試論技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的影響

孫秉璋

在我國(guó)正在盛行會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的風(fēng)氣，各地區(qū)有地區(qū)級(jí)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、國(guó)家有國(guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。不能否認(rèn)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)對(duì)于促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育、加強(qiáng)其軟硬件建設(shè)發(fā)揮了積極作用，但也要防止走向極端——為了競(jìng)賽而教學(xué)、為了競(jìng)賽而學(xué)習(xí)、為了會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽而開發(fā)軟件，從而導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，嘩眾取寵，最終危害會(huì)計(jì)職業(yè)教育事業(yè)。所以，需要對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽進(jìn)行研究和規(guī)范，更好的為我們會(huì)計(jì)教育事業(yè)服務(wù)。

一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的目的

1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。會(huì)計(jì)這門學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)時(shí)需要了解實(shí)踐、參加實(shí)踐，而在學(xué)校里只能進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，而沒有實(shí)踐的條件，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)軟件能夠最大程度模擬實(shí)踐環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)是大有裨益的。所以，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的這些參賽軟件——用友和廈門網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件就受到追捧，學(xué)校普及率大大提高。軟件公司推波助瀾，學(xué)校也有這個(gè)現(xiàn)實(shí)需求，在這種情況下會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有愈演愈烈之勢(shì)。不可否認(rèn)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、理解，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。用友軟件，通過操作這個(gè)軟件，學(xué)生了解了不同企業(yè)其初始設(shè)計(jì)是不一樣的。有的企業(yè)需要設(shè)置三級(jí)會(huì)計(jì)科目，而有的企業(yè)需要設(shè)置二級(jí)會(huì)計(jì)科目，這取決于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、特點(diǎn)等狀況；加強(qiáng)了會(huì)計(jì)期間、記賬、結(jié)賬等等概念的理解；通過對(duì)賬務(wù)處理模塊的操作，學(xué)生了解了賬戶、憑證、報(bào)表的操作。大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。再者，會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是很枯燥乏味的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，通過學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

3.有利于會(huì)計(jì)專業(yè)軟、硬件設(shè)施的建設(shè)和完善。以甘肅省定西市為例：定西市有五所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，原來沒有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的都相繼建起了會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了用友軟件、福斯特手工會(huì)計(jì)軟件，配備了相應(yīng)的器材和實(shí)驗(yàn)用品。所以，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)是一個(gè)指揮棒，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育軟、硬件建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐，在競(jìng)賽中取得較好的成績(jī)，從而加強(qiáng)了會(huì)計(jì)職業(yè)教育水平。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的影響

1.有利于從傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變。那么，什么是現(xiàn)代教育方式呢？以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。而傳統(tǒng)教育方式是以一支粉筆、一本教材為基礎(chǔ)講解的教育方式?，F(xiàn)代教育方式將更形象化、人性化和個(gè)性化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和有效性。無法否認(rèn)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)教育方式的促進(jìn)作用將是巨大的，會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)好像變成了看得見、摸得著的東西。

2.為教育教學(xué)改革提供動(dòng)力，有利于建立統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。通過舉辦各種形式的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽流程和形式的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)，繼而引導(dǎo)學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等；真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”。我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估雖然有一套體系，但這套體系在實(shí)際操作過程中各個(gè)學(xué)校會(huì)產(chǎn)生很大的差異：有的偏向于就業(yè)，有的偏向于取得各項(xiàng)技能證書，有的偏向于理論教育。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)在一定程度上缺乏可比性，實(shí)際上流于形式，造成了學(xué)生所學(xué)和所用產(chǎn)生了很大的差異。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為我們建立了一個(gè)平臺(tái)，為教育教學(xué)改革提供了動(dòng)力，有利于整合教育資源，建立統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的橫向可比。

3.有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)專業(yè)課程有其自身的特點(diǎn)，和其它專業(yè)課程特點(diǎn)是有區(qū)別的，是由其行業(yè)特點(diǎn)決定的。因?yàn)槲覈?guó)會(huì)計(jì)體系是由分行業(yè)的各專業(yè)會(huì)計(jì)組成的：工業(yè)企業(yè)有工業(yè)會(huì)計(jì)，商業(yè)企業(yè)有商業(yè)會(huì)計(jì)，行政事業(yè)單位有預(yù)算會(huì)計(jì)等等總共十多個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì),由此形成了十多個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)十多個(gè)專業(yè)會(huì)計(jì)是不可能的、也是不現(xiàn)實(shí)的。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是以工業(yè)會(huì)計(jì)為主的，很少涉及其他行業(yè)會(huì)計(jì)，造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)并不是所用，所用也不是所學(xué)。所以，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，將是一個(gè)重要的課題。

三、存在的問題

1.用友軟件過于繁瑣、教條，使學(xué)生難以學(xué)習(xí)掌握。盡管用友軟件是行業(yè)里的一款非常優(yōu)秀的會(huì)計(jì)軟件，它內(nèi)容豐富，功能齊全，其模塊多達(dá)90多個(gè)。“它是集企業(yè)財(cái)務(wù)管理、物流管理、信息管理、人力資源管理、辦公自動(dòng)化管理等等于一身的大型企業(yè)資源計(jì)劃管理軟件，也叫ERP。它對(duì)應(yīng)于高等教育的多個(gè)專業(yè)方向。”其中的有些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了會(huì)計(jì)學(xué)的范疇，作為職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握哪些內(nèi)容較好呢？當(dāng)然，這還不是最主要的。更主要的是作為會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的供應(yīng)鏈部分，要求嚴(yán)格的物流管理、資金管理和會(huì)計(jì)核算，在競(jìng)賽中是基本的考核點(diǎn)之一，而要完全掌握它們，則是非常不容易的，其中充滿著很多的教條，無規(guī)律性可言，也無知識(shí)性可言，使學(xué)生很難學(xué)習(xí)、掌握其操作方法。

2.會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽缺乏統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)。競(jìng)賽要引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向，要求更加科學(xué)化、規(guī)范化?？茖W(xué)化是指會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要能反映當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)的需求，反映專業(yè)發(fā)展方向。規(guī)范化是指會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽需要一系列綱領(lǐng)性文件作為指導(dǎo)。這些綱領(lǐng)性文件包括會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽目的、競(jìng)賽要求、競(jìng)賽軟硬件要求、競(jìng)賽要達(dá)到的目標(biāo)等等一系列的綱領(lǐng)性文件。這些綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)競(jìng)賽過程、確保競(jìng)賽按計(jì)劃順利開展、達(dá)到競(jìng)賽目的等。

3.功利主義過強(qiáng)，忽視教學(xué)規(guī)律。不論是會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的主辦者，還是為獲取獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)而積極參加的高職院校們，都帶著強(qiáng)烈的功利色彩。一些職業(yè)技能競(jìng)賽的骨干教師高級(jí)研修班，并沒有實(shí)質(zhì)的研討交流內(nèi)容，而成了企業(yè)們進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的宣傳促銷會(huì)，商業(yè)利益色彩濃重，教學(xué)研修名存實(shí)亡。有些高職院校競(jìng)賽前一年、半年選出學(xué)生，暫停其他課程，專門進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練，這固然可以獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)院榮譽(yù)爭(zhēng)光。但這是否考慮到對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的影響？考慮到對(duì)指導(dǎo)老師的影響？這種做法可能打亂了正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)生疲于競(jìng)賽，老師沒有精力進(jìn)行正常教學(xué)，同時(shí)違背了教學(xué)規(guī)律，造成重競(jìng)賽、輕教學(xué)的不良局面，走向另一種“應(yīng)試教育”。

[1]黃娟蜀.以多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革[J].廣西教育，2013(3).

[2]王新玲，汪剛.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]史玄玄.關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)相融合的思考[J].才智，2015(7).