李丹
【摘要】教學(xué)語言是教師教書育人不可缺少的媒介。體育雖然是一門以運(yùn)動和鍛煉為主的學(xué)科,需要教師的動作示范,但是不管是組織教學(xué)活動,還是傳授體育知識、講解動作、消除學(xué)生不良思想等,都離不開教師簡潔明快且具有感染力和激勵性的語言。為此,本文從體育教學(xué)語言的作用入手,對當(dāng)前大學(xué)體育教師在教學(xué)語言方面的欠缺展開分析,進(jìn)而提出體育教學(xué)中恰當(dāng)使用語言藝術(shù)的幾點(diǎn)做法,以期與廣大同仁一起商榷,共同促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育;教學(xué)語言;藝術(shù)性
語言是人類最重要的交際工具,是人們傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想最重要的方式,也是人們學(xué)習(xí)知識不可缺少的手段。在教學(xué)活動中,語言是師生雙方進(jìn)行交流溝通的主要工具。體育課上,教師不僅要為學(xué)生準(zhǔn)確示范動作,使他們掌握運(yùn)動技術(shù)和技能,還要詳細(xì)地為學(xué)生講解動作,對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。因此,要求大學(xué)體育教師應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力,要使自己的教學(xué)語言具有感染力和藝術(shù)性,這樣才能更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐,才能使他們更準(zhǔn)確地掌握各種體育訓(xùn)練的動作要領(lǐng),逐步增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。
一、體育教學(xué)語言的作用
(一)規(guī)范學(xué)生動作
體育教學(xué)中,教學(xué)語言最基礎(chǔ)的作用就是向?qū)W生講明學(xué)習(xí)任務(wù)、表述動作名稱、講解動作要領(lǐng)和要求等,以便使學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技術(shù)和技能,進(jìn)行科學(xué)的體育訓(xùn)練。因此,體育教師生動形象、簡明扼要、通俗易懂的講解能夠收到良好的教學(xué)效果,尤其是各項(xiàng)體育運(yùn)動專用術(shù)語,更是能夠規(guī)范學(xué)生動作。比如,教學(xué)“側(cè)向滑步推鉛球”時,教師可以抓住重點(diǎn),圍繞“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”五個字來簡明扼要地講解動作要領(lǐng),并進(jìn)一步闡述:“腳用力蹬地、轉(zhuǎn)體挺腰,準(zhǔn)備推球、手腕和手指撥球,”抓住動作關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生就能更好地掌握投擲鉛球的“最后用力”的開始姿勢,不僅規(guī)范了自己的運(yùn)動動作,也避免了因動作不規(guī)范帶來的傷害。
(二)鼓勵學(xué)生參與
激勵性的語言可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果,因?yàn)榻處熢谡n堂上采用激勵性的語言,可以使學(xué)生始終保持對體育運(yùn)動的興趣,積極參與到教學(xué)活動中。比如,體育教師可以向?qū)W生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)、某一運(yùn)動技術(shù)的意義和價值,肯定他們的進(jìn)步,為他們指出努力的方向和學(xué)習(xí)的榜樣。這些激勵性的語言既能夠端正大學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度,也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉熱情,增強(qiáng)他們的自信心,使他們精神飽滿地參與到體育教學(xué)活動中,并獲得良好的發(fā)展。
(三)評價學(xué)生表現(xiàn)
在體育教學(xué)中,學(xué)生掌握了某個技術(shù)動作,或者進(jìn)行了某項(xiàng)體育鍛煉后,教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價,即便是獨(dú)立意識強(qiáng)的大學(xué)生,也希望看到教師的反饋,以此來確定自己對某一動作的完成情況。一般來說,教師正面、積極的評價有兩種功能,一是調(diào)節(jié)功能,即學(xué)生通過老師的診斷和分析來判斷自己的訓(xùn)練是否有不足和偏差,并以此為依據(jù)找到原因,規(guī)范和完善自己的動作;二是動力功能,即教師通過及時的評價和反饋給予學(xué)生肯定,使他們受到鼓舞,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。
二、大學(xué)體育教師在教學(xué)語言藝術(shù)方面的欠缺
當(dāng)前,一些大學(xué)體育教師在教學(xué)語言藝術(shù)方面存在著不足之處,比如語言缺乏感染力,缺乏說服性與指揮性,缺乏生動性與靈活性。
(一)語言缺乏感染力
德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!斌w育是一門以運(yùn)動為主的學(xué)科,主要是讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng),進(jìn)行各種體育鍛煉,因此,教師的教學(xué)語言要具有科學(xué)性和規(guī)范性,還要有一定的感染力,這樣才能夠啟發(fā)、激勵、引領(lǐng)和影響學(xué)生。但是,不少體育教師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生掌握各個運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動項(xiàng)目,課堂上只是死板地講解動作要領(lǐng),缺少與學(xué)生的溝通;還有的教師平時不注意自身語言能力的培養(yǎng),評價學(xué)生時多用簡單粗暴的語言,或者以批評訓(xùn)斥為主,導(dǎo)致學(xué)生無法與老師產(chǎn)生親近感,繼而影響了教學(xué)效果。
(二)語言缺乏說服性與指揮性
在教學(xué)活動中,語言既是教師教學(xué)的工具,也是一門溝通藝術(shù),如果教師能夠生動、形象、科學(xué)、正確地講解知識或技術(shù),可以構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、營造活躍的課堂氣氛,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識和技術(shù)、技能等。不少大學(xué)體育教師雖然能夠科學(xué)、規(guī)范地講解體育知識,但是缺乏精湛的專業(yè)知識和技能、廣博的科學(xué)知識以及對體育理論知識的深入研究,也缺乏語言的堅定性,導(dǎo)致上課時只是照搬教材內(nèi)容,教學(xué)時無法寓理于例,語言平直無趣,缺乏說服力和指揮性,難以服眾,從而導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。
(三)語言缺乏靈活性
學(xué)生都喜歡語言風(fēng)趣幽默、語氣溫和、和藹可親的老師。雖然體育教師具有豪爽、堅強(qiáng)、坦誠、講義氣等性格特點(diǎn),但他們也具有不善言辭和羞于表達(dá)的特點(diǎn),尤其是男性體育教師,在教學(xué)中往往一臉嚴(yán)肅且語氣生硬,講授的內(nèi)容也較為枯燥和抽象,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感,甚至限制了他們個性的發(fā)展。同時,也有不少大學(xué)體育教師為了打破“嚴(yán)肅有余、活潑不足”的課堂形象,在語言方面并不注意,教學(xué)語言口語化,甚至“土語化”,如一些教師將“踝關(guān)節(jié)”表述為“腳脖子”,就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這就說明教師在語言的運(yùn)用上缺乏靈活性。
三、如何在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)
面對當(dāng)前教育改革的浪潮,體育教師應(yīng)更新體育觀念,不斷提高自身教學(xué)語言的運(yùn)用藝術(shù)水平,以情感性語言感染學(xué)生,以堅定性語言指揮學(xué)生,以生動性語言調(diào)動學(xué)生的積極性。
(一)以情感性語言感染學(xué)生
蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師的語言之所以可以影響學(xué)生的心靈,離不開情感性的語言,古人說:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義?!睘榇?,教師應(yīng)該充分運(yùn)用情感性的語言,藝術(shù)地處理語調(diào)節(jié)奏的頓錯變化,以飽滿的情緒和熱烈、真誠的情感來打動學(xué)生,感染學(xué)生,使課堂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“磁場”,使學(xué)生喚醒沉睡的智力潛能,激活整個心理及意識,并能夠從體育教學(xué)中獲得健康的、昂揚(yáng)的情感體驗(yàn)。例如,在學(xué)生難以掌握某些動作,產(chǎn)生放棄的想法時,教師可以用充滿激勵與認(rèn)可的語言來鼓勵學(xué)生,使學(xué)生受到教師的感染,樹立信心,迎難而上。
(二)以堅定性語言指揮學(xué)生
體育教師從事的是體育運(yùn)動方面的教學(xué)工作,假如其教學(xué)語言拖沓煩冗,或猶豫不決,那么則難以使學(xué)生受到堅定性語言的指揮,從而不能即刻服從命令,那么體育運(yùn)動的效率也難以得到保障。為此,教師需要以堅定的語言來進(jìn)行體育教學(xué),尤其是在發(fā)布口令時,更需要十分堅定的語調(diào)與語氣,堅定到學(xué)生無法拒絕。例如,隊伍的調(diào)動,隊列的練習(xí),以及完成動作時的某些要求,都會運(yùn)用到口令和指示。這要求教師的口令洪亮清晰,指示要及時,語氣要短促有力,只有這種十分堅定的語言才能給學(xué)生一個堅定的信號,使學(xué)生第一時間遵從口令要求,使體育運(yùn)動高效、規(guī)范。
(三)以靈活性語言調(diào)動學(xué)生
所謂靈活,就是語言該生動時生動,該嚴(yán)肅時嚴(yán)肅,要運(yùn)用靈活,才能調(diào)動學(xué)生。體育運(yùn)動的技巧與規(guī)范是比較生硬的,假如教師語言枯燥,索然無味,不但使學(xué)生不感興趣,也會使學(xué)生難以理解。為此,教師應(yīng)該運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知能力與身心特點(diǎn)的生動形象的教學(xué)語言來講解動作規(guī)范,化難為易,使學(xué)生通過這種生動形象的語言來更好地理解動作規(guī)范。例如:在教學(xué)生太極拳動作時,學(xué)生對其中抽象的動作難以理解,教師便可以運(yùn)用一些生動形象的語言來降低難度,調(diào)動學(xué)生的積極性。如“白鶴亮翅”可以形象地用“美人照鏡”來引導(dǎo)學(xué)生,這樣能使學(xué)生更易于接受,掌握動作更快。當(dāng)然,教師在教學(xué)中,糾正錯誤動作、評定動作質(zhì)量以及科學(xué)術(shù)語的運(yùn)用均要正確,切不可為了追求生動形象而不顧體育術(shù)語,例如:“送髖”不能說成“挺肚子”,這樣,既能避免學(xué)生形成錯誤概念,又能收到語言美德教育效果。
四、結(jié)語
有人提出:一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該既是體育技術(shù)大師,又是語言大師。的確,體育教學(xué)中,教師恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù),不僅有利于學(xué)生運(yùn)動技術(shù)技巧的掌握,還對于學(xué)生的參與和表現(xiàn)起到了激勵與反饋的作用,因此恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)是十分關(guān)鍵的。本文就如何在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行了論述,更多的體育教學(xué)語言藝術(shù)還有待我們進(jìn)一步發(fā)掘,希望教師能正視語言的力量,不斷錘煉自己的教學(xué)語言,以此促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展與身心發(fā)展。