“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院《典型零件工藝及夾具實施》課程實踐教學(xué)為例

崔聯(lián)合，張軍

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰214405）

“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院《典型零件工藝及夾具實施》課程實踐教學(xué)為例

崔聯(lián)合，張軍

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇江陰214405）

[摘要]文章闡述了在《典型零件工藝及夾具實施》實踐教學(xué)中采用“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施過程，認(rèn)為“項目制”教學(xué)法促進了教學(xué)形式的開放性和教學(xué)方法的多樣性，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和團體協(xié)作精神，使學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識應(yīng)用能力并掌握了解決實際技術(shù)問題的一些基本方法。

[關(guān)鍵詞]項目導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)法；實踐教學(xué)

“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法以項目導(dǎo)入為主線，以完成具體工作任務(wù)為驅(qū)動，教師起主導(dǎo)、學(xué)生為主體地位的一種探究式的教學(xué)方法。該教學(xué)法采用由淺入深、循序漸進式的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和合作精神，同時也能使學(xué)生體會到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅，因此該教學(xué)法適合在工學(xué)結(jié)合的課程中運用。目前，在高職院校課程改革中，項目制教學(xué)法已被業(yè)內(nèi)同仁廣泛接受，并在很多院校的各個專業(yè)中付諸實施，取得了良好教學(xué)效果:徐兵就項目導(dǎo)入法在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實施的意義、原則和方法進行了論述；管樹強、雷素華敘述了在機床線路實訓(xùn)中采用項目教學(xué)的作用和具體實施步驟；劉珂君對“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用作了一些初步探索。

《典型零件工藝及夾具實施》課程是我校機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生在第三年所開設(shè)的一門專業(yè)實踐課，該課程是在綜合《機械加工工藝》、《機床夾具設(shè)計》專業(yè)課及《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》和《機械制造基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在實訓(xùn)車間編制零件的機械加工工藝規(guī)程，設(shè)計專用夾具，并由學(xué)生完成夾具的加工與裝配。課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的，旨在使學(xué)生獲得本專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，從而以提高學(xué)生動手能力，縮小理論與實際的差距，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中能更好地鞏固所學(xué)到的理論知識，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到將理論知識與實踐知識相轉(zhuǎn)化、相結(jié)合目標(biāo)。根據(jù)該課程特點，我們在整個教學(xué)過程采用“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法組織教學(xué)，經(jīng)過多年實踐取得了預(yù)期效果。

一、“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施流程

從圖1可知，本課程內(nèi)容共分成理論實訓(xùn)和實踐實訓(xùn)兩個模塊。在理論實訓(xùn)模塊中，教學(xué)內(nèi)容以項目導(dǎo)入為切入點,以任務(wù)設(shè)計為核心，根據(jù)所設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容，由指導(dǎo)老師進行“任務(wù)知識”和“任務(wù)實例”的講解，最后通過“任務(wù)作業(yè)化”達(dá)到項目任務(wù)的實現(xiàn)，從而使學(xué)生掌握和應(yīng)用“任務(wù)知識”。在實踐實訓(xùn)模塊中，由項目的導(dǎo)入來確定實踐實訓(xùn)的目的、所需的設(shè)備與工具、任務(wù)實施的步驟。而“任務(wù)設(shè)計”又包括任務(wù)方法、任務(wù)要求和任務(wù)作業(yè)，從而使學(xué)生根據(jù)任務(wù)方法和任務(wù)要求來完成任務(wù)作業(yè)所規(guī)定的實踐實訓(xùn)內(nèi)容。在項目實訓(xùn)結(jié)束前，學(xué)生要撰寫一份實訓(xùn)總結(jié)報告，以及由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成的學(xué)生實訓(xùn)成績評定工作。

圖1　“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施流程圖

二、“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施過程

（一）項目導(dǎo)入

在教學(xué)開始時，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求引入實訓(xùn)項目，項目的引入要考慮以下幾個方面的因素：（1）項目的選取緊緊圍繞崗位工作任務(wù)任職需求來進行；（2）引入的項目要符合項目制教學(xué)的特點和學(xué)生的特點；（3）制定的項目要能夠涵蓋教學(xué)大綱要求；（4）所選實訓(xùn)零件重量要輕、尺寸要小、結(jié)構(gòu)要相對復(fù)雜。本課程所選實訓(xùn)零件以軸套類零件、箱體類零件、盤蓋類零件和圓柱齒輪類零件為主。每組學(xué)生選取一個零件開展實訓(xùn)工作。在學(xué)生對項目內(nèi)容有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到校實訓(xùn)基地和企業(yè)進行實地觀摩，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，提高學(xué)生對項目完成的積極性，將學(xué)習(xí)過程與工作過程和職業(yè)情境結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

從圖2可知，理論實訓(xùn)模塊包括機械加工工藝規(guī)程制訂和機床夾具設(shè)計方法與步驟兩個項目。實踐實訓(xùn)模塊包括夾具零件加工制造和夾具裝配與調(diào)試兩個項目。

圖2　《典型零件工藝及夾具實施》課程教學(xué)內(nèi)容

（二）任務(wù)設(shè)計

“項目制”教學(xué)是從“任務(wù)”的建立和下達(dá)開始的，任務(wù)是否緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、難度是否適中，將直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。在開始教學(xué)時，教師首先要將課程教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實際崗位技能需求相結(jié)合，精心設(shè)計出讓學(xué)生易接受、感興趣的項目任務(wù)，借助于Powerpoint、視頻等多媒體教學(xué)手段，有目的地創(chuàng)設(shè)任務(wù)工作情境。在引入本次項目內(nèi)容后，要將項目任務(wù)具體化，在介紹項目和工作任務(wù)之間的聯(lián)系、邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對實訓(xùn)項目有一個整體的了解、認(rèn)識與把握，讓學(xué)生明確本項目的學(xué)習(xí)、設(shè)計和制作能讓他們達(dá)到什么樣的能力。同時，還要要求學(xué)生寫好實訓(xùn)工作計劃及做好相關(guān)實訓(xùn)準(zhǔn)備。

任務(wù)設(shè)計時，先將班級學(xué)生按不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績分成4-5個小組，每個小組由7-9人組成，每組學(xué)生選取一個零件開展實訓(xùn)。實訓(xùn)課時分配見表1所示，從表中可知，理論實訓(xùn)模塊中的項目一由7項任務(wù)組成，項目二包括8項任務(wù)。實踐模塊由兩個項目組成，具體任務(wù)見圖3所示。實訓(xùn)周期為6周，共180個學(xué)時，在實訓(xùn)的每個階段均規(guī)定了具體的任務(wù)作業(yè)和應(yīng)完成的具體時間。

1.理論實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計內(nèi)容

（1）任務(wù)知識和任務(wù)實例

“任務(wù)知識”以項目任務(wù)為線索，概況性地介紹項目任務(wù)所涉及到的知識點，為學(xué)生完成“任務(wù)作業(yè)”做好前期知識儲備。它為學(xué)生認(rèn)識、解決“任務(wù)作業(yè)”對象提供了知識保障，這些“任務(wù)知識”相對于要認(rèn)識的“任務(wù)作業(yè)”而言，就構(gòu)成了映襯對象的“背景”，在完成“任務(wù)作業(yè)”對象中起著不可缺少的作用?！叭蝿?wù)實例”以實例講解為主，重點講解“任務(wù)知識”是如何應(yīng)用的。

（2）任務(wù)作業(yè)

在理論實訓(xùn)過程中，根據(jù)項目對教學(xué)的總體要求，以完成各個具體的“任務(wù)作業(yè)”為主線索，把教學(xué)內(nèi)容附含在各個具體的任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)過思考、分析和討論并在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)過和掌握的知識和技能解決所遇到的技術(shù)問題。通過將教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)作業(yè)”化，可驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探究，主動查找與探索相關(guān)知識內(nèi)容，歸納完成任務(wù)的方法與步驟。圖3為《典型零件工藝及夾具實施》項目“任務(wù)作業(yè)”和作業(yè)要求，“任務(wù)作業(yè)”化是指根據(jù)教學(xué)項目特點及項目任務(wù)內(nèi)容，要求學(xué)生以作業(yè)的形式完成每個任務(wù)下布置的作業(yè)，“任務(wù)作業(yè)”應(yīng)與項目任務(wù)緊密聯(lián)系，但同時更應(yīng)體現(xiàn)其是項目任務(wù)的延伸。教師應(yīng)圍繞實訓(xùn)項目設(shè)計出操作性強、項目化的任務(wù)后，讓學(xué)生通過小組分工與合作，記錄完成任務(wù)作業(yè)的過程并互相評價，最后展示作品。

從圖3可知，《典型零件工藝及夾具實施》課程理論實訓(xùn)模塊有8項作業(yè)，學(xué)生要按照作業(yè)要求一一完成。在實訓(xùn)過程中，以這些具體的“任務(wù)作業(yè)”作為問題的提出，形成對各個任務(wù)的驅(qū)動作用。教學(xué)中要始終以“任務(wù)作業(yè)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。當(dāng)學(xué)生接收到教師所給出的項目任務(wù)后，指導(dǎo)老師應(yīng)幫助學(xué)生進行項目任務(wù)分解，指導(dǎo)學(xué)生自主地應(yīng)用已有知識探究新知識，從而完成圖3所列出的各項具體的任務(wù)。在完成整個項目的過程中，項目任務(wù)要明確、細(xì)化，實訓(xùn)始終圍繞項目任務(wù)的實施進行，學(xué)生完成了“任務(wù)作業(yè)”，也就基本上達(dá)到了教學(xué)和實訓(xùn)的目的。

圖3　理論實訓(xùn)任務(wù)作業(yè)和作業(yè)要求

圖4　實踐實訓(xùn)任務(wù)作業(yè)

實訓(xùn)在進行了四周的理論實訓(xùn)后，學(xué)生已經(jīng)按照項目任務(wù)要求完成了理論實訓(xùn)模塊所規(guī)定的任務(wù)內(nèi)容。在實訓(xùn)的后兩周，每組學(xué)生要合作完成一副夾具的加工、裝配和調(diào)試。在這個實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師和小組組長要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和前四周實訓(xùn)的實際情況進行合理的分工，以完成夾具零件的加工、裝配等工作。實踐實訓(xùn)模塊在進行任務(wù)設(shè)計規(guī)劃前，要對實訓(xùn)目的、實訓(xùn)工具設(shè)備和任務(wù)步驟作出明確的講解及演示。

2.實踐實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計內(nèi)容

（1）任務(wù)方法和任務(wù)要求

“任務(wù)方法”主要介紹在加工、裝配和調(diào)試夾具時，車、銑、刨、磨、焊接、線切割等加工方法所能達(dá)到的加工精度、加工特點和工藝范圍；夾具如何裝配與調(diào)試，保證夾具裝配精度的方法等內(nèi)容。學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以獲取加工、裝配夾具時所應(yīng)具備的相關(guān)知識?！叭蝿?wù)要求”是對在實踐實訓(xùn)期間，學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的能力、掌握的知識以及對加工制作的夾具提出具體技術(shù)要求。

（2）任務(wù)作業(yè)

從圖1可知，實踐實訓(xùn)模塊“任務(wù)作業(yè)”是理論實訓(xùn)模塊項目任務(wù)的延續(xù)與物的體現(xiàn)，它既可檢驗理論實訓(xùn)結(jié)果，也可提高學(xué)生操作各類機床和使用各種工具的動手能力；同時還可以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，鞏固和理解在理論實訓(xùn)期間所學(xué)到的理論知識，讓自己的專業(yè)知識更加扎實，專業(yè)技能更加過硬，更加善于理論聯(lián)系實際。

從實際情況來看，“任務(wù)作業(yè)”化既可使學(xué)生復(fù)習(xí)和消化教師所授知識，由機械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主探究式學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這種能力包括團隊協(xié)作、自主決策、信息收集、解決問題等技能，從而使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。

（三）總結(jié)報告

在實訓(xùn)的后期，每個學(xué)生要寫一分實訓(xùn)總結(jié)報告，該報告要求學(xué)生對實訓(xùn)工作加以總結(jié)、分析和研究，對實訓(xùn)期間的成績加以肯定，找出在解決“任務(wù)作業(yè)”時所遇到的困難，得出經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索出從事機械零件工藝編制和機床夾具設(shè)計的一般規(guī)律。撰寫實訓(xùn)總結(jié)報告是《典型零件工藝及夾具實施》這門課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來。（四）成績評定與項目結(jié)束在實訓(xùn)項目結(jié)束前，就是要對學(xué)生實訓(xùn)成績進行評定。本實訓(xùn)成績評定堅持能力本位的評價體系，突出高職學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，以推進學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。在成績評定時，既重視對學(xué)生參與過程的評價，又將過程評價與目標(biāo)考核結(jié)合起來，如表1所示。實訓(xùn)成績分成三個部分：平時成績占總成績的20%，總結(jié)報告成績占總成績的10%，實訓(xùn)成績占總成績的70%。從圖5可知，成績評定成員由每組正副組長和指導(dǎo)老師組成；評定項目主要由平時成績、總結(jié)報告成績、實訓(xùn)成績組成，實訓(xùn)成績又包括團隊協(xié)調(diào)能力、任務(wù)作業(yè)質(zhì)量、知識應(yīng)用能力等考核項目。對實訓(xùn)成績大于等于60分的，分成及格、中、良和優(yōu)等級，對成績低于60分的學(xué)生要求重新實訓(xùn)。從成績評定流程圖可知，本實訓(xùn)評定體系具有全面性、客觀公正性，較真實地反映了學(xué)生的實訓(xùn)情況，能夠促使學(xué)生腳踏實地地從事每一項實訓(xùn)任務(wù)，既不會顧此失彼，也不會避重就輕，同時也會激發(fā)學(xué)生參加實訓(xùn)的積極性。因此，本實訓(xùn)成績評定方法對高職院校實踐性課程測評體系的建構(gòu)具有一定的參考意義。

表1　實訓(xùn)成績分配表

圖5　實訓(xùn)成績評定流程圖

三、結(jié)束語

實踐證明，“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《典型零件工藝及夾具實施》課程中的應(yīng)用，促進了教學(xué)形式的開放性和教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)效果明顯。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的熱情

在“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)中，真實的項目任務(wù)能促使學(xué)生主動形成學(xué)習(xí)動機。在完成項目任務(wù)時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識積極探索，學(xué)習(xí)新的知識技能，尋求解決問題、完成任務(wù)的方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，無形中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

（二）提高了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神

在實訓(xùn)過程中，部分項目任務(wù)是由小組中所有成員共同完成的，每個學(xué)生都必須完成自己在小組中所指定的具體任務(wù)，而且認(rèn)識到自己任務(wù)完成情況將影響到小組的最后結(jié)果，這樣將促使每個學(xué)員都積極參與到任務(wù)中去，主動分析任務(wù)的目的和內(nèi)容，尋求完成任務(wù)的最佳方法和步驟，同時也增進了小組的凝聚力，形成了互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）使學(xué)生具備了應(yīng)用專業(yè)知識的能力，掌握了解決實際技術(shù)問題的一些基本方法

在“項目制”教學(xué)中，學(xué)生在項目任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的“任務(wù)知識”和“任務(wù)實例”，既可使學(xué)生在通俗易懂的情境中獲得知識，又能學(xué)會知識的應(yīng)用方法，真正起到學(xué)以致用的效果，達(dá)到職業(yè)能力和綜合能力的真正提升，為將來從事相應(yīng)的職業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673-0046（2015）6-0097-04

[基金項目：江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修計劃資助(2012)]