我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)拙見(jiàn)

彭正陽(yáng)

我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)拙見(jiàn)

彭正陽(yáng)

面對(duì)新課程改革，我們的教育如何搞，我們的語(yǔ)文教學(xué)如何做，我們看了那么多新課程改革的相關(guān)理論，使我們對(duì)新課程產(chǎn)生了許多美好的向往和憧憬。但面對(duì)活生生的學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，我們心中經(jīng)常一片茫然，甚至不知所措。下面我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)拙見(jiàn)。

第一，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書。語(yǔ)文課程的改革不管怎樣進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力這一主題不能變。而在高中階段更應(yīng)重視學(xué)生的“讀”，即讓學(xué)生閱讀大量的書籍。而我們學(xué)生讀書量少得可憐，學(xué)生讀書少，不能簡(jiǎn)單的歸罪于學(xué)生。因?yàn)椴⒉皇俏覀兊膶W(xué)生不喜歡讀書，而是他們沒(méi)時(shí)間、沒(méi)地方、沒(méi)有書讀。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生每人必須擁有一部名著，這樣，每個(gè)班上就擁有七八十部名著。要求他們每天至少讀半小時(shí)的課外書，甚至每周留一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上讀書、交流。試想一下，我們那么幾篇課文，我們占有那么多時(shí)間來(lái)分析、肢解，能給學(xué)生分析、肢解出什么。一個(gè)學(xué)生一年只讀課文上的那些文章，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)能提高多少？生活中，大凡愛(ài)讀書、讀書多的人，語(yǔ)文素養(yǎng)絕對(duì)高，他們不僅能說(shuō)會(huì)道，而且絕對(duì)能寫幾筆文采飛揚(yáng)的文字。而學(xué)生中愛(ài)讀書、讀書多的，不僅平時(shí)作文寫得好，考試時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)也特高。但在過(guò)去的應(yīng)試教育下，我們的學(xué)生只看著語(yǔ)文書的幾篇文章。因此，我認(rèn)為在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。

第二，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)該“因材施教”。人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們的課堂曾經(jīng)是滿堂灌，后來(lái)對(duì)滿堂灌提出了質(zhì)疑，甚至到了全盤否定的地步。今天，我們又崇拜對(duì)話式、討論式的課堂教學(xué)形式。我們似乎總想用一種模式來(lái)固化我們的課堂教學(xué)?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)“因材施教”。我們一般情況把這個(gè)“材”理解為“學(xué)生”，即針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。那么我們能否將“因材施教”中的“材”理解為“教材”，即針對(duì)不同的學(xué)科、教材、教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式、方法。那么，我想，我們的滿堂灌、對(duì)話式、討論式的課堂形式都可以粉墨登場(chǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但我們總認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的新課改課堂就是讓學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一堆的去討論、交流，讓學(xué)生指手畫腳，甚至學(xué)生不時(shí)地從這個(gè)位置跑到那個(gè)位置，讓學(xué)生轟轟烈烈的鬧一節(jié)課。這樣的一節(jié)課，學(xué)生表面上動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)樗麄儾粌H口動(dòng)了，手動(dòng)了，而且腿也動(dòng)了。但學(xué)生的腦子動(dòng)了嗎？動(dòng)的如何？我們很難判斷。一節(jié)課學(xué)生口沒(méi)動(dòng)，手沒(méi)動(dòng)，腿更沒(méi)動(dòng)，我們就判斷學(xué)生的腦子沒(méi)動(dòng)，我覺(jué)得這有點(diǎn)武斷。我們看中央電視臺(tái)的“百家講壇”時(shí)，我們的口、手、腿都沒(méi)動(dòng)，而且在看到關(guān)鍵處時(shí)，我們大氣都不敢出一下，但我們聽(tīng)得津津有味，我們還不時(shí)地浮想聯(lián)翩，而且不時(shí)地會(huì)產(chǎn)生一種沖動(dòng)，一種想看原著的沖動(dòng)。聽(tīng)了劉心武講《紅樓夢(mèng)》，我們好多人都想再看一次《紅樓夢(mèng)》。百家講壇是標(biāo)準(zhǔn)的、典型的滿堂灌教學(xué)方式。我們的語(yǔ)文課文中有好多文章，讓學(xué)生討論的話，似乎很難，語(yǔ)文必修三中選了《紅樓夢(mèng)》中的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，在上課之前，我調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生只有三四個(gè)。如果讓同學(xué)們討論兩節(jié)課，學(xué)生會(huì)討論出什么，與其讓學(xué)生動(dòng)口，不如我們動(dòng)口，我們以《林黛玉進(jìn)賈府》一文為中心，大講而特講，也讓學(xué)生津津有味地聽(tīng)，不時(shí)地浮想聯(lián)翩，進(jìn)而產(chǎn)生看《紅樓夢(mèng)》的沖動(dòng)，我覺(jué)得我們?nèi)绻狭恕读主煊襁M(jìn)賈府》，學(xué)生產(chǎn)生了看《紅樓夢(mèng)》的沖動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了看《紅樓夢(mèng)》的這個(gè)沖動(dòng)，我們這一節(jié)課就是成功課堂的最高境界。

在新課改的今天，我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)面臨著許多革新式的改變，但不論怎樣變，我們的語(yǔ)文屬性不能變，我們的語(yǔ)文就應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書，我們的教學(xué)方式應(yīng)該“因材施教”。以上兩點(diǎn)，也許會(huì)給新課改中的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一些啟示。

彭正陽(yáng)，教師，現(xiàn)居甘肅正寧。