高中生物探究教學(xué)模式中問題設(shè)置的研究

李衛(wèi)

摘 要：探究式學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)提出并解決問題，對學(xué)生素質(zhì)的綜合提高有很大好處。結(jié)合教學(xué)實踐，分析了如何才能在高中生物課堂上應(yīng)用好探究教學(xué)，其中重點分析了問題設(shè)置的幾點做法。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究教學(xué)；問題設(shè)置

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景的問題

高中生物有很多內(nèi)容是比較抽象、理論性很強的，學(xué)生對此多不感興趣，因此教師要通過結(jié)合生活、貼近生活的情景來趣化這些內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到這些內(nèi)容的趣味性，從而讓他們有興趣探究。比如，在學(xué)習(xí)DNA方面的知識時，可以在講授正式內(nèi)容前，結(jié)合近年來世界上的一些重大災(zāi)害新聞，說明救援方是如何通過DNA來鑒定死者身份的；或者以刑事偵察中的實例來說明如何通過血液、毛發(fā)等來甄別犯罪嫌疑人，通過這些活生生的例子，能讓學(xué)生感受到生物的趣味性，就能夠讓他們的探究興趣高漲，引導(dǎo)他們通過探究來開展學(xué)習(xí)。

二、在實驗中創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中生物的一大特點是實驗較多，因此教師可以利用實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生有所思、有所學(xué)。當(dāng)然，這種問題設(shè)置應(yīng)該和實驗本身密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。比如在做光合作用實驗時，可以讓學(xué)生思索：不同的因素（比如，光照的強度、CO2濃度等等）是如何影響光合作用的，如何能夠讓光合作用更加充分、有效，人工干預(yù)的成本和收益如何保持最佳狀態(tài)等。這樣不僅能夠深化教學(xué)，還能夠讓學(xué)生對生物科學(xué)如何與社會、商業(yè)接軌有所思考，為他們走向社會、學(xué)以致用奠定一定的基礎(chǔ)。

三、直接拋出問題，讓學(xué)生跟進教學(xué)

除了上述問題創(chuàng)設(shè)的情景外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，直接拋出問題，讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，讓他們通過解決問題來跟進教學(xué)，獲得分析問題、解決問題能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)酶的催化作用這一內(nèi)容時，可以先詢問學(xué)生的身高，然后發(fā)問：近代日本人的平均身高增加了近10厘米，這是如何做到的？主要因素是什么？根據(jù)這個問題，讓學(xué)生對日本西化生活方式進行探究，研究牛肉、牛奶等食品中的酶是如何促進各種食物消化吸收的，是如何增強了日本人的體質(zhì)的。通過這種探究，學(xué)生的問題意識肯定能得到加強，解決問題的能力也能夠得到提升。

總之，通過創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生獲得知識、提高能力是非常重要的教學(xué)方法，也是新課標要求的應(yīng)有之意。教師應(yīng)該多注意讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

參考文獻：

張建霞.淺談高中生物新課程教學(xué)中的探究式教學(xué)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（01）.

編輯 董慧紅endprint