(yè)給予政策傾斜。

三 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的追求深度融合

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校教育教學(xué)工作的內(nèi)核，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的方法論問題。臺(tái)灣地區(qū)高等教育在與國際接軌方面先于大陸，已構(gòu)建起較為成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。三明學(xué)院業(yè)已與臺(tái)灣中國科技大學(xué)等十多所高校建立了良好的合作關(guān)系并開展“3+1”模式的本科生合作教育，同時(shí)，還注意吸收和消化臺(tái)灣高?？萍碱惔髮W(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了包括應(yīng)用型課程體系、第二課堂管理與評(píng)價(jià)重構(gòu)、教師多元評(píng)價(jià)體系“三位一體”的人才培養(yǎng)新模式，面向全校所有專業(yè)的本科生應(yīng)用和推廣。這項(xiàng)綜合改革是三明學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手，同時(shí)注重與“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”理念與實(shí)踐深度融合。

課程體系對(duì)接產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)實(shí)際需求。目前高教界應(yīng)用型院校要改革傳統(tǒng)的以知識(shí)系統(tǒng)為培養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)方式，采用以能力素養(yǎng)為取向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系和教學(xué)方式已基本達(dá)成共識(shí)。［11］為培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才，使“供”“需”接軌，三明學(xué)院的具體做法是:(1)聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的服務(wù)面向，決定了學(xué)校專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈、人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)分別與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)崗位需求相匹配。學(xué)校要求各專業(yè)結(jié)合行業(yè)與社會(huì)實(shí)際，圍繞“理論基礎(chǔ)扎實(shí)夠用、實(shí)踐能力強(qiáng)”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)將行業(yè)需求轉(zhuǎn)換成人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，細(xì)化專業(yè)的基本能力和核心能力。(2)精簡整合授課內(nèi)容。從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以“少而精”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的原則，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合;參照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣的做法，明確課程在人才培養(yǎng)方案中所承載的具體培養(yǎng)任務(wù)，界定好每門課程的授課內(nèi)容、深度和廣度。［12］

有效連接第一課堂與第二課堂。學(xué)校重構(gòu)了第二課堂平臺(tái)，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，并納入職稱評(píng)審和教師工作量計(jì)算范疇，通過項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化等來推進(jìn)第二課堂活動(dòng)改革。［13］項(xiàng)目化是將第二課堂活動(dòng)以項(xiàng)目類別的形式分為社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)及社團(tuán)活動(dòng)類，競賽類，證照類，科研類和其他等五大類。課程化是在五大項(xiàng)目類下開設(shè)必修類和選修類兩大模塊，各院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校有關(guān)要求，明確哪些必修，哪些選修，以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效對(duì)接，將第二課堂活動(dòng)學(xué)分化，納入學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分，以解決學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量的監(jiān)控問題，更為準(zhǔn)確、全面、科學(xué)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。2013級(jí)本科生必須按有關(guān)要求修讀4－8個(gè)第二課堂學(xué)分。

教師多元評(píng)價(jià)。大量課時(shí)和學(xué)分的刪減與高質(zhì)量的第二課堂的建設(shè)，必須建立起一套適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的寬視野的教師評(píng)價(jià)體系。以往除了正常的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，學(xué)生輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐等課堂教學(xué)延伸活動(dòng)基本未納入教師教學(xué)工作量與質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍。這種情況不利于應(yīng)用型辦學(xué)定位的落實(shí)，也無法保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣科技類大學(xué)教師評(píng)鑒做法，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式改革方案中將指導(dǎo)學(xué)生暑期團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、指導(dǎo)專項(xiàng)性學(xué)科競賽、指導(dǎo)藝術(shù)、體育等(競賽)活動(dòng)、輔導(dǎo)證照考試、指導(dǎo)學(xué)生科研工作、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等七大類第二課堂活動(dòng)納入教師工作量核算范疇，并根據(jù)指導(dǎo)質(zhì)量分級(jí)分類賦予不同工作量。這為多角度評(píng)價(jià)教師提供了制度保障，同時(shí)也為教師充分發(fā)揮特長提供了廣闊平臺(tái)。

鼓勵(lì)各學(xué)院構(gòu)建第二層次的人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院構(gòu)建基于專業(yè)特點(diǎn)、側(cè)重操作層面的二級(jí)人才培養(yǎng)模式，將“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的辦學(xué)追求融入具體人才培養(yǎng)過程。以該校機(jī)電工程學(xué)院為例，圍繞海西經(jīng)濟(jì)區(qū)先進(jìn)制造業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建了“3355”二級(jí)人才培養(yǎng)模式，具體闡述“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的辦學(xué)追求:三個(gè)結(jié)合，即課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合;三個(gè)協(xié)同，即黨政協(xié)同推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的完善與措施的落實(shí)，師生協(xié)同形成有利于應(yīng)用型人才成長的良好氛圍，第一課堂與第二課堂協(xié)同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高;五個(gè)體系，即互動(dòng)融合的教學(xué)管理體系，分類分層的開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，激勵(lì)成效的大學(xué)生科技競賽體系，融入工程的雙師型教師培養(yǎng)體系，典型帶動(dòng)群體的文化建設(shè)體系;五方面工作，即抓好教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大學(xué)生科技競賽，雙師型教師培養(yǎng)和文化建設(shè)等五方面工作。

搭建應(yīng)用型教材共建共享平臺(tái)。該校發(fā)起成立“兩岸應(yīng)用型教材編寫聯(lián)盟”，邀請海峽兩岸職業(yè)教育交流中心、高教出版社、臺(tái)灣中國科技大學(xué)、臺(tái)灣大葉大學(xué)、省內(nèi)外閩臺(tái)合作高校(包含部分高職院校)共同參與。該聯(lián)盟以共建共享兩岸應(yīng)用型教材，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，有助于加強(qiáng)兩岸應(yīng)用型本科院校的交流合作，推進(jìn)應(yīng)用型教材建設(shè)和深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。

四 結(jié)語

高等教育品牌有利于高等教育產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展、決定高校的競爭優(yōu)勢、指導(dǎo)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)教育消費(fèi)和高等教育可持續(xù)發(fā)展，它具有辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性、獨(dú)特性和歷時(shí)性等三性。［14］品牌是在競爭過程中實(shí)施(特色優(yōu)勢)差異化戰(zhàn)略的必然結(jié)果。［7］“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”的提出是對(duì)兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，符合學(xué)校對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及服務(wù)面向簡潔恰當(dāng)表述的現(xiàn)實(shí)需要，也是學(xué)校目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革、校企合作等辦學(xué)實(shí)踐的追求目標(biāo)，更是學(xué)校辦學(xué)形象、品牌戰(zhàn)略等未來發(fā)展的努力方向。

教育部副部長魯昕最近表示:“國家將以2000年以來新設(shè)的600多所本科高校為重點(diǎn)，引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，更加直接地為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對(duì)接。”因此，地方本科院校對(duì)“產(chǎn)業(yè)伙伴型大學(xué)”品牌的探索與實(shí)踐的過程是一個(gè)共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化過程，也是對(duì)我國高等教育錯(cuò)位發(fā)展和分類發(fā)展的呼應(yīng)。

［1］周宏.試論高校實(shí)施品牌戰(zhàn)略的根據(jù)［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2008(6):19－23.

［2］馬瓊.淺議高等學(xué)校品牌戰(zhàn)略的內(nèi)涵與策略［J］.中國高等教育，2012(12):46－47.

［3］任憑，向卓睿.高校品牌戰(zhàn)略下的校園風(fēng)格定位［J］.工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，2012(6):24－25.

［4］徐麗麟.高校在人才培養(yǎng)中植入“親產(chǎn)業(yè)基因”［N］.福建日報(bào)，2013－11－27(5).

［5］黃紅武.親產(chǎn)業(yè)重應(yīng)用:地方本科高校特色發(fā)展的探索［J］.中國高等教育，2011(20):48－50.

［6］石金葉，范旭，陸劍寶.美國高校在區(qū)域發(fā)展中的作用及其啟示［J］.科技管理研究，2007(5):63－66.

［7］張銳，張燚.高校品牌研究:回顧與展望.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)［J］.2008，27(4):18－22，26.

［8］陸正林.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段性［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2012(12):7－11.

［9］張君誠，王逢朝，許明春.轉(zhuǎn)型中的回歸:新建本科院校生態(tài)定位的再思考［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2013，34(4):1－2.

［10］全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.“高等教育大眾化背景下新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”成果報(bào)告［J］.大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2012(09):81－84.

［11］馮東.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干問題［J］.教育評(píng)論，2012(2):33－35.

［12］張君誠，許明春.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型中“三落實(shí)”問題研究［J］.三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31(3):6－9.

［13］張君誠，許明春，曾玲.新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型課程體系構(gòu)建［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2014，35(2):20－21，24.

［14］王策，賈軍，胡愛榮.高等教育的品牌效應(yīng)［J］.經(jīng)濟(jì)論壇，2001(3):39.

Brand Pursuit of Industrial Partner Universities and Transformation Practice of Newly－established Colleges

Zhang Juncheng，Xu Mingchun
(Sanming University，Sanming，F(xiàn)ujian 365004，China)

Focusing on brand construction and promotion is the effective strategy for colleges and universities to get attention or stand out in the fierce higher education competitions.Sanming University practiced the industrial partner university strategy and lead the construction of discipline and teaching reform.The connotation of application－oriented personnel training mode is to promote the transformation and development of Sanming university，which is the individualized development path for newly－established colleges.

industrial partner university;brand;application;talent training mode;transformation

G642

A

1672－6758(2015)10－0019－4

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)

張君誠，博士，教授，三明學(xué)院。研究方向:高等教育。

福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型中‘三落實(shí)’問題研究”(2014B180)。

Class No.:G642Document Mark:A