小學(xué)四則運算的教學(xué)思考

韋惠光

（馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學(xué) 廣西南寧 530000）

小學(xué)四則運算的教學(xué)思考

韋惠光

（馬山縣白山鎮(zhèn)城南小學(xué) 廣西南寧 530000）

四則運算知識對于小學(xué)生來說非常的重要，這是他們在這一階段必須掌握的基礎(chǔ)性知識。如果在小學(xué)階段將四則運算知識掌握，并且能夠在此基礎(chǔ)之上具備一定的計算能力，那么對于其日后學(xué)習(xí)和掌握更深層次的運算具有很大的幫助。文章就小學(xué)四則運算的相關(guān)規(guī)律作為總起，闡述了小學(xué)生較易出現(xiàn)的問題，立足于完善小學(xué)四則運算教學(xué)工作的策略。以期為小學(xué)四則運算的教學(xué)提供一些淺薄的建議。

小學(xué) 四則運算 規(guī)律 教學(xué)策略

一、小學(xué)四則運算規(guī)律

四則運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容掌握對于小學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。每一個數(shù)學(xué)問題都會存在規(guī)律性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要做的便是總結(jié)出這樣的規(guī)律，并且能夠讓學(xué)生掌握到這樣的規(guī)律，實際的運用這樣的規(guī)律。

對于四則運算的規(guī)律大致可以劃分為三個部分的內(nèi)容。其一，當(dāng)一個算式當(dāng)中只存在加減或者只存在乘除的時候，就按照從左至右的順序進行計算。其二，如果在一個算式當(dāng)中既存在加減也存在乘除的時候，就要先對乘除進行運算，其次再算加減。其三，如果一個算式當(dāng)中是存在括號的，就應(yīng)該先算括號里面的，之后再按照正常的順序進行運算，從而得出結(jié)果。

其實課本當(dāng)中的四則運算題目難度都不是特別的大，最重要的還是要將運算的規(guī)律貫徹到位，所有的運算都要按照規(guī)律來進行，這樣便不會產(chǎn)生差錯。但是盡管如此，仍然有很多的學(xué)生在做題的時候不夠認(rèn)真，或者是無法真正的理解四則運算的本質(zhì)。

二、小學(xué)四則運算容易出現(xiàn)的錯誤

（一）運算順序的錯誤

正如“50-20×2=60”一樣，這樣的錯誤的產(chǎn)生最根本的原因是學(xué)生沒有掌握四則運算的規(guī)律和基本法則。小學(xué)生往往沒有將運算的順序理清，不能夠判斷出哪種計算是應(yīng)當(dāng)先進行的，哪種是應(yīng)當(dāng)后進行的。而受到最為直觀的感覺的干擾，例如“1000÷20×5=1000÷100=10”的得出便是因為人最直觀的感覺便是20×5比較容易進行計算，所以會直接的先進行運算，從而運算出來的結(jié)果便是錯誤的。在面對這樣的錯誤時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，經(jīng)常將錯題的計算與正確的計算進行對比，加深學(xué)生的印象。

（二）括號的忽視

在數(shù)學(xué)當(dāng)中，只要有括號的存在，就證明其應(yīng)當(dāng)被優(yōu)先的進行的計算。但是有些學(xué)生在進行計算的時候就很容易的將括號忽略掉。

比如在計算“2×（1+3）=2+3=5”時所犯的錯誤。想要避免這樣的錯誤，就需要教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生先看一個算式當(dāng)中有沒有括號的存在，并且還要經(jīng)常做一些有無括號計算的一些訓(xùn)練。經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生便會對這些括號存在深刻的印象，再計算時就能避免錯誤。

（三）將運算結(jié)果的順序?qū)戝e

就如”50—2×50=100—50=50”的錯誤一樣，將先運算的結(jié)果放在之前進行。產(chǎn)生這樣的錯誤的原因在于學(xué)生的思維過于的簡單，一旦計算出結(jié)果便迅速的將其寫在前面。在面對這種情形時，要讓學(xué)生真正的了解四則運算的意義和方法才行。

（四）過失性的錯誤

該種錯誤在學(xué)生當(dāng)中是非常普遍且經(jīng)常容易發(fā)生的，在進行四則運算的時候有大部分的學(xué)生都容易抄錯數(shù)字或者說出現(xiàn)計算性的錯誤。根本的原因還是因為學(xué)生在計算的過程當(dāng)中缺乏興趣，情緒不高亢，導(dǎo)致注意力不夠集中。所以四則運算的教學(xué)核心除了要教會學(xué)生運算規(guī)律外，還要提升學(xué)生的積極性。

三、完善小學(xué)四則運算教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算思維

四則運算需要學(xué)生具備相關(guān)的計算能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生在進行運算的時候，如果其思維足夠的靈活、敏捷且具有創(chuàng)造性，那么其運算的過程將會是非常順利的。所以老師在平時的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考，多舉辦一些班級數(shù)學(xué)競賽活動，讓學(xué)生的思維活起來。在實際生活當(dāng)中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，當(dāng)其在思考如何解決的時候，便會使其自身的思維得到培養(yǎng)與發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來達到解題的目的。

（二）讓學(xué)生熟練掌握四則運算法則

四則運算的順序掌握是重點，但也是難點。很多學(xué)生即便能夠倒背如流，但是真正到了計算的時候卻無法很好的運用。所以教師要在教課的時候讓學(xué)生充分的理解到以下幾點。

算式當(dāng)中有沒有括號的存在，括號的多少也要掌握，是一重還是兩重。

2、要先算乘除，之后才能算加減。

3、計算的時候要清楚的寫出遞等式，減少出現(xiàn)錯誤的幾率。

（三）指導(dǎo)學(xué)生審題，尋找簡便算法

簡便算法能夠使算式的運算更加的迅速且不容易出現(xiàn)錯誤。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生計算前進行審題的習(xí)慣，要求學(xué)生要認(rèn)真的審題，分析整個算式的特點以及運算的規(guī)律。對于能夠口算的直接進行口算，能夠簡化的也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的簡化。口算水平的好壞能夠直接關(guān)系到計算速度的提升，它在一定程度上對筆算的熟練與正確進行會產(chǎn)生影響。

例如：在講到分?jǐn)?shù)運算的時候，基本上常用的便是將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，這時候就要結(jié)合題目的實際情況，找出其他有效的解決方法?！?1.25”的計算過程便可以嘗試出多種方法。第一種直接將二者按照常用的方法，轉(zhuǎn)化為小數(shù)相加得出；第二種則可以將1.25轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，即+=2，便可更加簡便的得出。

又例如在平時可以多出一些訓(xùn)練的題目，比如（6÷5—2）×（—0.25），該算式看起來較為復(fù)雜，但是可以很明顯的發(fā)現(xiàn)后面的括號里得出的結(jié)果是0，因此，可以口算直接得出該算式的結(jié)果為0。這樣可以節(jié)省很多的時間，并且?guī)缀醣苊饬顺霈F(xiàn)錯誤的可能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生進行檢查的習(xí)慣

為了能夠提升算式的正確率，在計算完成后，教師一定要要求學(xué)生認(rèn)真的進行檢查，如果在檢查的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，便可以修改。教師可以傳授學(xué)生一些具體的檢查方法。第一，要求學(xué)生先看運算符號，從而可以檢查運算的順序。第二，看運算的過程有沒有抄錯的數(shù)字或者漏掉的數(shù)字。第三，檢查每一步的運算結(jié)果，確保計算的正確。

結(jié)束語：

要想提高學(xué)生的四則運算能力，必須要堅持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法。從各方面激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更具積極性的進行運算。只有針對小學(xué)生在四則運算過程中容易出現(xiàn)的問題和難題，并逐一進行突破。小學(xué)生的四則運算能力才能徹底得到提升。進而才能為往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］王唐文，韓麗秀.小學(xué)四則運算的教后思考［J］.成才之路，2010（02）：121-125.

［2］湯家坪.關(guān)于小學(xué)四則混合運算教學(xué)的幾點思考［J］.新課程研究（上旬刊），2013（01）：36-38.