新課程下在閱讀教學中怎樣做到讀寫結(jié)合

張穎莉

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學吉林吉林132000）

新課程下在閱讀教學中怎樣做到讀寫結(jié)合

張穎莉

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學吉林吉林132000）

我校開展了“在閱讀教學中怎樣做到讀寫結(jié)合”教研專題沙龍活動。在活動中老師們許多成功的經(jīng)驗值得我們學習和推廣，最后總結(jié)幾點供大家借鑒：

一、閱讀教學中注重讓學生積累素材，為寫作提供源泉

我們閱讀的資源是豐富多彩的。課本、各種各樣的雜志、報紙、書籍，都可成為學生的閱讀對象?？晒庾x還不行。我們要把其中的精彩積累下來，成為寫作的素材。劉永輝老師在閱讀教學中特別重視對課文中優(yōu)美詞句的積累。學習課文時，每次都會讓學生所出自己喜歡的詞句，并幫助學生理解詞語，引導學生說出喜歡的原因，然后讓學生把這些詞語摘抄到積累本上。積累的目的在于運用，在寫話中她鼓勵學生多運用積累的詞。閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎，作文又是閱讀的結(jié)晶。

二、在閱讀教學中，把握寫的契機，調(diào)動寫的情趣

學習語文要“以本為本”，但是課文中有許多空白。我們可以引導學生去填補、延伸、擴展。這樣，學生有課文這個支架，寫起來就輕松多了，感到寫話并非難事，從而信心十足。

填補：主要根據(jù)兒童的“模仿性”特點。課文提供了大量的范句、范段、范文作為讀寫結(jié)合的“中介”；根據(jù)兒童的“表現(xiàn)欲”特點，借助于大量寫片斷形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，滿足了兒童這一心理上的需要，根據(jù)兒童“易遺忘”的特點，采取邊讀邊寫，學用結(jié)合的做法，既有利于知識的鞏固，又提高了學生的寫話能力。

延伸：如王銀玲老師在教學《一個中國孩子的呼聲》之后，讓學生動筆講述一個故事來控訴戰(zhàn)爭的罪惡。在這之前，教師除了引導學生激情誦讀小雷利那如泣如訴的“呼聲”外，還運用電腦課件出示一組戰(zhàn)爭摧毀家園，帶來饑寒的畫面，刺激學生的感官。在這樣的情境下動筆，王旭文同學寫到：“我們向全世界宣告未來的和平；我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球。我們再也不要憎恨和饑餓。再也不要無家可歸，我們渴望和平。”

擴展：在教學《丑小鴨》這一課，付冬梅老師在學生朗讀感悟后設計了一個寫話練習：同學們，學了這一課，你們一定有很多話想對文中的人物說，請把你想對他或它說的話寫下來交流吧。學生興致勃勃地寫著，我在巡視中發(fā)現(xiàn)有對丑小鴨說的，有對哥哥姐姐說的，有對獵人說的，也有對小鳥、農(nóng)夫、小姑娘說的。交流中發(fā)現(xiàn)，作品語句通順，感情真摯，體驗獨特?？梢娫谧龊瞄喿x輔墊的基礎上把握寫的契機十分重要，這樣極大地激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生寫的情趣，挖掘了兒童潛在的語言表達能力。

三、從閱讀教學中教給學生在閱讀和寫作時思路的清晰性。

學生思路的清晰性，對于理解文章的思想內(nèi)容是十分重要的。對于作文，表達所寫的思想內(nèi)容，同樣是十分重要的。在閱讀教學中，孟祥輝老師常常從審題入手，圍繞課題把人們想問題時最一般的思維方法教給學生，使學生一見題目就知道文章要寫的主要內(nèi)容。例如：敘事類的課文《飛奪瀘定橋》這是以內(nèi)容命題的文章，學生一見此題目即可提出問題，為什么奪？怎么奪的？結(jié)果怎樣？解決了三個問題課文就理解了，作者的寫作思路也就迎刃而解了。再如本冊課文《中彩那天》以時間命題，學生提出問題，因為什么中獎？中了什么？家人有什么表現(xiàn)？問題解決了，思路也理清了。這樣既教學生寫作知識，又可以指導今后寫作時可以仿寫。寫景類的課文本冊一單元《記金華的雙龍洞》以地點命題理清作者的寫作思路：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞，按照游覽順序記敘，條理清楚。另外還可以關(guān)注另外一條行文的線索，既溪水。《桂林山水》是典型的寫景構(gòu)段方式：總分總。然后圍繞課題分水和山兩個方面描繪了一幅人間仙境。因此，在單元作文時就可以仿照這樣的寫作方法來完成習作。壯物類課文如《爬山虎的腳》圍繞課題質(zhì)疑爬山虎是植物，為什么叫腳呢？它的腳什么樣？什么顏色的？這樣就理清了寫作思路。《蟋蟀的住宅》是寫動物的課文?？吹秸n題就能略知一二寫作思路，住宅什么樣？它是怎么建造的？有什么優(yōu)點呢？然后學習深入理解課文，解決了閱讀的重點又明確了寫作思路。可謂一舉兩得。這樣的訓練多了，學生就能逐漸掌握最一般的思維方法，作文的時候，不僅能正確地審題，而且能清晰地，有條理地來組織文章的層次，使文章圍繞中心，突出重點。

四、從閱讀范文中教給學生寫作方法，并使之轉(zhuǎn)化為學生的寫作能力

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”現(xiàn)行小學語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。及時總結(jié)課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結(jié)合訓練，既可提高學生對所學課文內(nèi)容的理解，又可提高學生的寫作水平。

我校房紅燕老師在這點上有著成功的經(jīng)驗，很值得我們學習。她充分利用閱讀教學，讓學生認識修辭方法，了解各種修辭方法的特點，修辭方法在文章中的重要作用，并采用多種形式對學生進行修辭方法的訓練，使之轉(zhuǎn)化為能力，從而提高學生的語言表達能力。

在觀察的基礎上，在一次小練筆中，大多數(shù)學生就注重了運用修辭方法來描寫松樹，使松樹的特點更鮮明了，使語言更生動了，使描寫更具體了。在這節(jié)課的教學中，學生得到了語言文字的訓練和寫作能力的培養(yǎng)。

王銀玲老師在閱讀教學中也充分利用了課本資源，挖掘了《荔枝》一課母親剝荔枝時那動人的細節(jié)?！毒瓣枌肺渌纱蚧⒌木势瑪??！陡F人》一刻桑娜內(nèi)心活動刻畫，在充分感讀的過程中讓學生深刻的感受到了細節(jié)描寫使文章更具生動性、真實性、可讀性、感染力，更能突出人物的精神品質(zhì)的好處。結(jié)合這個訓練點，她多次挖掘《荔枝》一課，文中沒有寫母親轟轟烈烈的大事，卻能使讀者永遠難忘母愛之偉大。讓學生明確，要寫的細節(jié)其實是最能突出人物精神的一個不被人注意的情節(jié)——即“于細微處見精神”。

在學完這課同時，她讓學生運用細節(jié)描寫，練寫在我生病時，父母對我呵護的情景。使學生從這次細節(jié)描寫小練筆中感悟了父母之愛，親人之愛。看過學生的文章令我們感動不已，感動世間母愛的無價，感動學生能從閱讀中汲取營養(yǎng)，并能學以致用，能在表達中擅思樂想，把所見所想融于筆尖。

總之，通過這次專題活動，老師們的業(yè)務水平得到了提高，老師們更加明確了閱讀和寫作是語文教學的雙翼，教師要堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性，激勵學生的內(nèi)在動因，充分地關(guān)注和正確對待學生的差異，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。堅持學以致用，閱讀與寫作相結(jié)合，使每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。