《一株紫丁香》教學(xué)偶拾

沙建華

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美、明快的兒童詩歌，全詩共分5個(gè)小節(jié)，字里行間飽含著學(xué)生對(duì)教師的濃濃感激與關(guān)愛之情，表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的美好祝愿。上課前，筆者隱隱有些擔(dān)憂：孩子們初學(xué)詩歌，詩歌優(yōu)美、凝練的語言所承載的豐富信息學(xué)生能理解嗎？經(jīng)過精心解讀，筆者在上課時(shí)扣住詩歌每節(jié)中的重點(diǎn)詞語，通過構(gòu)建民主、平等的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟、品味其中蘊(yùn)含的意思和情感，收到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，為什么要在老師窗前栽下一株紫丁香呢？請(qǐng)自由讀課文第2至第4小節(jié)，找找答案！

（學(xué)生自由讀課文）

生：為了幫助老師消除疲勞。

師：（故作疑惑）同學(xué)們是從哪里讀出來的？

生：我是從“為你消除一天的疲倦”讀出來的。

師：真會(huì)讀書。這句話中的“疲倦”是什么意思呢？可以換成哪個(gè)詞語，意思不變？

生1：疲倦就是很累！

生2：疲倦就是疲勞！

生3：疲倦就是勞累！

師：（故作不解）老師從早到晚究竟在忙什么呢，怎么這么疲勞??？

（孩子們有些沉默，似乎一下子沒找到問題的“線頭”）

師：同學(xué)們想想，沙老師和黃老師平時(shí)都在忙什么?。堪涯銈兤綍r(shí)看到的說一說。

（這么一提醒，同學(xué)們一下子醒悟過來。頓時(shí)，教室里小手林立，同學(xué)們的回答可謂是精彩紛呈）

生1：老師要忙著上課。

生2：老師要為我們改作業(yè)。

生3：我爸爸是老師，他每天晚上還要去學(xué)校上晚自習(xí)。

生4：有的同學(xué)犯錯(cuò)誤了，老師還要找他們談話。

生5：沙老師還要忙著開會(huì)。

生6：老師每天要等我們都被爸爸媽媽接走了，才離開學(xué)校。

生7：老師每天回家也要做飯、洗衣服，很忙很忙。

生8：老師回家還要輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)。因?yàn)槲颐刻鞂懽鳂I(yè)，爸爸媽媽都陪著我。

……

師：是呀！老師每天從早到晚要做這么多的事情，多累??！聽，紫丁香的綠葉在風(fēng)中“沙沙”作響，好像在對(duì)老師唱什么？

生1：老師，您辛苦了！

生2：老師，您太累了，快休息休息吧！

生3：老師，您別改作業(yè)了，快睡覺吧！

……

一聲聲問候，一句句祝福，同學(xué)們的回答如一股清泉緩緩地流淌過筆者的心房。童言有意，童言有情，想不到這些學(xué)生竟然對(duì)老師平時(shí)的工作觀察得這么細(xì)致入微。詩歌語言所描述的情境，所蘊(yùn)含的意思，所承載的情感，在學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言中，已化作一縷縷濃濃的師生情意，悄悄地滲入每個(gè)學(xué)生的生命之中。

教學(xué)片段二

師：“掛牽”是什么意思呢？

生：我知道，掛牽就是牽掛。

師：（追問）那什么叫“牽掛”呢？

生：牽掛就是心里一直想著的那個(gè)人。

師：噢！那同學(xué)們有沒有心里一直想著一個(gè)人的時(shí)候呢？

生：幼兒園時(shí)的一個(gè)好朋友不知道去哪里上學(xué)了，我心里一直想著她！

師：你掛牽你的朋友。有誰掛牽過自己的親人嗎？

生1：我爸爸在寧波工作，我每天都想著他能回家陪我玩。

生2：有一次，我媽媽出去開會(huì)了，好幾天才回來，我天天想著她。

師：是??！心里掛牽著那個(gè)人，就一直會(huì)想著他。那小朋友有沒有被老師掛牽過呢？

生：我生病的時(shí)候被老師掛牽過。

師：對(duì)啊！那天老師進(jìn)教室看不到你的身影，就在掛牽你呢。心想，你是生病了還是家里有事呢？

生：我們中午放學(xué)回家，老師也在掛牽我們。

師：對(duì)。老師在想你們有沒有到家？作業(yè)有沒有做完？

生：上次，您生病一個(gè)星期沒來上課，我們都掛牽您。我想，您一定也在掛牽我們。

師：（激動(dòng)地）是的，我在家休息的時(shí)候一直想著大家。想我們班的語文課是哪位老師來代上的，同學(xué)們有沒有都學(xué)懂。老師天天盼著能早些來學(xué)校，和同學(xué)們?cè)谝黄稹?/p>

……

生字新詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，以上教學(xué)片段中，為了幫助學(xué)生深入理解“掛牽”這個(gè)詞語的含義，體會(huì)詞語蘊(yùn)含的情感因素。筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，從自己“掛牽”的人談起，再遷移到自己被老師牽掛的事例，充分利用學(xué)生生活中有過的經(jīng)歷和體驗(yàn)，打通詞語和生活聯(lián)系的通道，喚起學(xué)生頭腦中與詞語相關(guān)的表象和情感，再一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)，一步一步地點(diǎn)撥，使詞語內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解詞語、感悟詞語，明白詞語蘊(yùn)含的情感。這樣的教學(xué)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）endprint