略談中職英語課堂教學的有效性

張輝

【摘要】本文試從中職英語教學中所出現(xiàn)的高耗、低效現(xiàn)象入手，分析、探索英語教學行為的有效性，以此促進中職英語的教學。

【關鍵詞】英語教學 高耗、低效原因 有效策略

一、何為有效的課堂教學

有效的課堂教學就是在規(guī)定時間范圍內(nèi)，教師運用先進的教學策略與教學手段完成預定的教學目標與教學內(nèi)容，使學生獲得最大的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標。因此，在中學英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標，學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用。

二、目前中職英語教學中的低效、無效現(xiàn)象的原因

1.教學目標定位不準確，重難點不清楚。教師課前個人對教材鉆研不透徹，對新的《國家英語課程標準》把握不準，加之缺乏足夠的學情調(diào)查或調(diào)查的不深入、不細致，這樣也就很難制定出具體的切實可行的教學目標來，要么教學目標定的太高，學生無論怎么努力也不能達成；要么目標定的太低，根本不能滿足絕大多數(shù)學生的要求。更有甚者，課堂沒有目標腳踩西瓜皮上到哪算到哪。一堂課下來學生學得糊里糊涂，教師教的雜亂無章，更不用說重點突出，難點突破了。

2.教學中教師一些不恰當行為導致教學低效或無效。有的老師在導入新課這一環(huán)節(jié)上設計的問題太簡單，學生不用怎么思考就能解決；有時為了引入新課，設計的導入過于冗長，課堂的許多珍貴的時間被白白地浪費了；有的老師過渡語過于繁瑣，不能迅速起到承上啟下的作用。在布置學生活動任務時，指令性語言羅嗦，既擠占了學生活動的時間，也影響了學生的理解，使得學生不知道要干什么，怎么做！也有些老師不相信學生，害怕學生活動影響自己的教學進度，害怕學生講題講不清楚，往往中途打斷學生的講解，自己一講到底； 有的老師課堂松松垮垮，教學內(nèi)容很少，一堂課下來沒有學到什么東西。也有的老師不顧學生的能力，實行超大容量：教學一堂練習講評課，他能完成十多篇閱讀文章和數(shù)十道單選題的分析講解。一堂課下來學生搞得非常緊張、疲勞，收獲甚微； 有的老師課后作業(yè)的布置沒有針對性，與本課教學內(nèi)容毫無關聯(lián)。無法將課外作業(yè)與課堂教學有機結合起來，使得課內(nèi)習得的有效性大打折扣。

從以上幾種高耗且低效的教學現(xiàn)象及原因來看，主要是由于教師的教學理念還沒有適應新課程改革的需要，教學基本功還不夠扎實。

三、實行有效性教學的方法與途徑

1.課前精心準備。 準確定位教學目標。 教學目標的制定應依據(jù)以下三個方面：（1）對教材的研究要透徹，不留知識盲點；（2）把握考綱，知道這一課時的內(nèi)容在考綱中的地位。

2.創(chuàng)造性探索教學方法。“科學的方法指導科學的行動”，因此，教師只有在充分熟悉、了解、掌握所要達到的教學目標的基礎上，注意對學生語言知識、語言結構、語言能力、情感態(tài)度的把握，才能有信心有目的地采取一定的教學策略實施既定的教學活動，最終也才能很好地達成所確定的教學目標。如，在教學 Module 5 Unit2 grammar 現(xiàn)在分詞這一課時，課前經(jīng)過學情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)過預習已解決了現(xiàn)在分詞的一般式、完成式，主動式和被動式以及其否定式，對現(xiàn)在分詞在句中從當定語、表語、賓語補足語都比較熟悉了。只是作狀語的用法還感到困惑，那么在教學的時候，我就嘗試使用歸納法來重點解決這個問題。待學生明白后，及時提供練習鞏固學生的認識。通過從學生反饋的信息來看，效果很好。

3.課前預習任務要明確?！邦A則立，不預則廢”， 因此，課前指導學生搞好預習這一環(huán)節(jié)不可缺少，預習什么，怎么預習，預習到什么程度都必須明確地傳達給學生，否則，達不到預習的效果，也必然影響新課的學習。

課中安排要精心。 教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，精心設計和安排教學的每一個教學環(huán)節(jié)，合理安排好相關活動，巧妙地整合和利用教學資源，恰當使用各種教學手段和方法，使課堂教學節(jié)奏緊湊、明快、愉悅，為各類學生搭建一個平臺使學生釋放學習熱情，夯實基礎，訓練能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的合作精神。因此，教師在新課導入，新知識呈現(xiàn)，操練鞏固，總結到課后作業(yè)的布置都必須合理安排時間，真正做到詳略得當，重點突出。

有效的課后管理 。有效課堂并不僅僅只在課前的準備與課堂的實施，還包括課后的管理工作。課后的管理工作可分為以下兩個方面：一是教師課后反思，及時記錄一節(jié)課成功與不足，以便完善以后的課堂教學；二是通過課后與學生的及時交流，從而較為準確地了解課堂的效率與預定目標的達成與否，同時還可以加強對程度薄弱學習者的輔導與幫助，為學有余力的學生提供更多的建議與拓展的機會。堅持這么做，教師的教學水平就會得到很大的提升，具有高超教學藝術的教師才會使課堂教學與課外輔導教學相得益彰。

四、結束語

有效的課堂教學真正的評判者是學生 。不管這一節(jié)課的容量是否很大，只要教者能運用一定的教學策略幫助學生通過學習確實解決了一些困難，掌握了一些科學的學習方法同時能力得到提高，情操得以陶冶，這就是有效?？傊龅接行Ы虒W，教師就要不斷地研究自己，研究教材，研究學生，做一個研究型教師。

參考文獻：

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