通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生科研能力初探

通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生科研能力初探

[引著格式]劉蓮，劉珍珍，胡婭，等.通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生科研能力初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版) ,2015,12(30):76~77.

劉蓮，劉珍珍，胡婭，王貴林，余大海，余萬(wàn)桂(長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

[摘要]通過(guò)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作、開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、引入雙盲法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等途徑，進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力。

[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研能力

藥理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)藥理學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶，其質(zhì)量直接關(guān)系到理論教學(xué)的效果[1]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，為其科研能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，不僅能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，還有助于進(jìn)一步的深造與就業(yè)[2]。

目前傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材為藍(lán)本，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為中心，以教師講授為主體，在已準(zhǔn)備好的儀器、試劑和動(dòng)物的環(huán)境中，通過(guò)教師的講授和演示，學(xué)生按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)法在一定程度上便于教師控制教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。鑒于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，結(jié)合本校現(xiàn)有的師資力量和實(shí)驗(yàn)條件，在基于培養(yǎng)學(xué)生科研能力的前提下，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索。

1強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)

實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)展以及科研能力的培養(yǎng)均是從實(shí)驗(yàn)基本操作開(kāi)始的。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中多以小白鼠為研究對(duì)象，與生理實(shí)驗(yàn)中常用到的家兔相比，很多學(xué)生很難克服對(duì)小鼠的恐懼心理。為此，我們先讓學(xué)生通過(guò)視頻錄像學(xué)習(xí)小鼠的抓拿以及基本實(shí)驗(yàn)操作，如小鼠的灌胃、腹腔注射等，在觀看視頻錄像后，教師再進(jìn)行親自示范教學(xué)，邊示范，邊傳授操作要領(lǐng)，通過(guò)一一指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握小鼠及家兔兩種主要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本操作，包括動(dòng)物的抓拿、灌胃、肌內(nèi)注射、皮下注射、腹腔注射及靜脈注射。本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照組，在這一實(shí)驗(yàn)中需向?qū)W生講授動(dòng)物的編號(hào)，包括苦味酸標(biāo)記的基本規(guī)律，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)置對(duì)照組的重要性，并以提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本要求的理解，培養(yǎng)基本的科研思維。

2實(shí)驗(yàn)中引入雙盲法，激發(fā)學(xué)生科研興趣

在藥理實(shí)驗(yàn)過(guò)程也可以設(shè)置雙盲法，激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索知識(shí)的興趣。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生和教師均不知道實(shí)驗(yàn)藥物，這樣可以排除教師的暗示來(lái)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生也不會(huì)自行編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只有通過(guò)理論知識(shí)的掌握及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析才能綜合判斷實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，增加了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的新穎性。例如，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)離體兔腸的作用”是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要驗(yàn)證了傳出神經(jīng)藥物乙酰膽堿，腎上腺素及乙酰膽堿拮抗藥阿托品對(duì)離體腸肌的影響。藥物經(jīng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員配置，分別裝在三個(gè)瓶子中，標(biāo)簽標(biāo)明A、B、C。實(shí)驗(yàn)前，老師向?qū)W生介紹存在的這三種藥物，然后制備離體腸肌，觀察腸肌收縮張力，此時(shí)需要學(xué)生自行指定實(shí)驗(yàn)方案，記錄并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，告知三瓶藥物分別是什么，最后由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師揭曉正確答案。如果答案與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師相符，說(shuō)明學(xué)生掌握了理論知識(shí)，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；如果結(jié)果不符合，帶教老師需要和學(xué)生共同分析問(wèn)題所在，在了解理論知識(shí)掌握程度的情況下，分析是否是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，主要起到引導(dǎo)作用。

3開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合分析能力

藥理學(xué)隸屬于機(jī)能學(xué)中的一部分，由于橋梁學(xué)科的特點(diǎn)，更易于開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，其不僅可以鞏固前期基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，還能加深理解。例如我校開(kāi)設(shè)的“血壓的調(diào)節(jié)以及失血性休克”這一綜合性實(shí)驗(yàn)，涉及到生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)三門(mén)學(xué)科，從頸動(dòng)脈竇按壓、傳入神經(jīng)的刺激、擬神經(jīng)遞質(zhì)藥物、失血性休克、藥物搶救這五個(gè)方面來(lái)綜合的觀察其對(duì)血壓的影響。此實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)操作包括家兔的抓拿、麻醉、頸動(dòng)脈分離、減壓神經(jīng)分離以及失血模型的建立，涉及的理論知識(shí)點(diǎn)包括動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)、擬神經(jīng)藥物對(duì)血壓的影響及失血休克的發(fā)生機(jī)制，多角度全方位的促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。教師需要在綜合實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案。譬如，家兔對(duì)麻醉藥物反應(yīng)存在個(gè)體差異的問(wèn)題，可以提示學(xué)生觀察烏拉坦對(duì)家兔呼吸、心律、瞳孔及肌肉松弛狀態(tài)的影響等。此外還可以設(shè)立開(kāi)放性課題，提出一個(gè)科問(wèn)題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，補(bǔ)充驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，培養(yǎng)科研論文寫(xiě)作能力

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的部分，而大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)都抱著應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成，不能很好的體現(xiàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告需嚴(yán)格按照科研小論文的要求來(lái)書(shū)寫(xiě)。其中，特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述及格式，要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文字表述及圖表描述，需嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，形式上要求表格三線表格及單位的一致性；二是其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)的理論為知識(shí)背景，結(jié)合目前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，必要時(shí)需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)。老師針對(duì)每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批注和評(píng)分，并選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在學(xué)生中進(jìn)行集體討論，以便在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中借鑒和提高。

藥理學(xué)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的補(bǔ)充，作為高校教師必須以激發(fā)學(xué)生科研積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力為己任，從而提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李鐵軍，章越凡，芮耀誠(chéng).探索以本科學(xué)員為主體的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2012，30(2)：154～155.

[2]尹蓉蓉.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究初探[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，11(3)：102～105.

[編輯]劉陽(yáng)

[中圖分類號(hào)]R4

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1673-1409(2015)30-0076-02

[作者簡(jiǎn)介]劉蓮(1981-)，女，博士，講師，主要從事藥理學(xué)教學(xué)與研究工作，405926068@qq.com。

[基金項(xiàng)目]湖北省教育廳教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(2011233)。

[收稿日期]2015-07-22