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    提高學生學習信息技術(shù)的興趣

    2015-02-06 12:00:45陸紅燕
    教育 2014年36期
    關(guān)鍵詞:第一課學科信息技術(shù)

    陸紅燕

    作為一門新興學科,信息技術(shù)雖然從小學開始就安排課程學習,但處境卻比較尷尬:表面上看,學生都很喜歡;殊不知學生認為信息課就是上網(wǎng)聊天、打游戲、看視頻;面對專業(yè)的理論知識,學生會感覺枯燥乏味,就像泄了氣的皮球,眼巴巴地等著下課鈴響起;學生覺得學那么多東西沒什么用,又不參加考試,只要會基本的上網(wǎng)搜索、下載就可以了。作為信息技術(shù)教師,改變這一現(xiàn)狀,提高學生的學習興趣,將學生活躍的思維、高漲的學習氛圍帶回信息技術(shù)課堂,迫在眉睫。如何才能提高學生學習信息技術(shù)的興趣呢?

    重視新學期第一課

    “良好的開端是成功的一半”,課堂教學作為有規(guī)律的師生互動活動,也需要有一個好的開端。信息技術(shù)教學的關(guān)鍵,在于教師能否緊緊抓住學生的注意力和學習興趣,而每個學期的“第一課”就顯得尤為重要。成功的“第一課”,會讓學生對接下來的學習充滿期待和信心,而期待與信心都屬于非智力因素,這就提醒教師在第一課的教學中不能只關(guān)注知識的傳遞,更應該用多種教學手段來激發(fā)學生的學習欲望。通過多年的教學實踐,筆者在總結(jié)多次“第一課”的教后反思中,發(fā)現(xiàn)了一些可循的規(guī)律。比如說,學生比較感興趣的是與自己的學習生活密切相關(guān)的內(nèi)容,這實際上符合學生的認知規(guī)律。結(jié)合這一規(guī)律,教師可以告訴學生:3G、電子狗、廣告電影中處處都要用到信息技術(shù)。學生會非常好奇,就想主動了解更多關(guān)于信息技術(shù)的知識,從而激發(fā)了學生的學習興趣。

    采用靈活的教學方法

    課堂教學時,注意采用靈活多樣的教學方法,是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。在學習信息技術(shù)課中一些計算機基礎知識與基本操作等內(nèi)容時,學生往往會感到比較枯燥、單調(diào)、乏味,甚至出現(xiàn)反感。為此,教師要一改往日的傳統(tǒng)教法——直接把操作方法演示灌輸給學生,讓學生看完演示后再機械操作,完成學習任務。教師可以在新課伊始,直接亮出操作后的結(jié)果,然后通過教師提問、學生討論等方式,引導學生積極思維,追究其來源,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。這樣,完成教學任務自然是水到渠成,學生也會印象深刻。

    分組合作,多表揚鼓勵

    在信息技術(shù)課上,老師不可能面面俱到地對每個學生手把手的教學。分組學習可以更好地照顧到學生之間的差異。經(jīng)驗表明,小組合作中的互助學習關(guān)鍵在于小組活動的高效性,而小組活動要想達到高效,就必須有一個“領頭羊”,因此組長的選擇與作用發(fā)揮就顯得非常重要,小組長在小組活動中可以發(fā)揮學習任務的分工、學習過程的調(diào)控、學習結(jié)果的總結(jié)等。信息技術(shù)教學有其自身的特點,小組長需要結(jié)合教師布置的學習任務,對小組內(nèi)各個成員的創(chuàng)意進行收集,然后在組員的群體力量之下共同完成信息技術(shù)作品的制作。

    信息技術(shù)課具有利用教學控制軟件進行傳播與評價的天然優(yōu)勢,這樣的綜合性教學行為,使得群體的智慧能夠得到收集與放大。在此基礎上,教師再進一步點撥評價,對表現(xiàn)好的小組進行表揚,對做得相對不足的小組進行鼓勵,使每個學生都能有所進步??梢哉f,在學習中獲得成功,是學生精神力量的重要源泉。為更好地培養(yǎng)學生的學習興趣,教師應不吝嗇表揚,不忘記鼓勵,樹立學生學習的自信心,增強學生的成功感。

    讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性

    信息技術(shù)教學是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程,所以教師應該大膽放手,不要包辦學生的一切,而要留出足夠的思維空間給學生。因為只有一個無束縛的自主學習環(huán)境,才能讓學生有機會發(fā)揮創(chuàng)造性,才能體會到創(chuàng)新帶來的樂趣。

    信息技術(shù)課程學習中獲得的知識,應用于其他學科的學習中,也是深化信息技術(shù)學習內(nèi)容的重要方式。比如說,信息技術(shù)教師可以與其他學科的教師進行合作,讓語文課上優(yōu)秀作文的輸入、數(shù)學課堂上圖片的制作與圖像等,在信息技術(shù)的幫助下實現(xiàn)生成。這樣,既可以幫學生深化所學到的信息技術(shù)知識,也可以加深對所學其他學科知識的印象。對于信息技術(shù)學科的作業(yè),自然不能像其他學科一樣去布置一些簡單、機械的知識性作業(yè),而應當利用學生周末的時間完成一兩件計算機作品,同樣也可以與其他學科聯(lián)系。這樣具有開放性的作業(yè),可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維的能力,讓學生自己去想象、去思考、去設計、去發(fā)揮、去創(chuàng)新,使學生在做作業(yè)的過程中,既掌握了知識,又增強了創(chuàng)新意識。

    結(jié)束語

    如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣,是每一名信息技術(shù)教師所面臨的難題和挑戰(zhàn)。與其每天抱怨這個學科不好教、學生不愛學、上課學生不是發(fā)呆就是打游戲,與其通過紀律約束學生“不做什么”,不如正面引導學生去“做什么”。事實證明,初中生對信息技術(shù)的熱情是持久的,關(guān)鍵在于教師能否尋找到學生的興奮點,并設計符合學生興趣需要的內(nèi)容,讓枯燥的課堂學習變得生動活潑起來。根據(jù)筆者與其他學科教師交流的結(jié)果,初中生更愿意看到信息技術(shù)能夠幫助他們學習,如讓抽象的知識形象起來,讓隱晦的過程明顯起來,讓刻板的知識活動起來……讓信息技術(shù)發(fā)揮激活學生學習的作用,正是每一位教師所期待的。

    (作者單位:江蘇省啟東市東安中學)endprint

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