初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見

吳麗潔

摘 要：面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜分散，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的中考復(fù)習(xí)是初三英語(yǔ)教師需要深思的一個(gè)問題。本文就如何有效進(jìn)行初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-249-01

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段對(duì)于中考來說是個(gè)至關(guān)重要的階段.初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，無(wú)形之中增加了師生雙方的精神負(fù)擔(dān)和備考?jí)毫?。因此，如何引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的中考復(fù)習(xí)，是初三英語(yǔ)教師所面臨的最重要的問題。這里本人就如何有效進(jìn)行初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)提出如下幾點(diǎn)看法，供同行們一起探討。

一、合理安排時(shí)間，大膽取舍，突出重難點(diǎn)

近年來，各地學(xué)校都在實(shí)行“三輪復(fù)習(xí)法”：

第一輪：緊扣課本“課課過關(guān)”，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過單元知識(shí)要點(diǎn)指導(dǎo)及語(yǔ)言訓(xùn)練掌握每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鞏固雙基。

第二輪：專項(xiàng)復(fù)習(xí)，分別通過詞性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型等輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識(shí)內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)體系。

第三輪：通過中考模擬測(cè)試，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。本輪著重培育學(xué)生審題解題能力，適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。

如果時(shí)間充裕，經(jīng)過這幾輪復(fù)習(xí)，不僅能牢固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能。但據(jù)本人了解，大多學(xué)校的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間都是十分短促的，為了趕進(jìn)度，往往是走馬觀花，囫圇吞棗，幾輪下來，不懂的知識(shí)還是不懂，已懂的知識(shí)又在單純重復(fù)，收效甚微。

因此，我認(rèn)為無(wú)論是哪一輪復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)。如在第一輪單元知識(shí)的復(fù)習(xí)中，可以側(cè)重初二年及初三上課本中的詞組及句型，配合各種形式的練習(xí)，加強(qiáng)朗讀和背誦，并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些基語(yǔ)礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，對(duì)動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法系統(tǒng)當(dāng)講明講透，并根據(jù)近幾年中考英語(yǔ)題型，設(shè)計(jì)一些有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)語(yǔ)法。而對(duì)于介詞、冠詞、數(shù)詞等語(yǔ)法內(nèi)容則不必花太多時(shí)間，只要在練習(xí)中將常見的搭配歸納出來讓學(xué)生背誦即可。在這一輪復(fù)習(xí)中，不能忽視的是交際用語(yǔ)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境判斷答案，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握常用交際用語(yǔ)，并通過書面聽寫、口頭對(duì)話等形式進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，加強(qiáng)鞏固。

二、改變“滿堂灌”方式為“精講精練”

復(fù)習(xí)課的“精講”就是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精當(dāng)、嚴(yán)密、透徹的講授，根據(jù)每一階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每課精講一兩個(gè)，講練結(jié)合，而不是整堂課在不停地講。如果復(fù)習(xí)課成為了老師的“一言堂”，那只會(huì)讓學(xué)生厭倦、走神，完全背離了老師所期望的效果。

此外，我個(gè)人認(rèn)為越是需要“精講”的內(nèi)容就越是需要“重復(fù)講”。在第一次的“精講”之后，每遇到這一知識(shí)內(nèi)容就簡(jiǎn)要重復(fù)一下，或隨機(jī)檢測(cè)個(gè)別學(xué)生，能夠不斷加深學(xué)生的印象，降低遺忘率。如復(fù)習(xí)完代詞之后，有一部分同學(xué)對(duì)于名詞性物主代詞和形容性物主代詞還是容易混淆。因而我在講評(píng)練習(xí)和試卷時(shí)，只要遇到物主代詞，就會(huì)讓一兩個(gè)學(xué)生在黑板上默寫出所有名詞性物主代詞及形容詞性物主代詞，并針對(duì)這兩類物主代詞對(duì)所講評(píng)的句子進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換。如此幾次，我發(fā)現(xiàn)那些原本混淆了這兩類物主代詞的同學(xué)明顯對(duì)這塊內(nèi)容更為明了，對(duì)各個(gè)物主代詞也能記憶得更準(zhǔn)確了。

而“精練”就是要針對(duì)精講的知識(shí)，有取舍地選擇作業(yè)，在課堂訓(xùn)練學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，并及時(shí)講評(píng)，盡量使教材內(nèi)容題目化，用較少的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

三、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，指導(dǎo)識(shí)記單詞的有效方法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞詞語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就像做飯的米一樣重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，詞匯是一大難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)單詞詞語(yǔ)總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語(yǔ)，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語(yǔ)時(shí)可采用多種復(fù)習(xí)方法：

1、在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持每天上課的前幾分鐘聽寫一個(gè)話題的單詞詞組，到了第二輪復(fù)習(xí)則再次對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫。對(duì)于聽寫很不理想的學(xué)生，要求他們向小組長(zhǎng)進(jìn)行第二次相同內(nèi)容的聽寫，而其他同學(xué)必須把寫錯(cuò)的詞語(yǔ)詞組記在錯(cuò)詞本上。

2、根據(jù)話題內(nèi)容設(shè)計(jì)鞏固詞匯的課后練習(xí)。可以采用根據(jù)提示填詞、選詞填空、單項(xiàng)選擇、詞語(yǔ)歸類、詞形變化、連詞成句等各種形式。

3、對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法有助于學(xué)生識(shí)記單詞。利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞意也閱讀理解中常用的閱讀技巧。

四、在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中始終貫穿閱讀理解訓(xùn)練及指導(dǎo)

在中考英語(yǔ)各題型中，“閱讀理解”題的題量最大、分值最高，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重點(diǎn)題型，它不僅要求學(xué)生能迅速理解文章主旨大意，段落細(xì)節(jié)，更要求學(xué)生從深層挖掘，理解弦外之音，話外之意，理解作者的意圖以及文章對(duì)讀者、社會(huì)產(chǎn)生的諸多影響。就2013年泉州中考英語(yǔ)試卷來說，閱讀理解較往年明顯加大難度。我個(gè)人認(rèn)為，為了初高中銜接，這應(yīng)當(dāng)是中考英語(yǔ)的大趨勢(shì)。因此僅憑月考或總復(fù)習(xí)的閱讀理解專項(xiàng)復(fù)習(xí)來訓(xùn)練閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該貫穿于初三復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。

有些老師通過每天布置2-3篇課后閱讀來增加學(xué)生的閱讀量。我個(gè)人認(rèn)為將閱讀理解布置為學(xué)生的課后作業(yè)效果并不理想。一部分學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕閱讀，無(wú)法在課后做到靜心閱讀，常常是隨便選擇一下答案應(yīng)付了事。因此我堅(jiān)持每周專用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，題量即為中考要求的題量，以便訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這么大題量的閱讀的心理承受力。訓(xùn)練完，讓學(xué)生馬上互改，并登記成績(jī)。對(duì)于閱讀成績(jī)較高或有所進(jìn)步的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如此提高學(xué)生對(duì)閱讀理解的重視，也激勵(lì)學(xué)生在閱讀理解這一題型上爭(zhēng)取高分。

總之，復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的。不管用什么復(fù)習(xí)方法，一定要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心。教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。但是，探討初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)工作是十分復(fù)雜的問題，還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。