在英語改革背景下分層次商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

李小春

【摘要】傳統(tǒng)的商務(wù)英語教育缺乏教育特色，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種背景下，構(gòu)建分層次商務(wù)英語模式非常有必要。本文從商務(wù)英語機(jī)器教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，提出商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)和分層次商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，構(gòu)建分層次商務(wù)英語教學(xué)模式，希望對活動在商務(wù)英語教育前線的工作者有參考意義。

【關(guān)鍵詞】分層次 商務(wù)英語 教學(xué)模式 構(gòu)建

一、商務(wù)英語及其教學(xué)現(xiàn)狀

追溯起來，商務(wù)英語這一概念的提出是在上世紀(jì)80年代。顧名思義，商務(wù)英語就是在商務(wù)環(huán)境下應(yīng)用的英語。它集經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)于一身在英語語言上的應(yīng)用。商務(wù)應(yīng)用是商務(wù)英語的主要特質(zhì)，可以說，它和普通英語有很大不同?，F(xiàn)階段，我國的商務(wù)英語教學(xué)也逐漸發(fā)展起來，并取得長足進(jìn)步，培養(yǎng)出一批批具有專業(yè)素養(yǎng)的商務(wù)英語人才。但是，商務(wù)英語教學(xué)還存在不足之處，最大的缺陷就是缺乏教育特色。簡而言之，商務(wù)英語教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教育模式，教師講，學(xué)生聽，總是處于被動狀態(tài)，難以在課堂上和教師形成互動。在這種背景下，現(xiàn)階段急需對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建分層次商務(wù)英語教學(xué)模式。“兵馬未動，糧草先行”，在接下來的內(nèi)容中，我們先要了解一下商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。

二、商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

商務(wù)英語教學(xué)，顧名思義，就是為了培養(yǎng)商務(wù)英語人才而開設(shè)教育課程。它具有專業(yè)性、計劃性等特點(diǎn)。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從心理學(xué)上講，教學(xué)是教師知道學(xué)生將認(rèn)識和實(shí)踐統(tǒng)一的過程。它是一種高級的認(rèn)知活動，也是一種思維活動。教學(xué)的目的就是給學(xué)生提供改善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。想要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中必須重視思維結(jié)果和思維過程的教學(xué)。所謂思維過程的教學(xué)就是提出問題，借助語言工具，通過各種思維方式，進(jìn)行碰撞、組合，最終完成對問題的理性認(rèn)識過程。這個過程的理論基礎(chǔ)，我們稱之為認(rèn)知機(jī)制和構(gòu)建主義。在這里普及一下認(rèn)知機(jī)制的知識。人們的意識支配行為，學(xué)習(xí)并不是依靠被動刺激和反應(yīng)，而是具有主觀能動性的活動。換而言之，一個人在學(xué)習(xí)中，并非機(jī)械地接受刺激，被動做出反應(yīng)，而是主動接收信息，并有選擇地加工信息。對于學(xué)習(xí)問題的研究，主要包括知覺、學(xué)習(xí)、記憶、語言等方面的智能活動。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過教師的力量教學(xué)并不是一件好的教學(xué)方法，在效果方面不如給學(xué)生提供一定的英語場景，輔助必要的英語教學(xué)資料，這樣的教學(xué)效果，能夠事半功倍。換而言之，一個好的英語教學(xué)模式就是一種情境教學(xué)，具體來講，就是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。在認(rèn)清楚這種英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)上，我們才有實(shí)現(xiàn)分層次商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建的可能。

三、分層次商務(wù)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

1.聽說讀寫，一個都不能少。聽說讀寫，四項(xiàng)全能，在商務(wù)英語教學(xué)中，也是一個都不能少。在分層次教學(xué)模式中，它不僅可以鍛煉學(xué)生的基本功，也可以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語的溝通和交流能力。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)聽、讀、寫，課下時間可以使用英語交流，多學(xué)多練，奇跡自現(xiàn)。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，在英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，比如說制作PPT、視頻音像等資源。這些技術(shù)手段的出現(xiàn)，能夠更好地提高學(xué)生聽說讀寫的興趣。

2.分層次教學(xué)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，互動性比較差，根本不適合時代發(fā)展的需要。在開展英語教學(xué)模式構(gòu)建的時候，分層次教學(xué)可謂應(yīng)運(yùn)而生。分層次教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法。它需要教師充分了解學(xué)生的真實(shí)水平和個性特點(diǎn)。這樣在教學(xué)過程中，教師能夠因材施教，對陣下藥，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。不可否認(rèn)，同樣是學(xué)生，他們的英語水平也各有不同，對于英語水平低的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)知識的講解，對于英語水平基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以在講解基礎(chǔ)知識之后，適當(dāng)增加一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容。這樣就兼顧到不同層次的學(xué)生，讓他們在課堂中都有所受益。

3.創(chuàng)造英語教學(xué)情境，提升綜合能力?！皸l條大路通羅馬”，只要有助于提高提高英語教學(xué)質(zhì)量的模式，都是好的教學(xué)模式。其中，創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，就是最有效的英語教學(xué)模式。前面也提到，近些年來，隨著科技的進(jìn)步，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，注重英語教學(xué)過程中的趣味性和文化性，打造寓教于樂的英語教學(xué)模式。分層次教學(xué)模式，力圖擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)造英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升綜合能力。創(chuàng)造英語教學(xué)情境，就是為了給學(xué)生一個說英語，練英語的環(huán)境。比如說，在課堂中，可以讓學(xué)生主要英語話劇，分角色對話，給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的英語對話場景。教師也可以借助學(xué)校力量，舉辦英語專題講座，創(chuàng)辦英語角等活動，讓學(xué)生通過各種活動，提高自己運(yùn)用英語的綜合能力。

4.構(gòu)建完善的英語評估體系。為了能夠保證分層次英語教學(xué)模式的成功，構(gòu)建完善的英語評估體系很有必要。一般而言，完善的英語評估體系，當(dāng)然不僅僅包括平時的英語測試，也包括測試學(xué)英語的聽力能力、交流能力，課下活動的參加情況。英語評估體系是對英語分層次教學(xué)模式的監(jiān)督，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激勵。簡而言之，英語評估體系的構(gòu)建，就是為了給學(xué)生最公平的評價，讓他們了解自己英語學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。對于不足，有則改之，無則加勉。

總而言之，分層次商務(wù)英語教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高英語綜合能力，提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上改善傳統(tǒng)“填鴨式”的英語教育模式，培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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