新課改中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

熊瑜

（重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校重慶豐都408224）

新課改中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

熊瑜

（重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校重慶豐都408224）

隨著課改的不斷推進(jìn)，龍河鎮(zhèn)的"三段五環(huán)"課堂教學(xué)模式研究也成為課改中一個(gè)重要的研究內(nèi)容。通過這段時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我對(duì)"三段五環(huán)"課堂教學(xué)模式也有了自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在結(jié)合自己執(zhí)教的一節(jié)課《最大公因數(shù)》談?wù)勛约簩?duì)三段五環(huán)課堂教學(xué)模式的理解和應(yīng)用。

新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置嘗試題，以學(xué)定教

因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語文課堂上的多姿多彩，相對(duì)單調(diào)與枯燥一些，所以在數(shù)學(xué)課堂上有效地設(shè)置教學(xué)情境，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生初步理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是非常必須和重要的。教學(xué)情境的設(shè)置，可以是學(xué)生熟悉的生活情境，可以是孩子們感興趣的故事情境，還可以是人們喜聞樂見的動(dòng)畫情境……但是我認(rèn)為每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，都必須是為教學(xué)服務(wù)的不能離題甚遠(yuǎn)。我們也可以結(jié)合教學(xué)情境設(shè)置嘗試題目。所以我在教學(xué)最大公因數(shù)時(shí)，結(jié)合近段時(shí)間常用的一種學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)來設(shè)置了教學(xué)情境：先了解孩子們平時(shí)的主要學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)，再讓孩子們認(rèn)同合作學(xué)習(xí)的前提是分組，最后孩子們一致同意分組時(shí)應(yīng)該每組人數(shù)盡量相等，在此情境中我拋出了嘗試題：五（3）班有48人，五（4）班有56人，而在進(jìn)行分組時(shí)每組的人數(shù)剛好相同，你能算一算每組中有幾人嗎？并讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試解決。通過學(xué)生的嘗試，可以幫助我們更好的了解學(xué)生的學(xué)情，從而以學(xué)定教。

二、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，先學(xué)后教

結(jié)合孩子們對(duì)嘗試題的掌握，可以在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是我們?cè)谝髮W(xué)生自學(xué)時(shí)不能把這項(xiàng)任務(wù)毫無指導(dǎo)的完全拋給學(xué)生，而應(yīng)該在他們自學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做出自學(xué)時(shí)的提示和要求，使學(xué)生在自學(xué)時(shí)不至于茫然。所以這節(jié)課中我給孩子們這樣的自學(xué)提示：

1. 貯藏室的地板是什么形狀？它的長和寬分別是多少？

2. 鋪磚時(shí)對(duì)地磚有哪些要求？

3. 書中告訴我們有哪些解決問題的方法？

4. 給自己覺得重要的地方和不明白的地方分別做上記號(hào)。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上再根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，思考和解決自學(xué)中提出的問題，并在全班進(jìn)行展示和交流。

三、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，展示交流，以學(xué)活教

在學(xué)生通過自學(xué)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來研究。但在學(xué)生合作過程同樣應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合上一環(huán)節(jié)學(xué)生找到的學(xué)習(xí)方法，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充“擺-畫-想-說-記?！?/p>

1. 擺一擺：通過小組合作用學(xué)具進(jìn)行擺放，找出哪些邊長的地磚符合要求。

2. 畫一畫：通過在學(xué)具上畫一畫的方法，找出符合要求的地磚。

3. 想一想：邊合作邊思考：哪些地磚才會(huì)符合要求，它們和地板的長、寬有什么關(guān)系？

4. 說一說：在小組內(nèi)交流自己的想法。

5. 記一記：將最后的結(jié)論在小組內(nèi)記錄下來。

在小組合作過程中還應(yīng)該注重學(xué)生小組合作方式，采用“分——學(xué)——傳——合——表”的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先注意小組內(nèi)分工明確，在共同學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分和大膽的發(fā)表自己的意見，對(duì)不一致的地方敢于傳遞自己的看法，同時(shí)注意照顧本組中的C類同學(xué)，最后在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成進(jìn)行展示和交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念并進(jìn)行文本解讀。對(duì)學(xué)生不一致的地方鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和辯駁，并注意隨即處理好學(xué)生生成的問題，使學(xué)生最后達(dá)成共識(shí)。并利用學(xué)到的知識(shí)重新解決嘗試題。

四、緊扣目標(biāo)，知識(shí)遷移

在這一環(huán)節(jié)中，我們可以結(jié)合本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移和拓展。在這節(jié)課中，我針對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下的拓展：

1. 用集合的理念來表示出公因數(shù)。

2. 幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的公因數(shù)是1。

3. 最大公因數(shù)是所有公因數(shù)的倍數(shù)，所有公因數(shù)是最大公因數(shù)的約數(shù)。

因?yàn)橛辛饲皫讉€(gè)環(huán)節(jié)的探究和鋪墊，孩子們比較輕松的研究和理解了拓展的內(nèi)容。

五、學(xué)生達(dá)標(biāo)，反饋測驗(yàn)

在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，為了檢驗(yàn)孩子們對(duì)本節(jié)課的掌握情況，可以為學(xué)生準(zhǔn)備和本節(jié)課知識(shí)密切相關(guān)的達(dá)標(biāo)題目，并在學(xué)生完成后以多種方式進(jìn)行檢測。在本節(jié)課中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩道檢測題目：

1. 游戲：給8個(gè)學(xué)生分別發(fā)一張數(shù)字卡片1、2、3、4、6、9、12、18，是12的因數(shù)站講臺(tái)左邊，是18的因數(shù)站講臺(tái)右邊，1、2、3、6、該站哪兒呢？

2. 兩根木條，一根長24分米，一根長36分米，要把它們鋸成同樣長的木條，每根木條長多少分米？最長是多少分米？

三段五環(huán)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，是課改理念下的一種比較實(shí)用的課堂教學(xué)模式，但在實(shí)施過程中也還存在很多困惑和不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步研究與完善。