中職英語教學中跨文化交際的培養(yǎng)

鐘翀

【摘要】《中等職業(yè)學校英語教學大綱》里明確指出其課程任務是培養(yǎng)學生的英語應用能力以及跨文化意識。但是，在實際教學過程中，教學任務側重語言的基本技能和應用性，而忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)與應用，本文將就英語教學中的跨文化交際能力培養(yǎng)現狀，如何在教學中體現跨文化交際這幾大方面，淺析培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性。

【關鍵詞】中職英語教學 跨文化交際 文化差異

一、引言

隨著全球經濟化的發(fā)展，英語熱也發(fā)展得如火如荼。人們不再單單地想學好英語這門語言，更重要的是學習跨文化交際能力，這也是語言學習的初衷。但是在實際的外語教學過程中，學生的跨文化意識和跨文化交際能力仍然沒有得到足夠的重視。一大批學生雖然經過幾年的英語學習，學生仍然不能在實際的跨文化交際過程中恰當、地道地使用英語。這也就對英語教學提出了新的要求。

二、中職英語教學中的跨文化交際培養(yǎng)現狀

1.課堂教學模式單一。一直以來，由于受應試教育的影響，英語教學的側重點都放在語言基礎知識的傳授上，課堂模式單一。教師上課，與學生互動少，課堂沒有生氣，學生學習欲望不強，過分崇拜和依賴課本知識，脫離語言運用的實際環(huán)境，忽視了對學習者語用能力的培養(yǎng)；重復課型，重復教學模式，重復教學內容；過分強調語音、詞匯以及語法等語言形式的學習和灌輸，要求學生在詞匯和語法知識上的積累，忽略語言形式的交際功能。

2.教師英語文化素養(yǎng)不夠。英語教學不能沒有英語文化的傳遞，英語文化是學生形成交際能力的重要基礎，要想培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，就要幫助學生了解英語國家尤其是英美的歷史、文化和社會風俗習慣。因此，教師的英語文化素養(yǎng)對學生的英語跨文化交際能力的培養(yǎng)具有極其重要和關鍵的影響，尤其是針對學習能力較差的中職學生。

3.學生跨文化交際意愿不強。中職學生因為自身英語基礎較薄弱，對英語不感興趣等，使得學生跨文化交際意愿不強，甚至是排斥西方文化。再又，我們的教學一直是走注重語法的傳統(tǒng)外語教學的路子，使得在學生在跨文化交際能力方面有許多的欠缺。他們的跨文化交際實際陷入意愿不強，甚至于是由于文化差異誤解陷入跨文化交際困境。作為交流工具的英語，學習者來沒有掌握和熟練運用英語問侯語。

三、培養(yǎng)跨文化交際的重要性

在經濟全球化日新月異發(fā)展的時代背景下，經濟、科技、旅游以及人口不斷遷移，不同國家地域之間的交往日益密切，而這種交往真正的意義在于跨文化交際。由此可見，跨文化交際是國際合作與交流的必然要求，是全球經濟發(fā)展的根本需要，是人類交往的基礎。但并非學好英語的聽、說、讀、寫四種基本能力，就可以與英語國家的人成功地進行跨文化交際，中西方文化的差異性可能會導致跨文化交際失敗。

四、如何提高教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

1.語言教學和文化教學有機結合。語言是文化的一部分，也是文化的重要載體?！皩⑽幕蛩貪B透在語言教學的過程中，以文化講解保證語言教學的順利進行”。因此，在英語教學過程中，語言教學要與文化教學有機結合，既要引導學生學習語言知識，也要引導學生理解語言背后所承載的文化，與此同時，找出母語和非母語兩種語言在表達和使用的語用規(guī)則的差異，以及由于思維習慣的差異引起的句法和表達結構等的差異。在具體的教學中，教師要給學生講解這些文化的差異，引導學生在學習英語和使用英語過程中注意他們的使用方式。

2.提高教師英語文化素養(yǎng)。首先，教師應該提高自身文化修養(yǎng)。教師本人應該對文化具有較強的洞察力、理解力和融會貫通的能力。在教學上，教師應該在重視語言形式正確性的同時，多教授target-language所包含的文化知識，以增強學生對文化差異的判斷力和識別力。作為語言教育者，面對日新月異發(fā)展著的世界，應該要不斷地與時俱進，及時補充和更新最新資訊，接受專業(yè)訓練，學習英語文化課程，并利用可能的機會出國，身臨其境地了解英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式以及宗教信仰等；同時，還應更新教學觀念，處理好語言教學和文化教學的關系

3.加強學生跨文化交際意愿和興趣。興趣是最好的老師。針對中職學生跨文化交際意愿不強的現象，我們應該著手引導和加強學生的跨文化交際意愿和興趣。一方面，教師可以通過一些有趣的教學資源，吸引學生的興趣和注意，適當培養(yǎng)學生進行討論和探討，并且將其與自己熟悉的母語文化進行對比，深化學生學習的積極性和熱情；另一方面，加強校園英語文化建設，讓學生置身于英語文化的氛圍里，并輔之以一些有趣的課外活動的開展，引導學生參加，并在參加活動的同時，領略不同文化帶來的沖擊和震撼，激發(fā)學生想要去了解更多的好奇心，可以先從英語影視作品出發(fā)，定期在學校提供看電影的場所和機會，這樣以無形的“教學”加強學生學習英語跨文化交際的意愿。

跨文化交際能力的培養(yǎng)要將語言教學與文化教學有機地結合起來，既要引導學生學習語言基礎知識，也要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，這就要求教師在英語教學過程中，盡可能低利用一切資源，通過各種教學方法和手段引導學生去培養(yǎng)自身的跨文化交際能力，加強學生跨文化交際意愿和興趣，同時，教師也應該不斷地提高自己的英語文化修養(yǎng)。但是，跨文化交際的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師還應該引導學生利用課后的時間，根據自己的興趣愛好，收集和儲備一些文化知識，不斷地提高自己的跨文化交際能力，以適應不斷發(fā)展的社會對跨文化交際人才的要求。

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際與英語學習[M].上海譯文出版社，1988.

[2]賈玉新.跨文化交際學[M].上海外語教育出版社，2000.endprint