加強(qiáng)高職會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉婷婷

一、高等職業(yè)教育會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)困境

（一）會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)不足，真正的雙師型教師匱乏

會計是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而產(chǎn)生的，其必然與社會聯(lián)系緊密，而在傳統(tǒng)的會計實(shí)訓(xùn)過程中，由于缺乏真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練資料，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能是在模仿中進(jìn)行，工作流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的高職教育要求，沒有得到真正的落實(shí)；會計專業(yè)的校企合作，也停留在淺層的表面；會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)，還是依靠專任教師參考會計實(shí)訓(xùn)教材來進(jìn)行，設(shè)計出虛擬的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，類似于練習(xí)題，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)流于形式，學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程受阻加長。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的關(guān)鍵是真正的“雙師型”人才匱乏。會計作為應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師必須是理論水平和實(shí)踐技能較強(qiáng)的“雙師型”師資。但由于歷史原因，目前高職會計專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)術(shù)型人才，較為擅長從事理論教學(xué)，而且會計教師來源于高校高學(xué)歷理論人才，沒有接觸社會的閱歷，封閉循環(huán)，導(dǎo)致知識面狹窄，理論知識陳舊，很多會計專業(yè)教師不會操作會計軟件，更未從事過會計工作，對會計實(shí)務(wù)的了解也是停留在書面層次。這樣的老師難以教會學(xué)生實(shí)踐技能，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力，對學(xué)校教育存在懷疑態(tài)度，影響了高職教育的社會聲譽(yù)。

很多高職院校的雙師型人才界定，往往是以持有會計從業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的雙師型老師本身是沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，從來沒有在會計崗位上呆過一天，并不是真正的雙師型人才，是不可能教會學(xué)生職業(yè)技能的。

（二）師生比較低，教學(xué)質(zhì)量有待提升

國際很多知名高校，都很重視學(xué)生規(guī)模，根據(jù)自己的師資力量，合力控制學(xué)生數(shù)量，使其達(dá)到科學(xué)比例，為教學(xué)質(zhì)量提供最基礎(chǔ)的保障。而我國由于快速擴(kuò)招，招生數(shù)量大幅增長，而師資力量短期內(nèi)很難有突破，這就導(dǎo)致師生比較低，教師的精力有限，難以顧及到每個學(xué)生。特別是會計專業(yè)，每年招生數(shù)量較多，師生比更低，上課像是開大會，教師往往也叫不出學(xué)生的名字。盡管很多高職院校也配備了多媒體教師，投影教學(xué)也越來越普遍，但并不能從根本上改變課堂教學(xué)狀況，甚至于由于使用投影而將教師燈光變暗，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥無味的學(xué)習(xí)過程中昏昏欲睡，而部分教師又缺乏調(diào)動課堂積極性的能力，教學(xué)效果堪憂。

北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所公布的一項(xiàng)調(diào)查報告顯示，高校擴(kuò)招帶來的生源數(shù)量猛增，教師在教學(xué)投入不足，不單課堂教學(xué)質(zhì)量下降，教師也承擔(dān)了過重的工作量，而且現(xiàn)行的高校教師的職稱評價體制，引導(dǎo)很多教師輕視教學(xué)質(zhì)量，而重視科研工作的現(xiàn)象比較普遍。

過低的師生比，不但使得課堂上教學(xué)效果受影響，也使得課后輔導(dǎo)、作業(yè)檢查等課下輔助教學(xué)不夠深入，同時，由于輔導(dǎo)員的數(shù)量有限，面對紛繁發(fā)展的學(xué)生工作，往往心有余而力不足；而且高職的生源是高考分?jǐn)?shù)較低的群體，其素質(zhì)水平有待提升，學(xué)生管理工作需要輔導(dǎo)員投入更大的精力，很難主動的根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計提高綜合素質(zhì)的方案，只能被動的處理一些事情，因材施教只能成為夢想。

（三）師資來源渠道單一，實(shí)踐型人才不足

盡管高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，但在引進(jìn)師資的時候，卻保持傳統(tǒng)唯學(xué)歷論的觀念，引進(jìn)的教師多數(shù)是高學(xué)歷學(xué)術(shù)型人才，沒有在行業(yè)企業(yè)相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生的時候只能停留在紙上談兵的層面，缺乏應(yīng)有的效果，這與高職教育的技能型人才培養(yǎng)其實(shí)是相悖的；盡管社會上有不少具備豐富經(jīng)驗(yàn)的會計行業(yè)精英愿意加入教師隊(duì)伍，但限于學(xué)歷等因素，往往難以如愿，還有一個重要因素就是現(xiàn)行體制障礙，人才在企業(yè)和事業(yè)單位之間流動還存在很多銜接問題，也在很大程度上降低了高職院校引進(jìn)社會精英的可行性。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的高等教育力量較為薄弱，高等教育的普及度也不高，而且高等教育的培養(yǎng)人才職能，要通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，而教師具有不可替代的地位，在其中起著主導(dǎo)作用，只有通過高素質(zhì)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來完成教學(xué)任務(wù)，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，然而由于種種原因，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的高等教育師資隊(duì)伍還處于弱勢階段，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從生師比來看，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)高校教師數(shù)量依然不足，一方面影響了教學(xué)效果，另一方面很多教師為了現(xiàn)行的職稱評聘制度，為了完成科研任務(wù)，很多高校教師分擔(dān)了過多的精力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。

很多高職院校為了提升教師的職業(yè)技能水平，也實(shí)施了一系列的措施，比如選派教師到企業(yè)實(shí)踐崗位上鍛煉，但效果不是很明顯，很多時候還是流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果；原因很簡單，會計專業(yè)是個很特殊的行業(yè)，所有單位都很重視本單位的財務(wù)部門，不可能讓接受外人到財務(wù)部門來“鍛煉”，所以，派出去到企業(yè)鍛煉的會計專業(yè)教師，往往也只能交一份報告應(yīng)付了之，會計專業(yè)教師的實(shí)踐性鍛煉無法落實(shí)，成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

二、加強(qiáng)高等職業(yè)教育會計專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

（一）建立專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍

會計專業(yè)教師實(shí)踐技能的重要性是毋庸置疑的，但在現(xiàn)實(shí)中更多的是一種理想狀態(tài)。既然“雙師型”教師的培養(yǎng)存在現(xiàn)實(shí)障礙，而教師引進(jìn)渠道短期內(nèi)又難以改變，那就應(yīng)該改變傳統(tǒng)思路，大力聘請具備企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，走專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，來替代“雙師型”教師的培養(yǎng)，加大兼職教師的聘任,重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，保持一定的流動性，使教師隊(duì)伍始終滿足教學(xué)發(fā)展的動態(tài)需求,在一定程度上緩解師生比過低的狀況，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

在聘任兼職教師時需要注意幾點(diǎn)，一是要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于企業(yè)和事業(yè)單位的體制不同，對兼職教師的評價不應(yīng)以學(xué)歷職稱為主，更應(yīng)該考慮工作年限；二是要有足夠的待遇吸引兼職教師，那些真正有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才犧牲休息時間，需要有相應(yīng)的待遇來支撐；三是兼職教師都有著不錯的本職工作，這就要求上課時間必須靈活，對兼職教師要有較為寬松的管理。

（二）構(gòu)建導(dǎo)師、社團(tuán)、學(xué)生相結(jié)合的輔助教學(xué)模式

（1）本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀和不足

導(dǎo)師制最初是從國外發(fā)展起來的，牛津大學(xué)早在19世紀(jì)就實(shí)行了導(dǎo)師制；事實(shí)上，導(dǎo)師制、學(xué)分制、班建制是傳統(tǒng)教育的三大模式，是教育事業(yè)發(fā)展的革命性成果。我國的導(dǎo)師制原本是針對研究生教育的，其特點(diǎn)是加強(qiáng)師生聯(lián)系，后來隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，教育改革隨時展開，我國最早是2002年有北京大學(xué)和浙江大學(xué)推行本科生導(dǎo)師制，到今天本科導(dǎo)師制已經(jīng)相當(dāng)普遍，但大力發(fā)展的同時，也暴露出一些問題，推行本科生導(dǎo)師制，還必須進(jìn)一步完善制度設(shè)計才行。

首先，現(xiàn)行本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中缺乏完善制度保障。由于對導(dǎo)師和約束較少，且導(dǎo)師大量精力放在教書和科研方面，與學(xué)生溝通始終較為欠缺；很多時候，導(dǎo)師布置的任務(wù)，也沒有后期跟蹤指導(dǎo)，更談不上考核評價，這就導(dǎo)致本科導(dǎo)師制基本處于一種“隨意”的狀態(tài)。另外，導(dǎo)師的津貼沒有很好的落實(shí)，本科生導(dǎo)師制的報酬相對來說普遍偏低，缺乏必要的激勵，干好干壞一個樣，久而久之，必然影響到導(dǎo)師的工作積極性；再者，即便是高職院校的教師職稱評價，也更側(cè)重于科研，分散了導(dǎo)師的大量精力，對學(xué)生教育會疲于應(yīng)付了。

其次，師生比的不合理也導(dǎo)致本科導(dǎo)師制未能達(dá)到預(yù)期。導(dǎo)師制的實(shí)施效果，有賴于較高的師生比例，有利于師生之間建立更和諧、自由、親切的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更健康成長。另一方面，導(dǎo)師制對導(dǎo)師的要求也比較高，不但要有較高的個人素養(yǎng)，還要有指導(dǎo)學(xué)生的熱情和愛心，要犧牲一些休息時間，要不厭其煩的對學(xué)生直接接觸，優(yōu)秀的導(dǎo)師，能在與學(xué)生交流的過程中潛移默化的將人生道理隨時隨地傳到學(xué)生，導(dǎo)師能通過日常生活將治學(xué)精神對學(xué)生潛移默化。符合這樣導(dǎo)師條件的老師并不多，而且在師生比本來就低的情況下，這就直接影響到本科導(dǎo)師制的實(shí)施效果，所以，任何制度的良好效果，必須依賴于優(yōu)秀的人才。

（2）高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀與不足

高校學(xué)生社團(tuán)組織多以娛樂性發(fā)展較為豐富，學(xué)術(shù)性組織發(fā)展艱難，隨著高校對素質(zhì)教育的逐步重視，校園文化悄然興起，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展也迎來了新的時期，不但社團(tuán)類型不斷豐富，而且社團(tuán)數(shù)量和地位也日益提升，為校園精神文明建設(shè)作出了很大貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生社團(tuán)的快速發(fā)展也帶來一些問題。

首先，各個社團(tuán)之間發(fā)展很不平衡，學(xué)術(shù)型社團(tuán)備受冷落。很多規(guī)模較大的社團(tuán)，都是娛樂性質(zhì)，盡管豐富了校園生活，但也帶來一些不良影響。而專業(yè)型社團(tuán)往往缺乏專業(yè)指導(dǎo)，氛圍較差，會員也沒有積極性，很少開展相關(guān)專業(yè)活動，也很少能走出校門聯(lián)系社會相關(guān)行業(yè)部門，很多時候僅僅憑借社團(tuán)骨干的一腔熱情在維持，效果自然有限。

其次，高校學(xué)生社團(tuán)活動創(chuàng)新方面表現(xiàn)不足。學(xué)生社團(tuán)舉辦了很多豐富多彩的活動，為校園文化建設(shè)起到了良好的推動作用，成為校園文化建設(shè)的主干力量，提升了校園文化品位，但快速發(fā)展的背后，是創(chuàng)新能力不足的弊病再次閃現(xiàn)，常年開展重復(fù)無新意的活動，社團(tuán)成員自身參與程度不夠，社團(tuán)活動更多的是根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理部門的安排進(jìn)行，缺乏自主性和創(chuàng)新性，甚至有的社團(tuán)將開會聊天當(dāng)做社團(tuán)主要活動項(xiàng)目，沒有起到影響更多學(xué)生的積極作用，沒有發(fā)揮出青年學(xué)生的創(chuàng)新精神；有些專業(yè)性社團(tuán)，每年就是邀請幾個專家老師開展一下學(xué)術(shù)講座，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識方面行動不足。

（3）構(gòu)建“導(dǎo)師、社團(tuán)、學(xué)生”三位一體的輔助教學(xué)模式

首先，新模式有利于解決導(dǎo)師不足的瓶頸。其次，新模式可以有效增強(qiáng)社團(tuán)活力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。大學(xué)生正處于人生的黃金時期，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣，對專業(yè)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用也有著極大的熱情，在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下，社團(tuán)活動可以緊密聯(lián)系社會實(shí)際開展，增強(qiáng)活動的實(shí)踐性，并通過導(dǎo)師聯(lián)系社會相關(guān)行業(yè)進(jìn)行互動、參觀和交流，更大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，以及對于專業(yè)知識的興趣，對增強(qiáng)社團(tuán)影響力必然有著良好的成效。通過有效的社團(tuán)活動，團(tuán)結(jié)更多的會員，影響更多的大學(xué)生群體，為學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)技能的提升和完善，發(fā)揮極大的作用，真正成為導(dǎo)師和學(xué)生群體之間的聯(lián)結(jié)紐帶。第三，新模式實(shí)施中要注意制度保障。首先制定導(dǎo)師制工作制度，從制度上規(guī)范導(dǎo)師制工作，明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，幫助導(dǎo)師修正方向，完善師生間的溝通體制，當(dāng)然，學(xué)校對于導(dǎo)師制的評價，一定要堅(jiān)持以人為本的基本原則，培養(yǎng)導(dǎo)師的自我管理意識和獨(dú)立思考的空間，尊重導(dǎo)師的意愿，適當(dāng)放寬社團(tuán)活動的開展范圍，并給予資金和物資支持，確保導(dǎo)師制落到實(shí)處。

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