藝術設計教育中計算機輔助設計教學的思考

辛志偉

摘 要：傳統(tǒng)藝術設計專業(yè)教學方法已經不能滿足學生對知識的需求，因此計算機被引入了教學課堂，用以輔助教學。計算機在圖形設計方面具有很強的功能，它能夠動態(tài)顯示所設計出的各種圖形，同時有利于學生吸收課堂知識，這都是傳統(tǒng)教學無法實現的，當它被專家引入藝術設計課堂，就得到了廣大藝術高校的強烈關注。因此，應該聯系實際將計算機很好地與課堂教學相結合，實踐證明，它不僅能開拓老師的藝術創(chuàng)造空間，而且對于學生來說也很有吸引力。已達到最好的教學效果。

關鍵詞：藝術設計 教育 計算機 輔助教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0170-01

傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)教學課堂一般都是老師利用手工將圖形繪制在黑板上，一節(jié)課上下來黑板上滿是圖形，而且有時為了需要還要將畫過的圖形擦掉，并展示出新圖形。這樣老師在對比教學的時候，學生就只能靠自己的想象力，腦海中想著之前的圖形，然后在與眼前設計相對比，教學效果也不是很理想。而將計算機引入課堂教學以后，可以對藝術設計起到輔助作用。

1 在藝術設計專業(yè)課堂中引入計算機相比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

將計算機引入到課堂中輔助設計教學相對于傳統(tǒng)教學方法具有很大優(yōu)勢，筆者經過多年實踐，主要總結出以下幾點。

第一，活躍課堂氛圍，調動學生積極性，提高課堂效率。它是一種新興事物，一般院校的學生都處于青春期，這個時期的學生對新事物有著很強的好奇心，好奇心能促使學生主動加入到教學課堂，增加了學生與老師之間的溝通，從而提高老師的授課效率。它對傳統(tǒng)教學方法進行了改善，并且也是對傳統(tǒng)教學弊端的彌補，在教學空間上不再受限制，不用再將圖形手工繪制在黑板上，取而代之的是幻燈片上動態(tài)地三維顯示，有助于學生理解課堂知識。同時對于設計師或者教學老師來說擴寬了設計空間，對于學生來說能夠擴展空間想象力。

第二，繪圖簡單并且藝術效果很強。傳統(tǒng)藝術設計專業(yè)的課堂教學，一般都是老師用粉筆將設計的圖形利用繪圖工具手工繪制在黑板上，學生交作業(yè)時也大都繪制在白紙上。這樣老師在教學時將大部分時間都花在了畫圖上，而且有時候還達不到理想的效果。但是自從引入了計算機，老師講課時就不用再拿那么多畫圖工具了，可以利用計算機輔助自己的設計，并將圖形以多媒體的形式展示給學生。不僅節(jié)約了課堂繪圖時間，而且還可以利用計算機給圖形加上一些特殊的渲染，以達到最佳效果。

第三，教學方便，圖形展示靈活。傳統(tǒng)教學由于繪圖空間的限制，老師在講到兩個設計圖形對比時，通常不能在一個版面上完全展示出，而是將原來的設計擦掉用以畫出新圖形，這樣對教學效果很不好?；蛘呤抢蠋熢跍亓暽弦还?jié)課所講的內容時，如果要重新畫出設計則是浪費時間，但是不重新畫出，學生就要憑借自己的記憶力想象上節(jié)課的內容，對老師對學生來說都很不方便。而計算機設計時，可以將成果圖形以文件的形式存儲在優(yōu)盤或者電腦中，什么時候想看，只需要將存儲文件的優(yōu)盤或電腦連接多媒體，很快就能以PPT的方式展示給學生，運用在老師教學課堂中非常靈活。

2 在藝術設計專業(yè)課堂中引入計算機需要注意的問題

當然在藝術設計專業(yè)課堂中引入計算機也不全是優(yōu)點，它同其它事物一樣，具有兩面性。在當前教學應用中也存在很多問題需要注意。

第一，學生已開始就接觸計算機設計，忘記了原有的基礎訓練。計算機功能比較強大，對青少年也有很強吸引力，但是如果學生設計時都采用計算機，而對原本的基礎訓練就會減少，甚至沒有。這樣雖然學生的設計能力也能提高，但是基本功卻越來越差，以至于在實際應用時的手工繪圖能力減弱，設計質量也不好。

第二，增加老師的依賴性。有些老師為了教學方便，在講解設計內容時內容更新不及時，只采用以往教學時應用過的圖形，導致學生不能獲取最新的設計思想?；蛘呃蠋煘榱斯?jié)約課堂時間，本來應該在課堂上將設計思路、圖形繪制過程等全部在學生面前展示的，直接在課下繪制好，學生不能參與繪制過程，也就不利于對設計思想的吸收，老師的授課效率也會逐漸降低。

第三，學生實踐能力不強。老師在課堂上如果都用計算機進行設計，學生也就不再進行基礎手工練習，即使安排手工訓練課堂，由于學生平常用慣了計算機，手工繪圖能力也會減弱。而在實際應用時，很多場合都是需要先手工繪制一些樣圖，最終定稿之后才在計算機上繪制，以供最終需要。用慣了計算機的學生在實際工作之后，實際動手能力就會大不如從前。

第四，院校設計專業(yè)課程安排不合理。高校為了迎合社會的發(fā)展，在進行課程安排時往往存在不合理的現象，對設計專業(yè)的學生安排的課程大多都是專業(yè)課，或者是一些與專業(yè)設計相關的軟件講解，很少有針對實際應用的課程。真正到實踐時，都只會用一些基本的軟件，很難有一些創(chuàng)新設計思想。

3 針對教學中存在的問題所提出的一些措施

對于當前藝術設計專業(yè)引入計算機課堂教學所存在的問題，筆者提出幾點自己的看法。

第一，在用計算機輔助設計時也不能忘記基礎的手工訓練。任何學科的學習都要具備扎實的基本功，對于設計來說，沒有牢固的基本功，想要對設計進行很大創(chuàng)新幾乎是不可能的。因此，藝術設計課堂雖然需要計算機，但是也只能將其作為輔助設計，還是要將基礎手工繪制圖形作為主要教學方式。

第二，對于老師來說不能依賴計算機。上課的時候如果要用計算機進行設計，還要讓學生參與繪圖過程，不能只是簡單的展示。要將設計思想以及一些基礎知識向學生講解清楚，不能讓學生脫離課堂。

第三，培養(yǎng)學生的實際動手能力。在講授專業(yè)知識的同時，還要注重實際應用，讓學生將自己的設計思想以手工的形式繪制出來。

第四，高校教學課程要合理安排。不能將最原始的想法改變，計算機只是在藝術設計教學中用以輔助設計，不能摒棄原有教學方法，在接受新事物的同時還要結合傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，要將新舊事物相結合，以達到最好的效果。

4 結語

隨著教學硬件系統(tǒng)的更新，計算機在藝術設計專業(yè)院校的應用規(guī)模會越來越大，這對傳統(tǒng)教學模式是一個極大的挑戰(zhàn)，面對教學方式的改革，領域內老師要合理安排教學課堂，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力時還要注重基礎手工訓練。讓學生不但能夠將自己的設計理念運用到實際，還要學會不斷對原有設計進行創(chuàng)新。

參考文獻

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