小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究

劉影

（吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)吉林吉林132205）

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究

劉影

（吉林市昌邑區(qū)樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)吉林吉林132205）

在長(zhǎng)期的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，廣大語(yǔ)文教師總結(jié)出不少成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，如注音識(shí)字、看圖識(shí)字、隨文識(shí)字、字理識(shí)字等。在識(shí)字教學(xué)中，適當(dāng)利用造字規(guī)律，利用漢字字形本身的象形、指事的特點(diǎn)，就可以借助形象直觀的方法，在高度抽象的漢字符號(hào)與學(xué)生看到過(guò)的事物之間建起一座橋梁。本文將主要探討小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)方法。

小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，從小學(xué)到初中畢業(yè)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。而小學(xué)一、二年級(jí)，就要認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)常用漢字，占初中畢業(yè)前識(shí)字任務(wù)的50%左右［1］?？梢?jiàn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性。識(shí)字是一個(gè)心理認(rèn)知過(guò)程。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以極大地提高學(xué)生的識(shí)記效率，與此同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

一、隨文識(shí)字的內(nèi)涵

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，先語(yǔ)后文的辦法并不適合初級(jí)階段的漢字教學(xué)，于是改為“語(yǔ)文并進(jìn)”。具體做法是：在前兩個(gè)星期的語(yǔ)音教學(xué)階段先教漢字的基本筆畫(huà)以及筆畫(huà)較少、構(gòu)字能力很強(qiáng)的字素（多數(shù)就是常用的獨(dú)體字），進(jìn)人課文語(yǔ)法學(xué)習(xí)階段后，字和詞同時(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)同步進(jìn)行。這樣做一方面使?jié)h字教學(xué)均勻分散在漢語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，分散了難度，鞏固了記憶；另一方面，結(jié)合其他語(yǔ)言要素一起來(lái)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的形成，利于漢字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合的漢語(yǔ)能力，這是迄今為止?jié)h語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種方法，通常把它叫做隨文識(shí)字法。這種方法也存在一些本身無(wú)法克服的問(wèn)題，如沒(méi)有很好地體現(xiàn)漢字本身由易到難，由獨(dú)體到合體的構(gòu)形特點(diǎn)，漢字出現(xiàn)的順序完全服從語(yǔ)言教學(xué)的需要而沒(méi)有考慮漢字構(gòu)形由易到難的規(guī)律［2］。

二、小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)方法

1.教材內(nèi)容上，既有具體的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，又有相關(guān)的漢字知識(shí)介紹。讓學(xué)生在掌握一定量的漢字的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的漢字知識(shí)，了解漢字構(gòu)形規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供理論指導(dǎo)。除了字形本身的形象外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化刺激，幫助學(xué)生更快、更牢固地掌握漢字的音、形、義。這些情境，可以是美麗的圖畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)、優(yōu)美的舞蹈，也可以是饒有趣味的活動(dòng)或語(yǔ)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，不僅辨字形、記字音，同時(shí)還有畫(huà)面、音樂(lè)、動(dòng)作以及活動(dòng)過(guò)程的輔助，這些附加信息將同與這些漢字相關(guān)的信息（形、音、義）一起被輸入和存儲(chǔ)在學(xué)生的大腦中，也為將來(lái)信息的提取提供了更多的線索。如用創(chuàng)設(shè)與漢字表達(dá)的意義相似的自然情境，創(chuàng)設(shè)溫馨有趣的識(shí)字情境，利用演示揭示字理，通過(guò)兒歌、猜謎等形式創(chuàng)造語(yǔ)言情境，等等［3］。

2.為了幫助學(xué)生掌握漢字的形音義，了解漢字的構(gòu)形規(guī)律和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，熟悉偏旁，辨析形近字、同音字，學(xué)會(huì)將漢字知識(shí)轉(zhuǎn)化為漢字學(xué)習(xí)能力，與漢字教材配套的練習(xí)是必不可少的。這些漢字教材的配套練習(xí)或附在每課之后，或以分冊(cè)的形式出現(xiàn)。在練習(xí)形式方面，一改過(guò)去抄寫(xiě)、臨寫(xiě)、描寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等機(jī)械呆板的方式，一些富有挑戰(zhàn)性、趣味性的練習(xí)題型大量出現(xiàn)，如翻譯、填空、畫(huà)結(jié)構(gòu)圖、觀察部件位置、猜字謎、找字中字、改錯(cuò)別字、寫(xiě)同類字（結(jié)構(gòu)形式相同的同類字、含有同一偏旁或部件的同類字）、添部首成新字、補(bǔ)缺筆、確定某多義字在一組詞匯中的不同字義、猜詞義、限字組詞、組詞接力、反義詞比較等，十分具有啟發(fā)性。

3.全面領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)的闡述

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)不再單純地要求學(xué)生對(duì)漢字建立形音義的聯(lián)系，而是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該注意通過(guò)識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生在理解漢字形音義的聯(lián)系中去體會(huì)和感受漢字文化特點(diǎn)，因此教師必須要全面領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)支課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)的闡述新課標(biāo)在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“初步感受漢字的形體美”“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”；第二學(xué)段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，以此為前提，強(qiáng)調(diào)逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字的能力；第三學(xué)段則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；到第四學(xué)段實(shí)現(xiàn)“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法”，而且能夠“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”。從“識(shí)字與寫(xiě)字”的目標(biāo)中，我們可以看出以下特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)都包含知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的內(nèi)容要求，識(shí)字方面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，要求給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)；寫(xiě)字方面除要求掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還要體會(huì)漢字的優(yōu)美［4］。學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具，工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的同題，而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以識(shí)字教學(xué)目標(biāo)就發(fā)生了變化，從原來(lái)單純的把漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)作形音義聯(lián)系、從字音字形任意拆字到現(xiàn)在開(kāi)始注重學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的掌握，注重對(duì)漢字文化的理解。

結(jié)論

總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)來(lái)說(shuō)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行循序漸進(jìn)地方式讓學(xué)生從內(nèi)心里愛(ài)好漢字的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［1］田立英.如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015，30：66.

［2］鄭素萍.指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字方法的探究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015，14：54-55.

［3］伍順英.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)字的有效教學(xué)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015，42：251-252.

［4］梁鳳瑾.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究［J］.中國(guó)校外教育，2015，22：41.