以創(chuàng)意能力培養(yǎng)為前提開(kāi)展招貼設(shè)計(jì)課程

宮 珺

(天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

以創(chuàng)意能力培養(yǎng)為前提開(kāi)展招貼設(shè)計(jì)課程

宮 珺

(天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

招貼設(shè)計(jì)是高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課，也是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作崗位時(shí)最頻繁接觸到的一項(xiàng)工作內(nèi)容。針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，在創(chuàng)意能力培養(yǎng)的前提下，積極探索適合職業(yè)教育原則又能夠提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。把招貼按表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，將課程設(shè)計(jì)成若干教學(xué)單元，在每個(gè)單元中引入有代表性的、貼近真實(shí)工作的命題任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行由易進(jìn)難的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生快速掌握招貼設(shè)計(jì)與制作的工作流程。

招貼設(shè)計(jì)；職業(yè)教育；創(chuàng)意；教學(xué)環(huán)節(jié)

一、現(xiàn)狀分析

招貼設(shè)計(jì)是高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程，也是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作崗位時(shí)最頻繁接觸到的工作內(nèi)容，因其在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和無(wú)法超越的地位，成為最重要的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程之一。

1.課程重點(diǎn)

從以往的就業(yè)情況分析，高職畢業(yè)生自身素質(zhì)與理論能力相對(duì)低于本科生，執(zhí)行與操作是高職畢業(yè)生的工作重點(diǎn)，以至于平面設(shè)計(jì)課程在高職院校的課程設(shè)計(jì)中籠統(tǒng)的偏重于制作能力的培養(yǎng)。但是，由于招貼設(shè)計(jì)的特殊性，不可能在教學(xué)中忽略掉創(chuàng)意設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)，這門(mén)課程的本源便是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，不可或缺，也不能弱化。自主的原創(chuàng)設(shè)計(jì)和獨(dú)立的思維習(xí)慣才是今后能夠從事這項(xiàng)工作的根本，而一個(gè)真正愿意從事設(shè)計(jì)行業(yè)的人，也不會(huì)耽于輔助性的制作崗位不前。對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)是一個(gè)廣告制作人員提升轉(zhuǎn)變成為真正的廣告設(shè)計(jì)師的契機(jī)。是遵循課程本身特點(diǎn)注重創(chuàng)意能力培養(yǎng)，還是按照職業(yè)教育目標(biāo)將制作技能作為教學(xué)重點(diǎn)，在這門(mén)課程設(shè)計(jì)時(shí)凸顯成不容忽視的矛盾。

2.教學(xué)壓力

由于設(shè)計(jì)市場(chǎng)的快速膨脹和激烈競(jìng)爭(zhēng)，用人單位對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的寬容度降低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，快速投入工作適應(yīng)崗位需求成為必然。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)方法無(wú)法獲取實(shí)踐性知識(shí)，怎樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，這無(wú)形中提高了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)壓力，更考驗(yàn)了專業(yè)教師的教學(xué)能力與責(zé)任。作為一名高職院校的專業(yè)教師，更深刻的感受到這樣的壓力與責(zé)任。

二、思路轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)這門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該偏重于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新的方法上，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在方案構(gòu)思上。招貼設(shè)計(jì)是在圖形創(chuàng)意、構(gòu)成基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)和photoshop等設(shè)計(jì)課程之后才展開(kāi)的，對(duì)于圖形的設(shè)計(jì)方法、圖形的形式美感、色彩的科學(xué)管理以及版面的編排處理，乃至于計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件的制作出圖都不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)招貼設(shè)計(jì)的牽絆。如果只是單純的把課上成如何制作一副成品招貼，便違背了當(dāng)初循序漸進(jìn)的安排相關(guān)設(shè)計(jì)課程的初衷。而關(guān)于這門(mén)課程所要解決的主要問(wèn)題應(yīng)該是如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，使思考成為習(xí)慣，改變教師在教學(xué)中的主宰地位，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性。盡力在創(chuàng)意能力培養(yǎng)與制作能力訓(xùn)練中尋求平衡，以期學(xué)生能夠在習(xí)得良好設(shè)計(jì)習(xí)慣和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的同時(shí)，具備熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)作品的能力。

三、新的探索

在教學(xué)過(guò)程中，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求最適合也是最利于職業(yè)教育對(duì)象的招貼設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。把招貼按表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，將課程設(shè)計(jì)成若干教學(xué)單元，在每個(gè)單元中設(shè)置實(shí)例分析、創(chuàng)意構(gòu)思、草圖繪制、正稿制作、撰寫(xiě)說(shuō)明等教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬真實(shí)的工作情境，組織學(xué)生進(jìn)行由易進(jìn)難的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。為該課程制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)以指導(dǎo)教學(xué)，以階段性的目標(biāo)考核教學(xué)進(jìn)度，便于最終達(dá)到既定的教學(xué)效果。

1.精選實(shí)例展示分析

將精選出的優(yōu)秀招貼作品根據(jù)特征、功能、構(gòu)成、創(chuàng)意原則和方法的區(qū)別歸納入不同的教學(xué)單元，并在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)中以實(shí)例分析的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看招貼，從初步的認(rèn)知到深入理解，再到能夠以專業(yè)的視角看待招貼設(shè)計(jì)作品。

2.科學(xué)提煉創(chuàng)意方法

首先，將所涉及的常用于現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意方法和平面構(gòu)成的形式提煉出來(lái)，幫助學(xué)生快速掌握招貼的圖形設(shè)計(jì)語(yǔ)言，使基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與實(shí)用設(shè)計(jì)形成密切關(guān)聯(lián)，真正為實(shí)用設(shè)計(jì)所用。例如，圖形創(chuàng)意中的同構(gòu)圖形運(yùn)用在招貼設(shè)計(jì)中，利用外形和內(nèi)在含義都有共通性的物像來(lái)相互引申和比喻，在產(chǎn)生新奇視覺(jué)形象的同時(shí)更好的詮釋了招貼的主題寓意；以重構(gòu)圖形設(shè)計(jì)的招貼則是以破壞性的圖形形象來(lái)打破人類固有的完美、完整性的視覺(jué)習(xí)慣，再根據(jù)設(shè)計(jì)主題重新組合產(chǎn)生新的視覺(jué)形象，從而吸引觀者的視線。再例如，將平面構(gòu)成中的重復(fù)運(yùn)用在招貼設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為一種平穩(wěn)整齊、規(guī)律秩序的美感，但同時(shí)，以重復(fù)的方式排列的圖形無(wú)疑會(huì)給觀者帶來(lái)一定的視覺(jué)壓力，有力的強(qiáng)化了招貼主題的視覺(jué)形象；然而，打破重復(fù)也能產(chǎn)生形式美感，特異就是招貼設(shè)計(jì)中既好把握又出效果的表現(xiàn)形式，在秩序性很強(qiáng)的重復(fù)群體中以個(gè)別的異質(zhì)形象突出出現(xiàn)，能迅速引起觀者注意，成為視覺(jué)焦點(diǎn)，進(jìn)而點(diǎn)明主題。

其次，運(yùn)用形象思維的方式抓住招貼主題的內(nèi)在屬性和形象特點(diǎn)，對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行修辭處理，將這種方便簡(jiǎn)潔、效果明顯的創(chuàng)意表現(xiàn)手法作為一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如比喻手法，這種以此物象征彼物的創(chuàng)意方法能夠把抽象復(fù)雜的主題內(nèi)涵說(shuō)得通俗易懂，再用生動(dòng)的圖形形象來(lái)比喻本體事物，恰如其分又含蓄的表達(dá)了招貼主題。比如夸張，是對(duì)事物的某些重要特征加以擴(kuò)大或縮小后進(jìn)行表現(xiàn)的創(chuàng)意手法，而恰當(dāng)合理的運(yùn)用夸張能使圖形形象鮮明易記又不失真實(shí)，有效的加強(qiáng)了作品的記憶性和感召力。再如幽默，是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)作手段，幽默的招貼造就了一種充滿情趣有耐人尋味的幽默意境，利用出乎意料之外又在情理之中的矛盾沖突引起觀者的會(huì)心一笑，既巧妙的表達(dá)了招貼主題又以愉快的方式使觀者獲得精神上的快感。

最后，掌握招貼設(shè)計(jì)創(chuàng)作中起到重要作用的聯(lián)想方式，可以使作品產(chǎn)生無(wú)限變化的想象結(jié)果，獲得一個(gè)豐富多姿的視界。當(dāng)聯(lián)想成為一種設(shè)計(jì)習(xí)慣和常態(tài)，就代表著潛在設(shè)計(jì)意識(shí)的逐漸形成。例如把類似聯(lián)想運(yùn)用在招貼設(shè)計(jì)中，將事物按照形似或者義近的思路加以類比，經(jīng)常會(huì)用有生命的來(lái)取代無(wú)生命的事物，以一種生動(dòng)的視覺(jué)形象展現(xiàn)出招貼的主體形象和主題含義。例如，對(duì)比聯(lián)想是由性質(zhì)和特點(diǎn)相反的事物之間產(chǎn)生的，招貼設(shè)計(jì)中的對(duì)比聯(lián)想多是將同一事物在某一種特性中顯現(xiàn)的巨大差異進(jìn)行視覺(jué)化的展示，從而形成強(qiáng)烈對(duì)比，使想要傳遞的信息有效的、準(zhǔn)確的、直觀的反映在招貼之上。再比如因果聯(lián)想，是將一種邏輯上的因果關(guān)系圖形化后運(yùn)用到招貼設(shè)計(jì)當(dāng)中，這個(gè)“因”一定要揭示出觀者的某種需要，再通過(guò)一個(gè)“果”來(lái)滿足觀者的這種需要，建立起招貼表現(xiàn)內(nèi)容和觀者心理訴求之間的聯(lián)系，從而使觀者被觸動(dòng)，與招貼主題產(chǎn)生共鳴。

3.視覺(jué)語(yǔ)言展現(xiàn)創(chuàng)意

根據(jù)教學(xué)單元的劃分設(shè)置幾個(gè)不同類別的工作命題供學(xué)生進(jìn)行招貼草稿的設(shè)計(jì)與繪制。在接到命題后，學(xué)生按照之前習(xí)得的創(chuàng)意思維方法進(jìn)行構(gòu)想，再以圖形語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。對(duì)于招貼設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，從創(chuàng)意構(gòu)思到具體視覺(jué)形象落實(shí)的過(guò)程是非常重要的。

首先，草稿的初期階段可以是勾勒像火柴盒大小的簡(jiǎn)易草圖，學(xué)生根據(jù)招貼主題作發(fā)散性的聯(lián)想，反復(fù)嘗試多角度、多元化的去看待事物，表達(dá)主題。將頭腦中瞬間閃耀的想法全部抓住并落實(shí)到紙面上，只要是能想到的、有可能實(shí)現(xiàn)的盡量到要畫(huà)下來(lái)。這樣在短時(shí)間內(nèi)快速繪制大量而廣泛的設(shè)計(jì)草圖是最有效的思維強(qiáng)化訓(xùn)練。

其次，當(dāng)創(chuàng)意剛剛出現(xiàn)時(shí)往往是粗糙的雛形，有待于不斷的調(diào)整與修改，在方案審核階段，眾多學(xué)生的初期方案探索會(huì)遭遇否定。將其推翻后反復(fù)思考重新設(shè)計(jì)，最終選出兩三個(gè)最佳方案做深入的處理，當(dāng)然也可以在一個(gè)設(shè)計(jì)方向上做各種圖形形式和表現(xiàn)手法的設(shè)計(jì)嘗試。當(dāng)學(xué)生的構(gòu)想終于被通過(guò)時(shí)，所產(chǎn)生的成就感是非同一般的。

最后，方案確定下來(lái)后就可以繪制正式草稿了。使用彩色鉛筆將創(chuàng)意圖形、文字編排、色彩搭配及構(gòu)圖形式的設(shè)計(jì)完整的展現(xiàn)在一張A4紙上，以便于直到最后的成品制作。想要最終達(dá)到預(yù)想的視覺(jué)效果，便要有效的利用草稿，它是創(chuàng)意構(gòu)圖與最終作品之間的連接點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)初衷最終實(shí)現(xiàn)

在招貼作品成品制作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將草稿中比較容易實(shí)現(xiàn)的方案篩選出來(lái)，再上網(wǎng)搜集制作中需要用到的圖片素材，使用繪圖軟件制作作品。由于經(jīng)過(guò)了Photoshop課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)熟練掌握了該軟件的操作技能，因此不再將其作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而是將招貼成品制作的教學(xué)重點(diǎn)放在最終的效果監(jiān)控上，力求真實(shí)的表達(dá)最初的設(shè)計(jì)意圖。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重視于還原草稿方案中的圖形、文字和色彩設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)被琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)資源所影響，或者在制作過(guò)程中遇到困難便尋求捷徑而改變自己的設(shè)計(jì)初衷的情況。畢竟對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，借鑒已有資源十分便捷，也十分普遍。所以，在教學(xué)中應(yīng)盡力杜絕這種行為，強(qiáng)調(diào)方案設(shè)計(jì)及制作的原創(chuàng)性，規(guī)范招貼設(shè)計(jì)的流程，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)意識(shí)、養(yǎng)成獨(dú)立的設(shè)計(jì)習(xí)慣、形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。相信這樣的設(shè)計(jì)訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生在今后從事本專業(yè)的工作時(shí)受益良多。

5.側(cè)重撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明

在設(shè)計(jì)說(shuō)明這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并實(shí)踐設(shè)計(jì)說(shuō)明的表達(dá)技巧。完成每一個(gè)教學(xué)單元中命題招貼的設(shè)計(jì)與制作后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)踐中所涉及的招貼類型撰寫(xiě)相關(guān)的說(shuō)明文案。對(duì)于不同類別的招貼而言，設(shè)計(jì)說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)自然也不盡相同，例如，提倡轉(zhuǎn)變觀念、突出消費(fèi)賣點(diǎn)、傳播文化精神等。一則條理清晰、邏輯通順、重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)說(shuō)明能夠很好的起到補(bǔ)充和解釋招貼主題內(nèi)涵的作用，有利于更全面的展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)職業(yè)教育的需求和招貼設(shè)計(jì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)招貼設(shè)計(jì)與制作的流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引入有代表性的、貼近真實(shí)工作的命題任務(wù)，以教學(xué)單元的形式來(lái)分配課時(shí)，以適度夠用的理論知識(shí)做引導(dǎo)，按照工作程序安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變單調(diào)的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課程改革能夠獲得更好的教學(xué)效果，不僅是建立一種符合職業(yè)教育規(guī)律的新的教學(xué)模式，使學(xué)生快速掌握招貼設(shè)計(jì)與制作的工作流程，還培養(yǎng)了其獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新、自主設(shè)計(jì)、積極工作的良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。

[1]劉時(shí)燕.招貼設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[2]陳慧姝，王浩.招貼設(shè)計(jì)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013.

[3]杜士英.招貼設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海人民美術(shù)出版社，2009，(01).

[4]洛媛.廣告設(shè)計(jì)[M].北京：航空工業(yè)出版社，2012.

Poster Design Course with Developing Creativity Capacity as Prerequisite

GONG Jun
(TianjinLandResourceandHouseVocationalCollege,Tianjin, 300270)

Poster design is a vocational and technical course of Advertising Design & Facture major in Vocational College, and it is also the most frequent job content when advertising design majors start the relevant work. Teaching reform is undertaken according to the characteristics of this course; with the premise of developing creativity, and this paper actively explores effective ways for professional education principle and improving the quality of teaching. The posters are classified according to the performance of content, and the teaching curriculum is designed into several units in which each introduces a representative, close to the real work proposition task. Students are organized to learn and conduct design exercise from easy to more advanced, thereby students could be familiar with the workflow of poster design and making rapidly.

poster design; vocational education; creativity; teaching process

2015-01-23

宮珺(1982-)，女，天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院建筑藝術(shù)系，任廣告設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)教師，中級(jí)職稱。

G423.07

A

1673-582X(2015)10-0082-04