用美讀開啟學(xué)生情感閱讀的大門

○林珍

（潮州市楓溪瓷都實驗中學(xué)，廣東 潮州 515700）

新課標(biāo)中對初中學(xué)生閱讀提出了這樣的要求：欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。由此可見，語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感；增強學(xué)生與文學(xué)作品之間的心靈對話、理解溝通的能力；提高審美情趣。要實現(xiàn)這些目標(biāo)離不開美讀。因為，“情者文之經(jīng)”、“一切景語皆情語”，凡是被寫入文學(xué)作品的自然景物，都傾注了作者的深切感情，再也不是純客觀的自然。選入語文教材的文章，都是情文并茂的佳作，詩情畫意更是洋溢在字里行間。葉圣陶曾經(jīng)提出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候讀出來?！彼裕處熑绻芴崾咀髌分胸S富而深邃的意境，在“情”字上下功夫，盡情渲染，學(xué)生學(xué)習(xí)情感就會因情而生，因情而動，參與意識就會濃郁，注意力、思維力、想象力和創(chuàng)造力就會迅速進入積極狀態(tài)，課堂教學(xué)就會進入熱烈亢奮的氛圍。美讀的要義在于由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的審美境界。如何通過美讀開啟學(xué)生的情感大門，我在教學(xué)實踐中有幾點體會。

一、精設(shè)導(dǎo)語，點燃火花

導(dǎo)語是教學(xué)樂章的前奏，是語文教學(xué)中不可缺少的重要手段，是全面落實教學(xué)目標(biāo)、順利完成教學(xué)任務(wù)的得力措施。有人把它形容為開山的第一炮、打鼓的第一槌。有經(jīng)驗的教師都知道：要讓學(xué)生在短短的一堂課之內(nèi)領(lǐng)悟一篇文章的真、善、美，最重要的一環(huán)就是精設(shè)導(dǎo)語，點燃學(xué)生心中情感火花。這樣，就可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，使他們凝神注目，移情入文。例如教學(xué)《聞一多先生的說和做》一文時，我設(shè)置了一段導(dǎo)語，用低沉的聲音、緩慢的速度念著：“四季如春的昆明，歷來被人稱為春城，然而，1946年盛夏，政治氣候極為嚴酷而寒冷。也就是在這個盛夏，在這春城的大街上，國民黨特務(wù)槍擊了民主戰(zhàn)士李公樸，當(dāng)時聞先生撫摸老朋友的遺體，悲憤交加失聲痛哭。學(xué)生和朋友都關(guān)心聞先生的安危，要他提防第二槍黑槍，但聞先生大義凜然，在追悼李公樸的大會上不顧一切地跳上臺即席發(fā)表了他的‘最后一次演講’。痛快地說，義無反顧地做，這就是偉大的人格?！庇捎趯?dǎo)語字字如泣如訴，句句情真意切，所以—下子就叩開了同學(xué)們的心扉，點燃了他們心中的情感火花，他們的思維很快被引到了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，一下子活躍了。

二、點撥美讀，渲染情景

實踐證明：成功的課堂教學(xué)，不是在于教師的滿堂灌，而是在于巧妙的點撥。因此，教—篇文章，如果能避輕就重、棄枝節(jié)、抓主干、把握主旨，運用生動活潑的語言、豐富充沛的感情去啟發(fā)，去引導(dǎo)，去撥動學(xué)生的心弦，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會“撥云霧見晴天”、“茅塞頓開”，心中的愛憎感情就會迸發(fā)出來，頭腦就會閃現(xiàn)出智慧的光芒。例如《背影》這課，當(dāng)教到“父親買橘子”這部分時，我沒有面面俱到地進行具體分析，而是抓住“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”這一系列動詞，用繪聲繪色的語言、低沉緩慢的語調(diào)進行巧妙點撥，渲染出父親勞碌奔波的背影，經(jīng)我如此點撥渲染，當(dāng)讀到“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”時，學(xué)生的情緒低沉，面露悲色，注意力、想象力進入—種積極狀態(tài)。這樣他們不僅掌握到語文寫作知識，也受到了深刻的教育——父愛的真摯與偉大。

三、增強理解，加深情感

言為心聲，美讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。只有這樣，才能使教學(xué)氣勢非凡，震撼心靈；才能激起學(xué)生內(nèi)心深處的感情浪花，打破課堂死氣沉沉的氣氛；群體的情緒才能生動活潑。我曾多次實踐過，收到了良好效果。如讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，就應(yīng)緩慢低沉、憂郁傷感地再現(xiàn)杜甫憂國憂民的形象。學(xué)生若讀出《出師表》的誠懇，就直接體味出了作者感先帝知遇之恩的一片赤誠之心。這樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴，實現(xiàn)了心與心的融會，事半功倍。

四、反復(fù)美讀，提高能力

葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪?！毙抡n標(biāo)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！毙碌恼n改要求教師轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)參與意識，把目光始終投向?qū)W生個體的發(fā)展，我在教《范進中舉》時，是這樣安排的，讓學(xué)生分小組討論，通過比較，反復(fù)品讀范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳以及范進鄰居等中舉前后的語言和態(tài)度的變化，弄清封建制度的黑暗和對民族、國家的殘害，從而深層次地弄清文章的主題。我又創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，師生合作。

師：同學(xué)們，將你覺得好笑的地方作上標(biāo)記。

（學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。有的學(xué)生邊讀，邊發(fā)出會心的笑聲，不自覺地讀出聲來。）

師：同學(xué)們快速瀏覽了全文，請將你覺得好笑的地方講給同桌聽聽，并想想笑的背后隱含著什么。

（學(xué)生相互合作，美讀氣氛熱烈。）

師：同學(xué)們，你們覺得哪處最好笑，誰能說出本文笑的背后含著什么嗎？

生l：笑范進的猥瑣，笑胡屠戶的粗陋。

生2：看來封建社會的中舉就好像今天有人中500萬大獎一樣啊，怪不得古人不惜“十年寒窗苦”，原來有那么大的吸引力。

師：聯(lián)系得好。當(dāng)時的確有成千上萬的讀書人樂此不疲。那么僅僅是笑范進、胡屠戶嗎？

生：不是，是通過笑范進、笑胡屠戶認清當(dāng)時的社會對人的摧殘迫害，這都是社會造成的。

師：對對對，這就是本文的主旨，作者通過夸張的手法對封建社會進行了無情的抨擊和鞭撻，反映了作者憤世嫉俗的感情。

通過教師的引導(dǎo)啟迪，讓學(xué)生在反復(fù)美讀中感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華。讓學(xué)生在感興趣的閱讀技巧中自主學(xué)習(xí)并全面提高閱讀能力和審美能力。

美讀是學(xué)生通過語言文字走向作者，與作者對話交流，進行心靈碰撞的過程。美讀的要義在于由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的審美境界，確實是一種行之有效的教學(xué)方法。