"以人為本"在初中班主任班級管理中的應(yīng)用

零愛繩

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學廣西南寧530000）

"以人為本"在初中班主任班級管理中的應(yīng)用

零愛繩

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級中學廣西南寧530000）

本文就當下我國初中班主任進行班級管理中遇到的問題和現(xiàn)狀分析作為切入點，探究了"以人為本"管理理念在初中班主任班級管理中的具體應(yīng)用。以期為廣大初中班主任提供一些可供參考的意見。

以人為本初中班主任班級管理

對初中的學生實行“以人為本”的教育和管理理念，是初中班主任應(yīng)該掌握的一門技能和基本的思想。初中階段的學生，心理容易產(chǎn)生較大的波動、情緒也比較難以控制、情緒化嚴重，所以容易出現(xiàn)很多心理問題。作為初中的班主任，應(yīng)該牢牢把握這一階段學生的特點，更好的為學生進行疏導，從而和諧的開展班級管理工作。

一、當前我國初中班主任進行班級管理當中遇到的問題和現(xiàn)狀分析

1、 忽視對學生心理的疏導和關(guān)注

當前我國的初中班主任對于學生平時的心理疏導較少，當學生出現(xiàn)心理問題的時候，很多的教師表示毫不知情。甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這對于學生的成長非常不利，也不利于學生心理健康的塑造。同時，由于部分教師自身的疏忽，往往會造成一些教學事故的產(chǎn)生，因為這一階段學生情緒波動太大，所以教師如果沒有及時的對這些心理問題進行解決，必然會造成非常嚴重的后果。

2、 對學生過于嚴苛，缺乏人性化

還有一些初中教師對學生的管理過于嚴厲和苛刻，非常地缺乏人性化。一些教師片面地認為，嚴苛的管理可以讓學生怕自己，從而讓學生聽話，便于班級管理。其實不然，這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板，并不能夠很好的讓學生的個性得到展現(xiàn)。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，聽話的學生越來越聽話，叛逆的學生越來越叛逆，一味地想要通過一種嚴苛的方式來進行班級管理是非常不現(xiàn)實的，也是不利于學生成長和學習的。

3、 只注重成績，忽略對學生生活的關(guān)心

因為應(yīng)試教育在我國非常的注重，所以許多的初中對于學生的管理，主要是集中在學習成績方面。許多教師只注重學生的成績，完全忽略學生的生活。還有一些班主任教師，只重視成績優(yōu)秀的學生，而且只是一味的和學生要成績，從來不管學生在生活方面是否遇到了問題?；蛘咭恍┙處焿焊雎詫W習成績較差的學生。不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態(tài)，而是對其棄之甚至謾罵這類學生。正是這些做法造成許多的初中生出現(xiàn)了嚴重的心態(tài)問題，從而導致這些學生心理出現(xiàn)疾病，造成嚴重后果。不僅沒有提高學習成績，更使得學生的心理健康也出現(xiàn)了問題。

4、 缺乏與家長的溝通與交流

當前我國有許多的初中班主任，在對學生進行管理的時候，都會忽略與家長的溝通與交流。學校是學生的第二個家，因此教師應(yīng)該很好的將學生的情況反饋給家長，同時讓家長和自己一起合力管好學生。學生在學校的成績、生活以及一切現(xiàn)象都應(yīng)該及時的和家長匯報與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯(lián)系，成為兩個完全獨立的教育管理。

二、“以人為本”管理理念在初中班主任班級管理中的具體應(yīng)用

1. 加強對學生心理的疏導與關(guān)注

面對新課程改革對教學的新要求，我國的初中班主任在進行管理的時候，也應(yīng)該更加的體現(xiàn)出其人性化。首先就應(yīng)該加強對學生的心理疏導與關(guān)注。當學生產(chǎn)生心理問題的時候，教師應(yīng)該很好的幫助其解決。例如有些學生陷入了感情的困惑，教師應(yīng)該有效的引導，而不是粗魯?shù)闹浦购徒逃?。?yīng)該告訴學生這一階段學習是首位，感情的事情現(xiàn)在考慮還為時過早，應(yīng)該將精力放在學習上。通過諄諄教誨，讓學生真正的感受到班主任的貼心與愛護，這樣也有利于減少初中生心理問題和疾病的出現(xiàn)，進而更好的讓學生進行學習和生活。加強對初中生的心理疏導，可以在很大程度上避免初中生心理扭曲，走上錯誤的道路。初中班主任要充分地結(jié)合這一階段學生的心理發(fā)展特點，抓住這一階段的有效時機，對學生實行必要的心理關(guān)注，這也是提升我國初中班主任班級管理工作的重要方式。

2. 尊重個性、允許差異、欣賞和鼓勵學生

新課改之后要求教師的教學和管理更加注重學生主體地位的體現(xiàn)，這就充分的說明初中班主任要更加注重和尊重學生個性的發(fā)展。人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個體差異的存在。學生之間正是因為個體之間存在差異，所以才有不同性格的產(chǎn)生，迸發(fā)出青春的力量。因此教師應(yīng)當避免制止學生的個性得到釋放與張揚，學會用發(fā)展的眼光和欣賞與鼓勵去面對學生。當學生面對某一件事情有自己獨特的感受時，教師應(yīng)該用心傾聽，充分的尊重學生正確的思想，學會欣賞學生。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師不應(yīng)該一味的批評，而應(yīng)該及時的幫助學生改正，用鼓勵的心態(tài)讓學生真正的感受到班級管理的熱情，真正的融入到班級管理當中。

3. 加強和家長的溝通與聯(lián)系

作為初中班主任，加強與家長的溝通和聯(lián)系，是開展好班級管理工作的必做功課。學生的大部分時間都在學校，而家長獲得孩子相關(guān)動態(tài)的最佳方式也是和班主任進行必要的溝通與交流?，F(xiàn)如今，初中學生在學校出現(xiàn)的一些問題，有很多都是因為學生的心態(tài)出現(xiàn)了問題，恰好教師也沒有及時的和家長進行溝通與交流，進而造成了很嚴重的后果。當學生心理出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現(xiàn)。而當學生的某一方面獲得較大進步的時候，教師也應(yīng)該和家長進行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學生，讓學生獲得更大的進步，這也是“以人為本”管理理念在初中班主任班級管理當中的典型應(yīng)用。

結(jié)束語：

新課程改革之后，國家更加注重對學生的綜合能力考察與培養(yǎng)。教師對學生的教育不僅僅要存在與成績上，更應(yīng)該注重對學生心理的教育，塑造學生健全的人格品質(zhì)?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钊谌氲匠踔邪嘀魅蔚陌嗉壒芾懋斨?，是對學生主體地位的有效體現(xiàn)，也是注重學生地位，以及提高教學質(zhì)量的首要要求。故而，只有不斷在實質(zhì)上落實“以人為本”，才能更好的改進我國初中班主任的班級管理工作。

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[3]鄭景梅.初中班主任工作效能的理論與實踐研究[D].福建師范大學, 2010年.

[4]王曉明.初中班級目標管理策略的研究[D].遼寧師范大學,2012年.