基礎教育應提高因材施教的水平
——位高中生對應試教育改革的一點看法

劉宏謙

（沈陽市第四十中學高三十一班，遼寧 沈陽 110032）

基礎教育應提高因材施教的水平
——位高中生對應試教育改革的一點看法

劉宏謙

（沈陽市第四十中學高三十一班，遼寧 沈陽 110032）

應試教育這一制度，在我國歷史上就有淵源。隋唐以來的科舉制，對建國以來的教育制度的發(fā)展有著極大的影響。近幾十年來自各省的高考狀元走入社會后，往往并沒有像人們所期望的那樣成為社會棟梁?？梢?，從古至今，為應付考試而進行的教育，本身存在缺陷。本文即針對基礎教育應如何提高因材施教的水平展開幾點論述。

基礎教育；因材施教；教育改革

應試教育這一制度，在我國歷史上就有淵源。隋唐以來的科舉制，對建國以來的的教育制度的發(fā)展有著極大的影響。而無論是科舉制，還是現在的應試教育，雖然也培養(yǎng)并選拔了無數的人才，可是縱觀歷朝歷代的科舉狀元，能名留青史者寥寥無幾，永載史冊的往往只是在科舉考試中表現較優(yōu)秀但非頂尖的人，而當代應試教育也是如此，當今社會的中流砥柱，基本都是通過參與應試教育取得較為突出的成績，得到社會的認可，才一點點實現自己的遠大理想?？墒牵鼛资陙碜愿魇〉母呖紶钤呷肷鐣?，往往并沒有像人們所期望的那樣成為社會棟梁?？梢姡瑥墓胖两?，為應付考試而進行的教育，本身存在缺陷。筆者認為，其缺陷主要包括以下四點：在基礎教育階段不能根據學生的固有特點進行有針對性的教育，充分開發(fā)天賦；過分注重理論，不重視培養(yǎng)學生實踐能力；學生所學知識往往難以服務社會，無法滿足社會對人才的迫切需要；過分注重自然科學，缺乏對學生人文精神的塑造。對于前三個缺陷，我國古代的思想家、教育家便已有精辟的觀點，因材施教便是由孔子提出的教育方法。本文將從因材施教角度，探討應試教育改革。

分科，要求學生選擇一定種類的科目，進行分別教育，一般在高中階段實行。但是在不同的國家和地區(qū)，分科的實行狀況，卻是大相徑庭。因材施教在國內很多學校難以真正實現，一個重要原因就是以應試為導向的分科。高中階段，學生的世界觀、人生觀逐漸形成，加上學校、家庭的引導，學生自己逐步形成的對人生的規(guī)劃，學生有能力也有責任對自己的學習即人生道路做出選擇?？墒悄壳暗那闆r是，學生往往不清楚自己應該學習什么，因為父母、學校都沒有進行過分科上深層次的引導，學生本人基本不會考慮這個問題，不會發(fā)現自己的特長。更為重要的是，自學生開始記事起，父母、老師都替他解決了一切難題，安排好了一切事物，他幾乎不能為自己獨立地做一件事。這導致文理分科往往都是父母、老師代其決定。而決策的導向，無非就是升學率和就業(yè)率。這樣一來，幾乎全部的學生都是在盲目地學習，只有極少數清醒的學生明白自己在學什么、為什么學、該學什么。學生大部分是在應付老師、家長，少部分是在應付升學，所以，他們不會獲得真正適合自己的教育。所以，參考國外，比如法國將普通高中課程分為三個系列，相對于中國只分文理兩科，會留給學生更多的空間去選擇，學校可以因材施教，更有利于學生從小發(fā)現并培養(yǎng)自己的特長，并在學校的指導下針對自己的特長進行學習。再來看俄羅斯，俄羅斯的基礎教育，被認為是世界上最全面的學校教育之一。俄羅斯目前正在深化以全國統(tǒng)考代替中學畢業(yè)考試和大學自主招生考試的改革，因為受到來自社會各界的阻力，改革步履維艱。而社會之所以反對，主要原因就是統(tǒng)一考試無法體現學生的特長，而且，標準化考試無法完整地測出學生的知識和能力。這里所說的特長，并不是像我國家長讓孩子從小進入各種各樣的藝術班所學習的音樂、美術等，而是學生在基礎教育階段，在學校根據學生自身特點進行的培養(yǎng)下，逐步積累的豐富的專業(yè)知識。俄羅斯在推行十二年制基礎教育前，多數基礎教育機構是中小學結合的十一年一貫制學校（我國目前在少數發(fā)達地區(qū)有少量十二年一貫制學校），學生與老師多年朝夕相處，培養(yǎng)了深厚的感情，老師對學生有非常深入的了解。而且，俄羅斯十一年一貫制學校，其班級一般規(guī)模很小，學生人數少，教學特色鮮明。所以相對于中國分開的小學、初中、高中，和規(guī)模巨大的學生數量，因材施教在俄羅斯更容易實現，學生在基礎教育階段就積累豐富的專業(yè)知識，也是順理成章的。

所以要在我國實現因材施教，需要實現以下幾點：1.增加教育事業(yè)投入，增加學校內教師數量，使學校對學生的引導、管理和教育更加細致全面，幫助學生發(fā)現自己的天賦并有意識地開發(fā)。2.學校、家庭、社會共同引導學生從小樹立適合自己的理想，繼而確立學習的出發(fā)點和落腳點。3.改革分科制度，在初中階段即實行較為籠統(tǒng)而基礎的分科。4、加強對初中畢業(yè)生和同等學歷學生選擇高中的引導，使學生不盲目地根據學習成績進行選擇，而是根據個人能力和特點選擇普通高中或職業(yè)高中。5、細化人才選拔機制，為不同人才選拔提供更多標準。

希望通過不斷深化的教育改革，我國可以實現不拘一格降人才的普適教育。

劉宏謙，沈陽市第四十中學高三十一班學生。

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1671-864X（2015）12-0138-01