項目教學法在中職計算機教學中的應用

陳雪梅

摘 要：現(xiàn)代教育技術不斷的更新，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學模式產(chǎn)生了重大變革。結(jié)合中職學校計算機教學的基本任務是提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，教師應采用建構(gòu)主義的思想與學生“共同學習”，對學生的教學多采用協(xié)作式、項目式的教學模式，改變過去傳統(tǒng)灌輸式的教學模式。

關鍵詞：計算機教學；項目教學；實施策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-343-02

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結(jié)合的應用型、技術型人才。目前，中職學生面臨的是高新技術迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，原有的崗位群不斷消失，新的崗位群不斷涌現(xiàn)；崗位中技術領域的技術含量也在不斷地發(fā)生變化，于是中職學生必須具備創(chuàng)造性思維能力，以滿足崗位技能的更新發(fā)展要求。計算機是現(xiàn)代辦公的基本工具，學好計算機基礎知識并掌握運用是學生應具備的基本素質(zhì)之一。中職學校里已將計算機課程作為必修科目。因中職學校生源差的原幫，在校學生的基礎比較差，迫切需要教師調(diào)整教學模式和教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，提高教學質(zhì)量和學習效果。

項目學習法是一種教和學的模式，它集中關注于學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu)，實現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。這正是目前中職學校計算機教學所需的模式。如何在中職學校采用項目教學法進行計算機教學呢？

一、項目選設

以教學的內(nèi)容為依據(jù)選取項目，結(jié)合企業(yè)的職業(yè)崗位要求和中職學生職業(yè)技能等級要求為標準，以現(xiàn)實生活中的對象為素材，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題積極性。師生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的教學項目。如在教學WORD《文字排版》時，就可以結(jié)合學校開展的活動，讓學生制作一份電子板報或海報。

二、教學設計

每個教學項目要精心設計、周密安排，定教學目標、項目圖樣、技能要求、教學時間、設備、材料。一個項目實訓2周，計15個學時，按照上述“五定”要求編制周實訓計劃。每個學生的實訓內(nèi)容安排準確到課時。由校內(nèi)的職業(yè)技能訓練分基本技能訓練和綜合技能訓練與校外的應用技能訓練三個層次組成。學生在頂崗實習期間具有雙重身份，既是學生又是“工人”，由所在企業(yè)為主負責培訓、管理與考核，充分運用合作企業(yè)的場地、設備和技術人員等教育資源。

三、實施原則

項目教學遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎的原則，注重學生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成，強化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)。

1、以學生為主體，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生根據(jù)所學知識來實現(xiàn)自我反饋，同時不能忽略教師的指導作用。教師是課堂教學的主導者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。如在教學《電子表格制作》時，老師就可以選取學生都熟悉的《功課表》作為項目任務，讓學生運用所學的表格知識和技能去完成，在完成的過程中，學生肯定會遇到問題，通過老師的指導和幫助解決問題，讓學生掌握知識和技能。

2、創(chuàng)設學習的資源和合作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。

教師需要讓學生有多種機會在不同的情景應用所學知識，充分運用現(xiàn)代教育技術給學生提供的資源?！昂献鲗W習”是意義建構(gòu)的關鍵，教師要積極創(chuàng)設小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同學習協(xié)商解決各路難題，讓群體的思維和智慧為個體共享，達到全體共同完成意義的建構(gòu)。

四、項目教學法在中職計算機課堂教學中的運用

《計算機圖形制作基礎——CorelDRAW X3》是集圖形設計、繪制、文字編輯、制作及圖形高品質(zhì)輸出于一體，并可以將矢量圖形轉(zhuǎn)換為位圖圖像，進一步對其進行編輯或特效處理，是目前平面設計人員青睞的軟件之一。本課程的教學安排全部打破原來的學科知識體系，按現(xiàn)代藝術設計企業(yè)的業(yè)務范圍來構(gòu)建技能培訓體系，全課程分成十二個項目，依據(jù)不同藝術設計行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范和設計公司的實際業(yè)務范圍來設定，包括標志、企業(yè)辦公用品、禮品設計、POP掛旗、指示牌、紡織品、網(wǎng)絡視覺元素、店面裝潢、MP3產(chǎn)品造型、包裝設、報紙廣告、戶外媒體廣告等內(nèi)容設計。項目中融入了學科知識點，讓學生在項目完成過程中掌握知識和技能，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

例如在《包裝設計》項目教學時，首先讓學生了解包裝設計的有關內(nèi)容，然后進行“咖啡包裝袋設計”的項目。教師首先出示咖啡包裝袋圖例，進行步驟圖解，明確項目要求。然后按學習成績、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格特點、男女搭配等每四個學生分成一個小組，其中主要的是以互補的形式為主，基礎好的與基礎差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，并設立一名項目組長，負責本小組進行設計思路的分析與討論，落實項目的分工，明確包裝袋底圖的繪制、標志圖形部分的繪制、透視文字的繪制和裝飾圖形的繪制。在項目組長的指揮和老師的輔導下，采用小組協(xié)作的方式，共同完成項目。最后，老師對各小組的項目完成情況進行總結(jié)和評價。這樣通過《咖啡包裝袋的設計》，不僅讓學生掌握了【粗糙筆刷】工具和【交互式透明】工具等知識和技能，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

通過本課程全部項目的學習，學生具備從事廣告設計公司、圖書出版公司、影視文化傳播公司、新聞傳媒公司、包裝設計公司、展覽與展示設計公司等企業(yè)的基本工作技能。

綜上所述，項目教學法是在建構(gòu)主義學習理論的影響下，通過選取“項目”來創(chuàng)設“情景”，通過“協(xié)（下轉(zhuǎn)第346頁）