基于學(xué)生職業(yè)能力背景下的高職英語課程教改研究

文/胡凰

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基于學(xué)生職業(yè)能力背景下的高職英語課程教改研究

文/胡凰

摘要:高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)市場需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，為社會(huì)輸送相關(guān)的技術(shù)人才。英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高職英語課的任務(wù)是在鞏固學(xué)生原有英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。面對(duì)日益激烈的市場競爭，高職英語教學(xué)必須加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。本文重點(diǎn)分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出了教改對(duì)策。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)改革

一、高職英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多數(shù)重視學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容上與市場需求脫軌，難以達(dá)到教學(xué)要求。一部分教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中仍采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法，降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)英語運(yùn)用能力的提升。我國的職業(yè)院校與高等院校在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異，職業(yè)院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能為主，但在英語教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出專業(yè)性的特征，而是所有專業(yè)均采用統(tǒng)一教材，這種現(xiàn)象很容易使英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1．教材的實(shí)用性不強(qiáng)，不利于職業(yè)能力培養(yǎng)。目前，我國高職院校在英語教材的選用上存在一定的問題，缺乏對(duì)高職院校教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，在教材的使用上與高等院校一致，將英語作為公共基礎(chǔ)學(xué)科，各個(gè)專業(yè)的英語教材一致，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，課上更多的是單純的對(duì)英語詞匯、語法與教材內(nèi)容的理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活與專業(yè)相結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．師資薄弱，雙師型教師缺乏。隨著我國前幾年擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校生源急劇增多，這就導(dǎo)致了師資力量的緊張。學(xué)校倉促引進(jìn)的教師一般來說都具備比較高的理論素質(zhì)，但是實(shí)踐水平無法得到驗(yàn)證，只能在教學(xué)過程中暴露出存在的問題，這就容易對(duì)高職院校學(xué)生的英語水平形成隱患。根據(jù)近年來的調(diào)查研究，目前高職院校的專職型英語教師占據(jù)了超過70%的比例，雙師型教師僅占不到15%。這完全不能滿足加強(qiáng)英語水平基礎(chǔ)建設(shè)的需要。

3．教學(xué)模式陳舊，偏離英語實(shí)際運(yùn)用。英語教學(xué)模式陳舊是影響高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，很多高職院校至今仍然采用單純的筆試成績作為考察學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且以英語三級(jí)考試作為最終目標(biāo)。因此，很多學(xué)生在入學(xué)以來就以通過考試為學(xué)習(xí)英語的最終目的，在通過英語三級(jí)考試后，便將英語棄之一旁。這種現(xiàn)象不僅大大降低了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在走向工作崗位后，難以將所學(xué)的英語知識(shí)與職場生活結(jié)合起來。

二、高職英語課程教改的措施

1．實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新。眾所周知，我國普通高校與高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定的差異，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)上也有所不同，高職院校重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以技能的實(shí)用性為主。就目前就業(yè)市場反饋的信息來看，用人單位關(guān)注的并不是人才掌握多少詞匯，能閱讀什么難度的文章，而是需要學(xué)生的英語運(yùn)用水平能夠滿足工作需要即可，其余方面不做過多要求。因此，教學(xué)理念應(yīng)與人才培養(yǎng)計(jì)劃相符合，并充分了解市場需求，掌握就業(yè)動(dòng)向，在英語教學(xué)中無需對(duì)學(xué)生有過高的要求，只要確保教師教授的技能能夠滿足學(xué)生日后在就業(yè)方面的能力需要，就實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，高職院校的英語課程教學(xué)觀念應(yīng)該根據(jù)市場的需求進(jìn)行更新，在當(dāng)前的形勢下，高職英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“夠用為度”，以提升學(xué)生在就業(yè)過程中的實(shí)際英語應(yīng)用能力。

2．確立基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語課程內(nèi)容。高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主，改變?cè)械亩鄠€(gè)專業(yè)使用統(tǒng)一教材的做法，不同專業(yè)引進(jìn)不同的英語教材，將教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力上存在較大的差異，因此，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力選擇最為合適的教學(xué)方法，把握好教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的積極性，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能從根本上提高英語水平，掌握英語技能。

4．建立考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系。高職教學(xué)的目標(biāo)是為國家培養(yǎng)技能型人才，高職英語教學(xué)計(jì)劃必須符合這一目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為依托，構(gòu)建完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。單純的筆試成績很難衡量學(xué)生的英語能力，可以采取口試加筆試的形式，并根據(jù)不同專業(yè)制定不同的考試內(nèi)容，從而能夠更好地提升學(xué)生本專業(yè)的英語應(yīng)用能力。另外，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行教研交流活動(dòng)，將學(xué)生的測試內(nèi)容與測試成績進(jìn)行分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前的英語能力，從而相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

受主客觀條件的影響，高職院校的英語教學(xué)存在一定的問題，難以與市場需求相協(xié)調(diào)，大大降低了學(xué)生的職業(yè)能力。面對(duì)嚴(yán)峻的市場競爭壓力，高職英語必須加強(qiáng)自身課程的教改研究，提升教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，建立完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，滿足市場對(duì)人才的需求，從而為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

(作者單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:胡凰，女，漢族，湖南瀏陽人。長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向:高職公共英語教學(xué)。

中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0161－01