基于導學案模式的高中歷史教學研究

付志峰

【摘要】導學案以自主學習和引導教學為主，將學生的地位在學習過程中有所突出，能夠在一定程度上調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)有效教學。導學案作為師生共同完成課程學習的教學模式，受到廣泛的喜愛。在高中歷史教學中，導學案的作用越來越大，其中出現(xiàn)的問題也越來越多，本文結(jié)合教育實踐，對導學案在高中歷史教學方面的應(yīng)用進行了深入探究，對其中存在的問題進行了初步解答。

【關(guān)鍵詞】導學案 高中歷史 問題探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0037-02

隨著時代進步、科學技術(shù)發(fā)展，人們對知識的渴望日益強烈，高中歷史課程也將改變將知識傾囊相授的教學理念，開始強調(diào)引導學生如何學習、做人。學校轉(zhuǎn)變了教育目標和學生的學習方式，不僅提高了教學效率、促進了課堂的和諧發(fā)展，而且使教學效果也得到了顯著的提升。

一、導學案概述

（一）導學案的含義

導學案是相對于教案而言的，是指在素質(zhì)教育的大前提下，由教師根據(jù)學生水平和教學目的等方面設(shè)計的或是直接由教師指導學生設(shè)計創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學習能力的整個學習過程中創(chuàng)新使用的學習方案。

（二）導學案的教學原則

1.整體匹配

教師在設(shè)計學習方案時，要結(jié)合學生的知識水平、學習能力、心理特點等因素，采用與教學內(nèi)容、學校實際能夠互相配合的教學方法。對問題類型和難度的設(shè)計要與大多數(shù)學生的水平、能力相匹配，最好可供不同的學生參考、使用。

2.情感帶動

學習情感的強弱可以對學生的學習興趣產(chǎn)生重要影響，穩(wěn)定的學習情感可以提高學生參與學習活動的主動積極性，有利于學生樹立學習目標、培養(yǎng)探究精神。另外，教師要尊重每一位學生的思想與觀點，建立和諧的師生關(guān)系，傳授給學生協(xié)作技巧，實現(xiàn)學生在學習和做人兩方面的雙贏。

3.能力為主

教師要仔細篩選導學案中的學習題目要以學生的學習能力為主要選擇依據(jù)，針對學習中的重點難點問題，要以新奇有趣的教學方式體現(xiàn)，使學生感受到學習的樂趣，掌握相關(guān)學習方法。

二、導學案在高中歷史教學中運用的意義

導學案作為高效的教學方法已經(jīng)逐漸的運用在教學一線。通過導學案的運用，教師由課堂的主導者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者，使學生開始從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，改變了課堂教學格局。導學案通過對知識的針對性設(shè)計，為學生提供了學習方法和學習任務(wù)，使學生在自主學習時有一定的學習目標。此外，導學案還能對課堂知識進行概括總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識體系，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生各方面的能力素養(yǎng)。

三、導學案在高中歷史教學中運用的環(huán)節(jié)

（一）編寫導學案

教師在編寫導學案時要對教學大綱透徹研究，對教材深入分析，設(shè)計出符合學習主題的、能夠延展教材的學習活動。教師在對導學案的編寫過程中要抓住學生的學習心理，在遵循主導性的同時，充分發(fā)揮學生對學習的主觀能動性，并對學生在學習中遇到的問題耐心解答。

（二）依案自學

導學案的目標是實現(xiàn)學生的自主學習。教師結(jié)合編寫的導學案為學生布置預(yù)習任務(wù)，在學習中可以檢測學生的預(yù)習結(jié)果。學生可以通過導學案清晰的知識框架，對所學知識劃分出學習重點，根據(jù)自身的學習特點進行反思和總結(jié)。

（三）溝通交流

歷史教師可以在學生自主學習的基礎(chǔ)上，引導學生積極解決學習中遇到的難題，通過所有同學和教師的溝通交流，對問題進行探討，最后總結(jié)出探討結(jié)果，為學生的學習提供參考。

（四）精講答疑

歷史教師對于課程教學中的重點內(nèi)容要在導學案中加以突出，并在課上時間進行精講；對學生在導學案學習中遇到的共性難題，教師要結(jié)合教學大綱予以解答，在解答同時，要啟發(fā)學生的聯(lián)想力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

四、導學案在高中歷史教學中存在的主要問題

（一）導學案編制“重形式輕內(nèi)容”

大多數(shù)高中歷史教師在導學案中設(shè)計的問題太過簡單，只是一味的參照課本，問答流程過于精簡，不能引起學生的深入思考。也有部分教師沒有結(jié)合教學目標和學生實際，憑借自身的想象和興致進行導學案的編寫，根本無法實現(xiàn)對學生的導學功能。有多年授課經(jīng)驗的歷史教師思想陳舊，不能徹底脫離傳統(tǒng)授課模式，導學案的設(shè)計也只是注重知識點，無法引起學生的學習興趣，對學生起不到指導作用。

（二）學生主導作用不強

在課堂教學中，教師的主導，嚴重影響了學生自主探究能力的提升。教師過分依賴導學案，對學生的創(chuàng)新性學習造成束縛，或是太過放任學生自主學習，出現(xiàn)學生學習散漫的現(xiàn)象。

在高中歷史教學中，通過導學案給予學生啟迪的教學方法逐步被廣大師生認可，教學過程中，師生間的角色分配一定要精準，不可本末倒置。教師在運用導學案時，要為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，全方位培養(yǎng)學生的各項能力，實現(xiàn)學生對學習的高參與度。隨著教學目標、教學內(nèi)容的不斷進步與發(fā)展，導學案教學模式也要在實踐中不斷適應(yīng)社會發(fā)展和學生能力水平，創(chuàng)新教學模式。只有將導學案教學不斷發(fā)展和完善，才能夠促進高中歷史課程教學效果的提升，才能使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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