英語學(xué)習(xí)不妨由課內(nèi)走向課外
——小學(xué)英語課外活動對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充研究

江蘇大豐市人民路小學(xué)（224100） 陳 劍

英語學(xué)習(xí)不妨由課內(nèi)走向課外
——小學(xué)英語課外活動對課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充研究

江蘇大豐市人民路小學(xué)（224100） 陳 劍

英語學(xué)習(xí)僅靠教材內(nèi)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠交際的需要，因此英語學(xué)習(xí)不妨由課內(nèi)走向課外，通過課外閱讀、課外討論、課外實踐的方式，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

小學(xué)英語 課外閱讀 課外討論 課外實踐

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，課堂教學(xué)雖然是一個重要方面，但只有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在搞好課堂教學(xué)的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，把枯燥的語言知識的灌輸轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂見的言語實踐活動。

一、課外閱讀豐富學(xué)生英語語匯

課外閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，閱讀量的多少很大程度上決定了英語水平的高低。英語學(xué)習(xí)中的課外閱讀能讓學(xué)生開闊視野，獲取知識，豐富詞匯量，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語 5B《Unit9 The English Club》，本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是介紹國家、國籍和語言，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型“Where are you from？Do you speak…？”及其答語。在課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用周末時間到圖書館或上網(wǎng)查閱一些國家的特色建筑、國旗或標(biāo)志性的動物等資料以備上課使用。在課上教F板塊時教師拿出一張上面有自由女神的精美卡片問：“Where is she from？”或“What country is it？”“Dose she speak English？”鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答，凡答對者，教師手中這張精美卡片就歸其所有。學(xué)生為了獲得獎品積極搶答。

教師以同樣的方法出示帶有袋鼠的、埃菲爾鐵塔的、美國國旗、英國國旗的卡片，與學(xué)生用英語進(jìn)行交流，反復(fù)練習(xí)本課語所學(xué)內(nèi)容，同時教會學(xué)生認(rèn)識了袋鼠“kangaroo”，埃菲爾鐵塔用英語是“Eiffel Tower”，國旗是“flag”，自由女神“Statue of Liberty”等新單詞，擴(kuò)充了學(xué)生的英語詞匯量?？梢?，教師要合理安排，在課前給學(xué)生布置與教材內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主閱讀，下一步的課堂教學(xué)就會水到渠成。

二、課外討論拓展學(xué)生英語思維

恩格斯說：“思維著的精神是人類最美麗的花朵?！痹谄綍r英語教學(xué)中教師教給學(xué)生的課本知識，學(xué)生可能很快就遺忘，但教給學(xué)生用英語去討論的思維方式，卻會讓學(xué)生受益終身。因此，教師在傳授課本知識的同時，更要將學(xué)生的思考引申到課本外。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語5A《Unit6 My e－friend Cartoon time》時，Bobby和Sam的對話“What do fish eat，Sam？”“They eat apples．”“Do they eat oranges too？”“Yes，they do．”討論魚喜歡吃什么的話題。教師要借助這個接觸點(diǎn)，讓學(xué)生思考還有什么食物是魚喜歡和不喜歡的?！癟hey eat cakes．They eat meat．They don’t eat potatoes．”學(xué)生能脫口而出。教師要及時肯定他們的想法，表揚(yáng)學(xué)生能從魚的飲食角度去思考非常棒，教師應(yīng)該繼續(xù)拓展：“What do horses like to eat？What do pandas like to eat？”等其他動物喜愛的食物，多啟發(fā)學(xué)生的英語思維，從自身的生活經(jīng)驗和已有知識去思考。

三、課外實踐提高學(xué)生交際能力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情景和機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙加工，把機(jī)械性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成交際性的語言材料，活化為真實生活。使學(xué)生學(xué)到的不僅是語言本身，而且使他們獲得了與人交往的能力。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語 5B《Unit4 An English friend》時，Wang Bing與Gao Shan的對話：“Does he live in London？”“No，he doesn’t．”“What subjects does he study at school？”“He studies English，Math，Science and Art．”“What does he usually do on Sundays？”“He usually plays football．”這些句型是本課的重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握后帶他們走進(jìn)學(xué)校的長廊，與其他班的學(xué)生一起開展短小的“英語樂園”活動，讓學(xué)生去認(rèn)識一些new friends。“Hello！I’m…What’s your name？Do you live in…？What subjects do you study at school？What do you usually do on Sundays？”學(xué)生用所學(xué)的知識互相問候，互相交流。

室內(nèi)外互相結(jié)合的教學(xué)活動，給學(xué)生提供了課外實踐的機(jī)會，不僅把學(xué)生教“活”了，也把知識教“活”了，使學(xué)生體驗到了交際成功的喜悅和學(xué)習(xí)英語的樂趣。落實好課外活動，把英語學(xué)習(xí)由“課內(nèi)”延伸到“課外”，給學(xué)生更多運(yùn)用英語交際的機(jī)會，能極好地促進(jìn)學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）30-053