校本課程中融入地方文化

毛建方

隨著新課程標準的不斷推進，學校的課程問題越來越引起社會的廣泛關注和人們的高度重視。教育應著眼于未來及人的發(fā)展，應關注學生潛能的開發(fā)。學校校本課程的開發(fā)實施正是著眼于這一時代需求，以發(fā)展學生為本，以此推進學校特色文化建設。

刺繡校本課程開發(fā)的背景

筆者所在的學校座落于太湖之濱鐘靈毓秀的鎮(zhèn)湖，是全國聞名的刺繡藝術之鄉(xiāng)。獨特的地方資源特色造就了本?！按汤C藝術”的特色教育。本校多年前就確定將“蘇繡文化”作為本校的辦學地方文化特色之一，且圍繞蘇繡文化開展課題研究，進行蘇繡藝術校本課程的探索和實踐，為此學校特開設課題《“蘇繡藝術”校本課程的開發(fā)、管理和評價研究》、《課程管理（校本課程）視域下：“現(xiàn)代吳娃”綜合素養(yǎng)培育的實踐研究》等。通過對校本課程的開發(fā)、實施、管理、評價來繼承和挖掘本地的刺繡文化，豐富學生的素養(yǎng)，以此來推動學校的教育改革，從而更好地實施素質教育，促進學校辦學特色的提升。

刺繡校本課程開發(fā)的理念

以學生為本 以刺繡校本課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以學生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，讓師生與課改共同成長。發(fā)展學生的知識技能，進一步了解蘇繡的歷史發(fā)展、制作過程，學會刺繡，提高藝術鑒賞能力。了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)湖得天獨厚的自然資源、厚實的文化底蘊，從而感受家鄉(xiāng)的巨大變化，領悟家鄉(xiāng)的美麗，并懂得怎樣去欣賞美、維護美、創(chuàng)造美。

以學校為基準 學校開發(fā)刺繡校本教材，開發(fā)的幅度和范圍，開發(fā)的方式和策略等都以學校自身的性質、條件和特點以及可利用的地方資源為依據(jù)。以此推動學校校本課程的建設和學校校園文化建設，豐富學校的辦學內涵，深化辦學特色，提升辦學理念，提高教師科研能力和人文精神。

刺繡校本課程開發(fā)的效能

學生個性的發(fā)展 學生天性愛動，在這些實踐操作活動的過程中可以激發(fā)想象力，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在活動過程中還能提煉品質，使學生在潛移默化中受到教育，在“刺繡”過程中培育學生的細心、恒心等個人品質，且在活動中增加與人交往的機會，培養(yǎng)他們交往的能力。

教師專業(yè)的成長 學校的特色創(chuàng)建對促進教師的專業(yè)發(fā)展起著關鍵作用。刺繡文化特色的開發(fā)與實踐也是出于對教師專業(yè)發(fā)展而開展的，推行學校一級的課程管理，倡導教師成為學校課程的管理者、決策者和刺繡文化的傳播者，作為主體參與到新課程開發(fā)與管理工作的過程中，使教師有更多的機會參與不同的課程試驗，參與完整的課程開發(fā)過程，從而改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放的、民主的、科學的課程意識，促進專業(yè)成長。

刺繡校本課程開發(fā)的舉措

建好組織，加強教師隊伍建設 成立刺繡校本《鎮(zhèn)湖繡藝》《刺繡奇葩》課程建設領導小組，負責課程的研發(fā)、規(guī)劃、督導、評估；成立該校本課程的研究小組，具體負責實施、研討、總結等；成立教材編委會，具體負責教材的采集、設計、編輯工作。在教師隊伍中抓強抓實校本培訓，加強理論學習，做到人人參與，從而為校本課程的實施奠定基礎。

利用蘇繡文化教育資源 本校社區(qū)是蘇繡文化的發(fā)源地及生產基地，蘇繡的生產、制作、銷售、欣賞、研究機構一應俱全，中國刺繡藝術博物館、繡品一條街等為學校校本課程的實施創(chuàng)設了開放性的教育資源，再加上學校的蘇繡文化特色氛圍也為學生提供了舞臺。

編好刺繡校本教材 教材是教學的載體，是保障學生學習的重要條件，教材的編寫既要體現(xiàn)學校的辦學特色，又要注重學生的個性及綜合素質的提高。

具體實施 實施要求：該教材使用對象為一至六年級學生，為此，學校制定了刺繡校本教材的實施方案，由專門任課教師組織實施，可在實踐活動課上實施，學校興趣小組根據(jù)實際也可進行有選擇性地使用這本教材，教材使用時，要注意讓學生領會。學校一手抓藝術水平的提高，一手抓精神品質的培植。

充分發(fā)揮學生的主體性 校本教材的實施本身就是為了提高學生的綜合素質。在實施過程中堅持讓學生自主探究，促進其個性發(fā)展，促使學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。體驗自身和社區(qū)蘇繡文化的關系，促進其自身的發(fā)展。

組織多姿多彩的活動 校本課程的教育需滲透于其他學科之中，更需通過各種各樣的活動來學習感悟。室內活動：開展豐富多彩的中隊活動，有意識地滲透校本課程內涵或直接學習。室外活動：參觀蘇繡生產的家庭作坊、制作工場、蘇繡藝術館等，感知家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

刺繡校本課程的開發(fā)實施，促進了教師專業(yè)發(fā)展和學校特色的形成，實驗中教師認真學習和理解新課改與課程開發(fā)的關系，研究學習方式的變革，探究學生的個性品質，以逐步適應時代、適應現(xiàn)代學生發(fā)展的需要；校本課程建設使教師有了展現(xiàn)專業(yè)和特長的機會，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，并與學生共同分享個性化教學的樂趣，逐步提高了自身從教的素質。實踐證明，開發(fā)校本課程對提升教師專業(yè)水平，建立新型的教師隊伍和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的學生群體，以及對學校特色的形成和健康發(fā)展都有重要的積極作用。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實驗小學）endprint