形式穩(wěn)定，適當微調(diào)，回歸傳統(tǒng)，考查素養(yǎng)
——2015年高考語文試題（課標一卷）分析

☉陜西省柞水中學 長孫永健

2015年是高考改革的重要年份，是對2017年高考全面改革的充分準備。作為教育部命制的高考語文課標一卷在試題命制上，保持了整體穩(wěn)定的基本特征，讓改革的過渡有章可循。在穩(wěn)定形式、降低難度的基礎上凸顯能力，重在考查學生的語文基本功和基本應試能力。全卷分第Ⅰ、Ⅱ兩卷，六道大題，18道小題，總分150分，題型和分值分配和2010年以來的試題保持相對一致，呈現(xiàn)出平穩(wěn)的態(tài)勢，在此基礎上作出適當微調(diào)，這樣的試題命制有利于學生正常發(fā)揮，進而達到家長、學生滿意，同時不失穩(wěn)中求變的特質(zhì)，這種變化讓試題的構成更加趨于完美。伴隨著遼寧、江西、廣西等省份的加入新課標行列，命題人著力打造一份能充分考查學生能力的試題。

一、2015年高考語文課標一卷的基本構成

2015年高考語文課標一卷的總體特征是：形式穩(wěn)定，適當微調(diào)，回歸傳統(tǒng)，考查素養(yǎng)。試卷的總體形式與前六年保持一致，保持了多年來的固有特征。同時，該試卷也進行了微調(diào)。如現(xiàn)代文閱讀的三道題均是考查考生的篩選比較信息的能力；文言文閱讀調(diào)整了次序，新增加了對文化常識的考查；詩歌鑒賞回歸傳統(tǒng)，考查了岑參的詩歌，在命題上注重和課本的結合，走向比較鑒賞的路子，著重考查了寫景角度、思想情感、表達作用等幾個知識點，有綜合考查的趨勢；文學類文本閱讀和實用類文本閱讀適度作出了調(diào)整；語言文字運用在設題上和2014年保持一致，作文改變了以往的命題形式，逐漸回歸傳統(tǒng)，側重于對應用文的考查，在穩(wěn)步微調(diào)中降低了試題難度。

社科類文章閱讀選取了反映宋代金融領域的一篇文章，著重考查了學生理解文本及篩選信息的能力。和歷年的考題相比較，相對穩(wěn)定，難度適中，有效考查了考生深入理解文本的能力。

文言文閱讀遵循從正史中選材的命題思路，2011年選取了《宋史》中的《何灌傳》，2012年選取了《宋史》中的《蕭燧傳》，2015年的文言文選材于《宋史》中的《孫傅傳》，對于問題設置略有變化，取消了實詞的考查，著重考查依照文言斷句、文化常識、細節(jié)辨析、文言翻譯。這一變化，目的在于引導學生掌握正確的文言文閱讀方法，從根本上解決文言文閱讀問題。

詩歌鑒賞題型變化較大，命題走向綜合性，第一問通過與《白雪歌送武判官歸京》的比較，著重考查了詩歌在寫景手法上的異同，第二問考查學生對于詩詞情感的理解，并分析詩句在文本中的作用。問法上更加趨于綜合性，目的在于引導考生真正讀懂詩歌。

名句默寫降低了難度，所考篇目均未超出考綱要求的64篇，三道題分別是屈原的《離騷》、王維的《使至塞上》以及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，所填空中均沒有易寫錯的字詞，題目溫和，沒有為難學生的意思。

兩篇大閱讀依然遵循了二選一的形式，一篇小說，一篇人物傳記，難度相當，其中文學類文本閱讀選取了當代山西作家李德霞的小說《馬蘭花》，該篇作品曾經(jīng)獲得2013年“黔臺杯·第二屆世界華文微型小說大賽”優(yōu)秀獎。分別從文本線索、人物形象、情感作用幾個角度進行了考查，這些題型都是學生備考中的常規(guī)題型，難度不大。實用類文本閱讀選取了朱東潤的自傳作品，保持近幾年的風格，以非連續(xù)文本的形式，分別考查了分析原因、自傳特點、歸納概括等能力，相比之下，實用類文本閱讀難度稍有增加，考查更加趨向于對文體特征的了解，但因為考生有自由選擇的權力，所以總體上難度不大。

語言運用題依然保持了2014年成語、語病、句子銜接、圖文轉換等基本題型，這些題型都是常規(guī)題型，對于語文基礎較好的考生難度不會太大。成語辨析所給的“老謀深算”“深謀遠慮”“深思熟慮”三個成語都是考生很熟悉的，辨析起來難度不大。

2015年課標一卷的作文一改常態(tài)，以應用文寫作的形式出現(xiàn)，既改變了以往材料作文的命題形式，又全面考查了考生的寫作真實水平，盡量讓每個考生都有話可說，有回歸傳統(tǒng)的趨勢。無論是2009年的“彎道超越”、2010年的“羅森塔爾效應”，還是2011年的“中國騰飛”大都采用了兩段論的形式，2015年課標一卷高考作文在材料上則采用了關于“酒駕”的時政性新聞作為命題形式，旨在引導考生關注現(xiàn)實，對于現(xiàn)實問題能作出正確的評判。作文明顯注重了對實用文寫作的考查，讓考生用書信形式表達自己的觀點。題目不在審題上為難考生，但書信文體的考查，可能會讓一些學生失分?？傮w而論，該作文題目有以下特點：

1.緊扣時政，關注熱點。早在2013年8月9日新華網(wǎng)就有長沙一名女網(wǎng)友微博舉報父親酒駕，要求警方逮捕的新聞報道。在一定程度上，這個作文的材料是對該新聞事件的概括，充分展現(xiàn)了作文材料體現(xiàn)時政要素的主要特征，引導考生關注并思考現(xiàn)實問題，寫出具有時代針對性的美文。

2.回歸傳統(tǒng)，書信格式?；仡櫿麄€高考歷史，早在1985年全國高考語文試題中就出現(xiàn)了書信作文的命題形式。當時的命題是要求考生以“澄溪中學學生會”的名義給《光明日報》編輯部寫一封信，反映當?shù)氐沫h(huán)境污染情況，申述理由，呼吁盡快解決問題。書信作文的命題形式在一定程度上展示了高考作文向傳統(tǒng)考試回歸的傾向。同時，這一作文命題形式是在極力彌補寫作教學的不足。當下，無論是高中還是大學，大都重視文學類文本的寫作與教學，而忽略了應用類寫作的訓練，無論是近年來的“微寫作”還是今年的書信作文形式，都是彌補日常教學偏差的重要引導。

3.關注文體，規(guī)范寫作。作為書信體的作文命題，考生的寫作必須符合書信的基本格式，如使用第二人稱的形式，有稱呼，有落款，語言上娓娓道來，情理相間，既有規(guī)勸，又有說理，想方設法讓對方接受自己的觀點。作文形式的改變打破了以往單純論證或者單純記敘的寫作方式，在一定程度上要求考生能靈活運用記敘、抒情、議論等多種表達方式，提高了對考生寫作素養(yǎng)的要求，作文考查更加趨向于綜合性。

4.注意審題，明確角度。這則材料，從題目的具體要求來看，必須站在“明華”的角度來寫，可以是寫給小陳的信，也可以是寫給老陳或相關部門的信件，無論是寫給哪一方，落款必須是明華，是站在第三方對這個事件的評判。從小陳的角度來看，主要是要表明她在“情與理”上的正確抉擇和正確做法，贊揚其高尚的行為；從老陳的角度來看，要對其錯誤行為進行規(guī)勸，告訴他遵守規(guī)則、擁有道德的重要性，同時表明他應該以怎樣的正確態(tài)度對待女兒的做法；從其他部門的角度看，寫作時著重表明它們應以什么樣的態(tài)度來處理這件事，是大肆渲染，還是理智對待。

5.辯證思考，全面分析。這則材料暗含了一個“情與理”的辯證關系。女兒舉報父親在傳統(tǒng)觀念中會被認為是不孝，那么在法制社會的今天，面對法律，面對規(guī)則我們應該如何處理，是情大于法，還是法高于情，我們必須有明確的態(tài)度?？忌绻軓倪@個方面來思考，引用經(jīng)典的素材進行說理，會寫出立意深刻的文章。

但這樣的作文入手容易，寫出新意較難，考生容易記流水賬，讓文章的主題不夠突出。

總體而論，2015年的課標一卷保持了近年來命題的基本形式，在穩(wěn)定大局的前提下作出微調(diào)，讓語文試卷走向平易化、常規(guī)化。

二、對2016年高考語文課標卷的思考

2015年高考語文課標一卷主要有四大變化：文言文閱讀取消了實詞的考查，增加了文化常識的考查，順序有所調(diào)整，考查更加趨向于科學化；詩歌鑒賞在命題上降低難度，考查著重于比較鑒賞和內(nèi)涵性解讀；實用類文本閱讀的考查注重關注文體常識，命題形式上作出了適當創(chuàng)新；作文回歸傳統(tǒng)，關注實用性文體的考查，更加趨向于綜合化。這種變化充分展現(xiàn)了語文課改總體格局的穩(wěn)定性，同時適當?shù)奈⒄{(diào)促使試題更加科學化，為今后語文教學提供了理念上的指導。

1.抓住基礎，充分落實?！懊淠瑢憽边B續(xù)多年作到不超越64篇必背內(nèi)容的目的在于強調(diào)基礎知識的重要性，指引學生中學階段必須積累考綱要求的名句名篇，努力作到會背、會寫。從2014年開始，更加注重考生對詩句內(nèi)涵的理解，只有在充分理解的基礎上才能夠正確解答，否則即使全文背誦也難以得分。這就對考生提出了更高層次的要求。

2.基本方法，掌握到位。課程改革的方向是關注考生的能力，而能力是建立在科學方法的基礎上的。對于各種文體，作為師生在學習過程中必須方法正確，規(guī)范落實。如對于文言文而言，古書大多沒有標點，要解讀文本，首要任務是文言斷句，接下來是理解含義，在這些基礎上才能進行文言翻譯，理解思想內(nèi)涵。2015年的文言文考題，為我們建構了科學的文言文學習思路和方法。這個變化旨在引導師生掌握更為科學的語文學習思路。要摒除“考什么講什么，考什么學什么”的落伍觀念。

3.思想深刻，見解獨到。綜觀近兩年的高考作文命題，大都呈現(xiàn)出緊貼時政、注重思辨的特點，引導學生關注現(xiàn)實生活，學會對現(xiàn)實問題作出正確的價值評判，目的在于構建學生正確的精神價值觀和看待問題的視角，所以學生在平時學習中除了積累必要的語文素材外，還得培養(yǎng)自己的精神，形成獨立的人格和品性，學會對現(xiàn)實問題進行思考，并尋找到論證自我思想的理由。做一個會思考、會論理的當代中學生。

4.回歸傳統(tǒng)，提升能力。近年來語文出現(xiàn)的諸多“新穎”試題都能在歷年高考題中找到影子。2014年課標卷新出現(xiàn)的斷句題早在1977年的高考試題中出現(xiàn)；2015年的書信作文早在1985年全國高考語文試題中就出現(xiàn)了，文化常識的考查在歷年試題中更是屢見不鮮。針對這種狀況，老師們要有回歸傳統(tǒng)的意識，在傳統(tǒng)試題中尋找優(yōu)秀元素，為當代高考語文注入活力，從而有效提升考生的語文能力。

5.加強閱讀，提高能力。2015年幾乎所有的作文命題都體現(xiàn)了辯證思維，要求考生具有大量的語文基礎知識儲備，寫出有思想有文采、展示才華的優(yōu)秀作文。這就要求教師不能以語文課本打天下，而要把語文課本作為基礎，不斷向外輻射，引導學生閱讀名著，關注現(xiàn)實，關注人生，擁有卓越的才華，形成獨立的思想。

6.關注現(xiàn)實，更新觀念。語文是最接地氣的學科，我們不能把語文題當作數(shù)學題去做，得提升自己的素養(yǎng)和積淀，樹立大語文理念，學會在生活中學語文，學會用語文知識解決實際問題，不能固定在象牙塔內(nèi)，固封語文的腳步，讓語文走向模式化的死胡同。而應當充分張揚語文美麗，充分體會生活中的語文之美。

總之，2015年高考語文課標一卷保持了穩(wěn)中求變的傳統(tǒng)風格，并在此基礎上走向平易、平和，為真正考查學生能力提供了平臺，指引教師在來年備考中重視學生基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)考生生活語文的理念，真正提升語文考查的信度和效度，彰顯語文的魅力。