教育游戲融入小學英語教學的模式構建

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學英語教育也受到了更高的要求。如何構建出高效的教學模式，在充分激發(fā)學生學習英語熱情的基礎上，實現(xiàn)教學質量的提高，已成為眾多英語教師面臨的重要課題。本文首先就教育游戲融入小學英語教學中的意義展開討論，其次深入分析教育游戲融入小學英語教學模式的構建措施，從而為今后的小學英語教學提供一定的參考。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語教學 模式構建

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0101-01

0.引言

英語作為一門始終貫穿于幼兒教育直至大學教育的學科，一直受到人們的高度關注。越來越多的父母讓小孩從小接受英語知識的教育和培養(yǎng)，這對學生以后的成長和發(fā)展有著重大的意義。而教育游戲屬于一種嚴肅游戲，是以教學目的為核心而開發(fā)出的具有娛樂性與教育性的游戲。在小學英語教學中融入教育游戲，能為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的學習氛圍，進而達到最佳的學習效果。

1.教育游戲融入小學英語教學中的意義

在小學英語教學過程中融入教育游戲，不但為師生提供了更為直觀的學習材料，而且大大調動了學生的積極性，促進其綜合技能的鍛煉和培養(yǎng)[1]。因此，在小學英語教學中應用教育游戲，可實現(xiàn)教學效果的充分提高，其意義主要體現(xiàn)在以下方面。

其一，教育游戲為師生提供了教材中缺失的聲音與圖片，并將教材中的圖片通過現(xiàn)代多媒體設備掃描到教學用計算機中，使學生在游戲中掌握英語知識。在教學過程中融入游戲聲音，可將學生的感官充分調動起來，進而提升其聽力能力。

其二，教育游戲可將小學生學習英語的興趣充分激發(fā)出來，并促進其綜合素質的提供。在學習中，興趣起著關鍵性的作用，利用教育游戲將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生便會積極主動參與各項教學活動中，并體會到游戲的快樂與學習的魅力。學生在游戲比賽中，會進行不斷的拼搏、判斷、評價等，進而促進自身綜合素質與能力的提高。由此可知，在小學英語教學中融入教育游戲具有非常重要的意義，為滿足當前新課標中的教學目標與要求，小學英語教師應加大教育游戲在教學中的應用力度。

2.教育游戲融入小學英語教學模式的構建

2.1詞匯教學中融入教育游戲的構建

在小學英語教學中，詞匯教學既是基礎部分，也是最為重要的部分之一。學生在詞匯學習過程中，需對記憶進行不斷的重復。然而，小學生普遍年齡小，活潑好動，難以充分集中注意力，如果對同一個單詞進行反復記憶，極易產生厭煩的心理。此時，在詞匯教學中融入教育游戲，通過對學生的心理特點進行詳細分析，創(chuàng)設出生動、有趣的情境，進而調動學生的積極性，讓學生以游戲的形式加強詞匯的鞏固與練習。例如，在學習Whats your favorite food這一課時，教師可以將grapes、dates、fish、rice等所學單詞做成卡片，在課堂上開展搶讀游戲，并給予能率先將單詞讀出并默寫下來的學生適當?shù)莫剟?。此外，教師在開展詞匯教學過程中，首先應制定明確的教學目標，向學生提供有效的游戲練習模式，其次診斷評估學生詞匯學習的掌握程度，并建立科學的評價機制，將學生的主動積極性充分調動起來，進而達到詞匯教學效果[2]。

2.2聽力教學中融入游戲合作競爭模式的構建

學生在聽力教學中必須高度集中注意力，才可達到最佳的學習效果。然而小學生具有難以集中注意力、喜歡爭強好勝等心理，因此在聽力教學中融入游戲合作競爭模式具有重要作用。游戲合作競爭模式指的是提供給學生一個合作、競爭的平臺，通過激發(fā)其學習興趣從而實現(xiàn)提高聽力教學效果的目的。教師在開展聽力游戲合作競爭教學時，首先應根據(jù)小學英語教學的目標及內容選擇相應的教育游戲，并將具體的有效操作詳細介紹給學生。其次，將學生合理分成幾個小組，組間成員以游戲的形式進行明確分工，并開展小組合作。教師在游戲活動中應對學生進行適當?shù)囊龑Ш蛶徒M，重視每個學生在游戲中的表現(xiàn)，從而為評價活動提供一定基礎；最后，小組之間可以通過游戲評分系統(tǒng)進行自評，同時教師對每個小組及其成員的表現(xiàn)進行適當點評，總結游戲中所蘊含的知識，并給予學生鼓勵與支持，是其在良好的氛圍中進行學習。

2.3語音教學中融入游戲探究模式的構建

在英語學習中，口語是極為重要的組成部分，英語教育的最終目的便是讓學生充分應用這門交流工具，并用英語將生活中的場景熟練表達出來，因此，做好語音教學工作意義重大。教師在此項教學過程中，可采用游戲探究模式來引導學生鞏固新、舊知識。教師通過對學生進行適當?shù)囊龑c總結，可有效提供英語語音教學的效果。在構建主義教學理論中，明確指出教師在開展各項教學活動時，必須帶著任務與問題，而探究教學模式可激發(fā)學生的學習動機，進而解決相關問題。因此，在語音教學中融入游戲探究模式十分有必要，教師為構建游戲探究教學模式，就必須做好課前準備、教育游戲選擇、游戲實施、教育游戲輔助教學，以及教學評價總結等環(huán)節(jié)[3]。

2.4語法教學中融入游戲診斷模式的構建

小學英語語法教學的目標為培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力，讓學生明白如何在具體的語境下變換詞形與時態(tài)等。然而，語法在小學英語教學中存在較大的難度，學生難以對語法知識進行充分、深入的理解。因此，為實現(xiàn)語法教學質量與效果的提升，僅采取課堂講解的模式是難以實現(xiàn)的，還需融入游戲診斷模式來輔助語法教學的開展，通過將抽象的語法知識變得直觀、形象，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍。教師在利用教育游戲診斷學生語法知識時，可建立評價機制將學生的學習積極性充分激發(fā)出來，通過不斷進行新的游戲，促進學生對語法知識的有效掌握。

3.結語

綜上所述，小學生具有活潑、愛玩、爭強好勝等心理，而教育游戲可以有機結合游戲與教學內容，讓學生在游戲活動中學到英語知識，找到學習英語的興趣，在娛樂中實現(xiàn)語言的充分掌握。在小學英語教學融入教育游戲，不僅為小學英語教學注入了活力，而且為學生自信心的樹立、情感態(tài)度的養(yǎng)成打下扎實的基礎，將教育游戲應用于教學，突破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，為課程改革提供了全新的思路。

參考文獻：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010，15（01）：254-255.

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，2012，8（02）：117-120.

[3]李月鳳.讓教育游戲融入小學英語教學[J].學園，2013，27（11）：102-103.

作者簡介：

李霞（1977年8月1日-），女，漢族，1996年參加工作，1996年7月畢業(yè)于阿盟師范，2006年畢業(yè)于內蒙古師范大學教育學專業(yè)，1996年至今，在額濟納旗小學任教，英語。