高考復習優(yōu)化方略實施要領

張麗琴

高考已成為無數(shù)家庭關注的焦點，如何實現(xiàn)高考復習的優(yōu)化策略，達到事半功倍的效果，是畢業(yè)班教師孜孜探求的課題。如何把握備考規(guī)律、提高備考實效？作為一線教師，筆者總結(jié)出一些經(jīng)驗。

研究“兩課”，提高備考效率

高考，考什么？怎么考？為什么這么考？是每個畢業(yè)班教師必須重點研究的問題。教師在備考中起主導作用，教師的指導是否高質(zhì)高效，是否有針對性，取決于對考試方向的研究和把握。近幾年的高考命題，基本上本著“穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求改”的原則調(diào)整，尤其是高考由“考試說明”到“考試大綱”的演變，充分體現(xiàn)高考命題已提升到了“以法治考”的層面。復習過程中應始終堅持以“考試大綱”為抓手，以課程標準為指導，以教材為依據(jù)，以習題為輔助。

復習備考，成在課堂，敗在課堂。從高三課堂教學現(xiàn)狀看，可能會出現(xiàn)以下幾個方面的缺陷：課堂復習容量小，教學進度過慢；滿堂講，盲目趕進度，學生參與度不夠；以考代教，忽視思維度的拓寬和提高；忽視教學有序銜接，不能溫故知新；教學內(nèi)容詳略失當，難以調(diào)動學生學習熱情。“兩課”如何上？教師要通過自己的研究來領悟，自己悟透了，才能真正指導自己的教學實踐。復習課教學，目的是整合知識，構建網(wǎng)絡，歸納方法。需要對學生所學知識進行前掛后聯(lián)，重新整合，形成“板塊知識鏈”，使學生在考試中左右逢源，提高應試能力。復習課要以問題為中心，每堂課應至少集中解決一個中心問題，有意識地培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題能力，實現(xiàn)“導”與“學”結(jié)合，“講”與“練”結(jié)合。講評課的重點在于矯治錯誤、總結(jié)解題規(guī)律或方法技巧。通過板演、投影等，能夠暴露學生的錯誤思維和學習的薄弱環(huán)節(jié)。這就要在課前通過批閱學生試卷或練習，了解學生共性錯誤和試題精要，確立講評的重點。講評最忌平均用力，只提講題，面面俱到；要扣住學生的“缺陷”，分類歸納，突出重點，點到“穴位”，這樣才能觸類旁通，使學生“知其錯，知其所以錯”，強力矯治，舉一反三。

課堂是復習備考的主陣地，加強“兩課”的研究力度至關重要。同時要加強對備課這一環(huán)節(jié)的落實，堅持個人備課與集體備課相結(jié)合，發(fā)揮集體智慧，共享教研資源，充分落實“四備”，即備內(nèi)容、備學生、備教法、備學法。

在研究中追求訓練效果

訓練效果的好壞，一靠試題質(zhì)量，二靠訓練方式，三靠環(huán)節(jié)落實。三者中，試題質(zhì)量是關鍵，是前提。畢業(yè)班備考，訓練是主要方式。筆者反對搞“題海戰(zhàn)術”，但并不是不要做題。問題的關鍵是怎樣對待“題海戰(zhàn)術”，這效果就不一樣了。備考是個苦差事，學生比教師更苦。所以在訓練方面，教師增加點做題選題“成本”，學生的訓練“成本”就會降低，訓練效果就會好些。因此，要加強訓練方式的研究，研究訓練題是否切合高中要求，是否有針對性。

現(xiàn)在的備考訓練題浩如煙海，如果不去偽存真，去粗取精，勢必會事倍功半，甚至誤導備考。高考試題的重要特征：①基礎性，即立足基礎考能力；②應用性，即重視基礎知識、基本理論和技能與實際應用的結(jié)合；③綜合性，即同一考點的多角度考查，學科內(nèi)多考點的綜合考查，學科知識與學生綜合素養(yǎng)的綜合考查，跨學科的綜合考查；④開放性，即提供展示個性才華的自由空間，學生答題角度限制較少，答案豐富多彩；⑤探究性，即題目信息量大，需要考生提煉整合，找出內(nèi)在聯(lián)系，探索內(nèi)在規(guī)律。

這5個特征應作為篩選習題的標準，現(xiàn)成練習也好，重組練習也好，把握這5個特征很重要。訓練方式要符合學生認知規(guī)律，專題練還是綜合練？課堂練還是周周練還是一月一考練？都應根據(jù)備考需要，從學生實際出發(fā)，固本強基，查漏補缺，探索規(guī)律和方法。訓練效果取決于是否有相應的落實措施。訓練是對講與學的檢驗，是學生能力提高的重要途徑。在實際操作中要處理好講與練的關系、學與練的關系、練與評、評與反思的關系，切實做到精講精練，活學活練；有練必評，有評有得。有的同學提出“平時訓練像高考，六月高考像平時”，不濫考但每考必分析，通過分析學生學習效果，深刻反思備考指導效果，并不斷加以改進，從而深化訓練效果。

在復習備考中值得注意的三個問題：“雙基”問題，“規(guī)范”問題，“學生自主學習”問題。畢業(yè)班復習常入的誤區(qū)是忽視“雙基”，盲目拔高訓練，以至于“懸空”，而且越到后期，這種傾向越突出。學生的“不規(guī)范”問題具體表現(xiàn)為：不準確，不完整，不規(guī)范。這“三不”在主觀題逐漸增多的考試情況下，越來越凸顯出制約作用?，F(xiàn)行的高考主題就是考查學生的素質(zhì)和能力，學生的素質(zhì)和能力是在長期學習實踐中積累出來的。復習備考要體現(xiàn)“三三原則”，即講、練、自學的時間比例各占三分之一。還自主學習給學生，讓學生多閱讀，多練習，多思考，多交流，想必效果會更好一些。

結(jié)束語

高考是涉及學生命運前途、涉及千家萬戶的大事。因此，備考必須具有前瞻的眼光，用新課程精神駕馭備考，真正抓住影響學生綜合素質(zhì)提高的關鍵。若能在強固基礎的同時，采取得力措施，常抓不懈，復習備考方案就會最優(yōu)化，備考效果也必然走向理想化。

（作者單位：江蘇省海門市三廠中學）endprint