機(jī)電專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

卓建華

摘 要 在機(jī)電專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地將專(zhuān)業(yè)理論和技能的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)作為典型工作任務(wù)，而是要正確理解典型工作任務(wù)特征，結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合完成工作任務(wù)的全過(guò)程，把握設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。

關(guān)鍵詞 機(jī)電專(zhuān)業(yè)；一體化教學(xué)；工作過(guò)程；學(xué)習(xí)任務(wù)；中等職業(yè)學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）35-0055-03

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)中，教師首先要確定典型工作任務(wù)，進(jìn)而設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、典型工作任務(wù)的特征與學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵

典型工作任務(wù)是描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務(wù)的特征可概括為：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程（計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià)），能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作（或經(jīng)營(yíng)）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開(kāi)放性[1]。

學(xué)習(xí)任務(wù)是基于典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行具體的教學(xué)化設(shè)計(jì)。一個(gè)典型工作任務(wù)可以對(duì)應(yīng)數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)由典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位數(shù)量、產(chǎn)品類(lèi)型、工藝流程、服務(wù)對(duì)象等因素決定，同時(shí)受教學(xué)設(shè)備、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師專(zhuān)業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素影響[2]。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的依據(jù)與策略

一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師首先要求學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)計(jì)完成一臺(tái)機(jī)床控制電路的設(shè)計(jì)并動(dòng)手組裝電器元件形成控制系統(tǒng)，然后連接到機(jī)床上，最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。教師根據(jù)機(jī)床控制電路設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，將繼電控制部分設(shè)計(jì)成一個(gè)大項(xiàng)目，將項(xiàng)目中涉及的元件原理、控制程序、操作工藝內(nèi)容等設(shè)計(jì)為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，為此編制學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)材料、實(shí)施方案等，在明確工作任務(wù)時(shí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是結(jié)合技術(shù)操作要點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。要把握以學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)為主的原則，對(duì)于元部件原理、電路原理要少講、精講，要以學(xué)生自學(xué)、結(jié)合實(shí)際操作的形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解知識(shí)。要讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)各種電器相關(guān)元件的結(jié)構(gòu)、原理及作用，通過(guò)拆裝了解元件結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成，在了解相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。

三是結(jié)合技術(shù)檢測(cè)評(píng)估過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成工作任務(wù)后，教師需要對(duì)工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行技術(shù)檢測(cè)與評(píng)估，并以學(xué)生的工作成果進(jìn)行成績(jī)考核。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)與技術(shù)測(cè)量檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解高質(zhì)量滿(mǎn)足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

四是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，只有將機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合，才能在切合實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考、學(xué)習(xí)和練習(xí)，在邊學(xué)邊做中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)注意給學(xué)生留有突破和創(chuàng)新的空間。其次，教師要把握工作任務(wù)的工藝流程和教學(xué)順序，做到學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有邏輯性，還要符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工作流程。最后，教師要考慮工作任務(wù)的趣味性，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選擇的制品要具有生活性、實(shí)用性、趣味性，或是在實(shí)際生活中能夠有所體驗(yàn)應(yīng)用的項(xiàng)目，這樣可以讓學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的原則與策略

（一）明確工作任務(wù)的意義與實(shí)施條件

首先，讓學(xué)生了解此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在本專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系中的位置和關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)技能的作用和意義。要明確實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵。要規(guī)定實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的條件，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)將來(lái)所涉及的就業(yè)崗位、工作崗位的任職資格、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工資待遇及特殊要求等方面情況，使學(xué)生提前了解未來(lái)可能從事的職業(yè)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合，明確學(xué)習(xí)的目的和意義。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中所適應(yīng)的工作崗位特征，以及將來(lái)能在哪些崗位上從事怎樣的工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。再次，教師要告知實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)方式。教師有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性[3]。

（二）提供符合實(shí)際工作特征的學(xué)習(xí)資源

理實(shí)一體化教學(xué)需要在設(shè)置有相關(guān)設(shè)備和材料的專(zhuān)業(yè)教室或生產(chǎn)場(chǎng)地中進(jìn)行，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)場(chǎng)地，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生身臨其境的工作環(huán)境。一是在專(zhuān)業(yè)教室的布局上，需要模擬企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)、舒適、方便、安全的工作環(huán)境。二是采取現(xiàn)代企業(yè)行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理理念和方法，對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)中的設(shè)備、材料、人員等要素進(jìn)行有效管理。這樣既可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，更快更好地進(jìn)入職業(yè)角色，又可以提高教學(xué)效率。三是對(duì)于進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教室的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定其佩戴工作牌（證），按工作任務(wù)要求穿工作服、工作鞋和其他特殊服裝等，從各種細(xì)節(jié)中讓學(xué)生感受到企業(yè)工作生產(chǎn)的真實(shí)情境。

（三）讓理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與實(shí)際工作技能訓(xùn)練緊密結(jié)合

在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際工作技能訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要。教師需要從工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好在什么時(shí)候教理論知識(shí)，用什么樣的方法教理論知識(shí)，在什么時(shí)候教操作技能，教哪些操作技能，用什么樣的方法教操作技能，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何培養(yǎng)這些能力，等等。

（四）發(fā)揮組織、引導(dǎo)和參與作用，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)

1.組織以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師進(jìn)行小組劃分、確定職責(zé)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、指揮小組合作、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并積極參與。在組織和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把枯燥的機(jī)電理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)得更有生活氣息，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。安排學(xué)習(xí)任務(wù)要有時(shí)間概念，教師給學(xué)生以時(shí)間限制，會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的緊張感，有利于高效地完成任務(wù)，收到良好的訓(xùn)練效果。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在布置安排每一個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生注意力是高度集中的，此時(shí)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這樣就容易收到較好的學(xué)習(xí)效果?？梢蕴暨x班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，負(fù)責(zé)小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的組織、指導(dǎo)、考核等工作，形成學(xué)生之間互幫互學(xué)、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。

2.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)

在組織完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不能簡(jiǎn)單地下達(dá)一個(gè)任務(wù)后就放手讓學(xué)生去完成，忽視教師的主導(dǎo)作用。教師可以利用探究式學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)地為學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方案，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是確定問(wèn)題。教師先要確定問(wèn)題，分析問(wèn)題的屬性，根據(jù)問(wèn)題的屬性，進(jìn)一步確定采用哪種程度的探究活動(dòng)，進(jìn)行哪種程度的研究。要將問(wèn)題界定清楚，確定問(wèn)題所處的情境。二是形成探究思路。確定問(wèn)題以后，需要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成解決問(wèn)題的思路。三是實(shí)施探究活動(dòng)。實(shí)施探究活動(dòng)，就是一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)所確定的探究思路，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料收集、訪問(wèn)、考察的過(guò)程，最終是將問(wèn)題予以解決，并得出探究結(jié)果。因此教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和探究的程度選擇相適應(yīng)的活動(dòng)類(lèi)型。四是結(jié)果展示與交流。開(kāi)展探究活動(dòng)后，教師要讓學(xué)生展示和交流探究結(jié)果，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、制作產(chǎn)品、組裝產(chǎn)品等。

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完成任務(wù)的工作方案。一是幫助學(xué)生理順自己在一體化教學(xué)活動(dòng)中的工作步驟，即讓學(xué)生分解、量化自己在整個(gè)一體化教學(xué)活動(dòng)中的每一項(xiàng)具體工作。二是讓學(xué)生建立時(shí)間和工作效率的管理意識(shí)，學(xué)會(huì)制定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間表，保證工作方案得以順利實(shí)施。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地調(diào)整工作方案，當(dāng)預(yù)定的工作方案在經(jīng)過(guò)努力后仍無(wú)法完成時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)降低工作方案的進(jìn)度和難度，并尋求老師和同學(xué)的幫助；當(dāng)預(yù)定的工作方案能夠順利完成時(shí)，應(yīng)該調(diào)整進(jìn)度和難度，不斷發(fā)掘自身的潛力，增強(qiáng)自信，取得進(jìn)步。

參與實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造和諧融洽的情感環(huán)境。在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師的參與十分重要。教師要以與學(xué)生平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生共同討論、解決問(wèn)題，為學(xué)生建立良好的心理氛圍，以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。

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Abstract In electrical and professional integration of theory and practice teaching， teachers can not simply be professional theory and skills of a knowledge or skill points as the typical tasks， but to correctly understand the typical task characteristics， combined with the mechanical and electrical professional courses teaching content， the whole process combined with the completion of tasks， to grasp the design of learning task the implementation of the strategy， the learning task.

Keywords electromechanical courses； integration of theory and practice teaching； working process； learning tasks； secondary vocational schools